中学高中部2023-2024教科研工作计划.docx

XXXX中学高中部2023-2024教科研工作计划一、指导思想以新高考改革导向，立足学校实际，以解决课堂模式 改革中所面临的各种具体问题为对象，以教研组为单位， 研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民 主、有效的教研机制，把学校建成学习型组织，促进教师 专业发展，提升教师教育教学能力，全面提高教育教学质 量。二、工作目标通过扎实的教研提升教师的业务素养和专业能力，打 造和谐的教研团队，促进我校教研的持续发展。进一步更 新教学理念，深入推进全息课堂“4+1”教学模式行动研究 项目，有效转变课堂教与学的方式，促进教师课堂教学的 执行力不断提升；加强教师的专业训练，促进教师的专业化 成长；全面提高我校的教育教学重量。三、工作思路坚持为教学服务，加强教学常规管理工作，规范教师 教学行为，坚持“深入实践、调研分析、突出重点、营造.反思（三思）一思成功经验。即反思这堂课的成功之处，为什么会成功？为什么落实目标效果较好？二思不足之处。即反思这堂课为什么会存在这样和那 样的问题？产生问题的原因是什么？是对教材的理解定位 问题？还是教学设计问题？还是对解决问题的策略与方法 问题？还是教学观念的问题三思改进对策。即在肯定成绩的基础上，对问题提出 调整，修正的处理意见，特别在教学观念，教学策略，教 学模式等方面，进一步地提出有效的措施。如果说不清楚， 就应该反复分析和研究同伴与学生的意见，或者进一步学 习理论，透过现象，看清本质，确定自己的今后努力方向。4 .成果的表达在教研活动结束之后，上课教师根据本次教研提出的 共识性问题或突出优点以“文字”的形式整理成一份相对 完整的“教学叙事”。教师在叙述自己在研究过程中发生 了哪些教学事件，叙述自己在研究过程中发生了哪些转变, 其他参与看课、评课的教师，也可以整理相关的教学叙事。 这种文本式的“教学叙事”就是“校本教研”的研究成果。（六）实施项目研究，努力推动校本系列工程建设1 .校本培训出强师。制定全员校本培训计划，确立教 务处、教研组、备课组、教师培训体系，让学校成为教师 全员学习、终生学习的学习型组织，让教研组、备课组成 为研究和解决实际问题，促进教师成长成才的有效平台。 采取“专项培训、自主读书、专题讲座、经验交流、听课 评课、集体备课、公开课、课题研究”等多元化活动开展 校本培训。拓展教师视野，提升教师专业素养，形成学校 自主教育理念下的校本培训特色。2 .开展项目研究，促进内涵发展基于新高改革的要求和学校不同发展阶段的实际需 要，逐步开展以下项目研究，新高考“6选3”选课走班研 究，学生生涯规划研究，中国高考评价体系、学科核心素 养、课程标准与教学目标的一致性研究，新高考改革背景 下基于高考评价体系的新旧试题对比分析研究、以常规教 研为载体的教学资源库分类建设研究，全息课堂开放式研 究等。通过项目研究，促进学校内涵式发展，为教学质量 提升和学校规模发展奠定坚实的基础。亮点、积极进取、脚踏实地”的教科研工作方法，通过教 研工作的创新，促进教学工作的创新。建立以现场教学为载体的校本教研活动。通过教学观 摩、校级示范课、公开课、赛课为教师参与校本教研创设 平台。全方位开展形式多样、内容丰富、研训一体、实践 与反思相结合的教研活动，灵活运用开放式教研活动、针 对式教研活动等多种教研形式，努力提高校本教研的针对 性和实效性。以教研促教改，促进学校内涵发展。四、工作重点.完善各项管理制度，规范教研活动1 .加强高考评价体系、学科核心素养和课程标准的一 致性研究2 .加强课堂教学改革；深入推进全息课堂“4+1”教学 模式行动研究项目，打造学校核心竞争力。3 .着眼青年教师专业成长，培养青年教师的教科研意 识.抓实教师教学竞赛，丰富教研成果五、主要措施（一）加强备课管理，减轻教师负担，促进教师教研 能力的提高。1 .备课要求教案应该是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课 堂教学活动的全程设计”。备课要本着“可操作、高效率” 的原则，要根据我校实际的情况、所教班级学生的情况和 教师本人的特点，在备课组集体备课的前提下进行先周备 课。不搞形式主义，不要为了应付检查把时间、精力浪费 在“抄录”、“摘编”上。给教师腾出更多的集体备课和 教学研究的时间。2 .一个高质量的备课，体现在以下几个方面：（1）本节课教学目标与课标要求的一致性。（2）备课中各目标的落实是否清晰，是否有学生学习 活动过程的详细设计。把课堂教学活动从单一的教师讲授 向学生积极参与课堂、体验学习的过程过渡。（3）备课中是否有针对性训练和达标测试。（4）备课中是否有学生反思总结，梳理、领悟本节知 识的过程设计。（5）教学活动的设计是否能促进学生学科核心素养的 形成。3 .落实先周备课检查机制。每周五下午2：005：00 三个检查组轮流对分别三个级部的先周备课进行检查评价 反馈。（二）实行巡课制度，帮助教师的提高课堂掌控能力。 学校的校长、教务主任、级部主任和教研组长在校内可以 推门走进任何一个课堂，了解老师们最真实的教学情况， 发现教学中存在的问题，研究课堂落实的实效。观摩比较 不同教师的教学艺术和教学方法。激励老师们更好地落实 “精心备好每一节课、用心上好每一节课、耐心巩固所学 之课、虚心反思课中不足”的上课原则，创建真正的优质 课堂。（三）搭建发展平台，促进教师专业成长高素质的教师群体是高质量学校教育的一个重要条件。 青年教师的迅速成长，是增强学校发展后劲的关键。本学 期教务处将继续为教师成长搭建发展平台，以校本培训为 主，合理安排教师外出学习的机会，提高教师业务素质， 努力提高教师的职业道德和专业素养，建设一支高素质的 教师队伍。1 .抓好骨干教师队伍建设，培养优秀的学科骨干教师。 教务处将在搞好教学常规工作与高考备考工作的基础上， 抓好教师队伍建设，按照教学节奏，在校本教研的基础上， 定期穿插开展形式多样的业务评比和观摩活动，挖掘并培 养一批基本素质高，业务能力强的优秀学科骨干教师队伍。 学校尽可能多的为他们提供学习培训的机会，迅速成长为 教学骨干，发挥他们的带头示范效应，促进学校教师教学 能力的整体提高。2 .实施青蓝工程计划。制定青蓝工程“师徒结对子” 实施方案，实行过程激励、结果考核。对新入职教师进行 一对一帮扶指导，让青年教师迅速成长。开展新入职教师 达标课、青年教师赛课。各教研组、备课组组织青年教师 上研究课，利用教研组、备课组活动时间开展评课活动， 每次上课前由老教师帮助青年教师分析教材、分析学情、 指导备课，上课结束后再进行集体评议，对教案、学案进 行修改。让教师们在展示中切磋，在观摩中成长，在分享 中互赢，逐步形成“公开课”与“常态课” “研究课”多 元并存、共同发展的课堂教学研究新格局。3 .开展名师、骨干教师示范课活动。组织青年教师全 部听课，取长补短，提高自己。听课必须评课，听课记录 上每节必须有3条以上的改进建议或听课收获。教务处组 织中层干部和教研组长，通过排表听课和随机听课的形式, 有计划、有目的地对全校教师进行随堂听课，课后及时与 授课教师沟通，对每位教师的课堂教学逐逐一评价，努力 推进高效课堂建设。（四）充分发挥教研组作用，加强备课组教研组建设1 .组织教研组间赛课、同级部内备课组间赛课、中青 年教师级部间赛课。通过教研组间赛课、备课组之间、级 部之间赛课的形式培养教师集体备课、合作研究的习惯和 氛围。充分发挥组织的力量，明确教研组长备课组长职责。制定教研组考核评价细则，教研团队奖励激励措施。引导 教研组加强对集体备课工作的管理和指导，确保教学案真 正成为集体智慧的结晶。上公开课的教师应提前一周将内 容告知备课组全体人员，共同探讨教学路径，课后再一起 讨论教学得失，从而切实提高教研实效性。2 .定期展示教研成果，推动教研走向真实。教研活动 要注重实效性，加强对“全息课堂”的研究。重点研究课 堂上如何组织学生自主学习，学习任务单设计是否能促进 学习真实发生，小组内如何开展有效合作交流，自主学习 与合作学习时间与学习实效的关系如何把控等。教案上必 须显示课堂组织学生的过程和课后反思；听课必须评课，听 课记录上必须有2条以上的改进建议。努力提升自身的综 合素质，把自己培养成“复合型”教师，提高自己的评课 能力。组长要组织好活动的记录工作，注意教研成果的收 集整理，逐步形成学科教学资源库。教务处将组织期中、 期末两次教研成果考核，学期末计入教研活动考核。3 .常规教研要抓关键。以课堂教学为中心的一课一研 一得活动要盯住课堂教学抓教研，抓教师教学能力的提高, 抓新型师生关系的建立，抓学生的自主学习、合作学习， 抓媒体教学与学案导学的整合，提升课堂教学创新水平， 提高课堂教学效益。以全面优化备课、上课、听课、评课、 改课、反思等各环节为主要内容，教师全员参与，大力加 强课堂创新的校本研究，实现教师教育教学能力、科研水 平和教师专业发展的共同提升。（五）构建以问题为中心的“85431 ”校本教研模式。没有“问题”的教研，是无对象的教研，是无目标的 教研，它不是“校本教研”所要求的。我们提倡的“校本 教研”，是以“问题”为载体的教研，是为了解决“问题” 的教研，是为了攻克教学中的“难题”的教研。所以我们 的“校本教研”必须以“问题”为中心。以问题解决为目标，构成一个“问题一问题解决一反 思发展”为模型的螺旋式上升校本教研的基本过程。具体 为：“说课一上课一评课一反思一一发展”活动模式。通 过“校本教研”，促进教师“学习”；通过“校本教研”， 促进教学“改革”；通过“校本教研"促进教师“研究”； 通过“校本教研"促进教师“备课”；通过“校本教研”， 促进经验“推广”。一次教研至少形成一个标志性成果（教 学叙事）。教研活动与备课组集体备课有机融合，相互支 撑。教研活动的过程以展示为起点，以标志性成果形成为 终点。“85431”活动模式，其具体要求如下：1 .说课（八说）一说背景。即说学生现有的基础；说学生对本学科的 学习兴趣；说教学环境，重点是师生关系等。二说教材。即说教学内容的地位作用，说课程标准的 具体要求，说教学目标的着力点，说教学内容的重难点， 说教给学生的知识点，说核心素养的结合点等。三说理念。即说新高考改革理念在本节课的运用，特 别是“以发展学生学科核心素养”理念在本节课的体现。四说结构。即说教学流程，或说学习模式。说课者要 力求形象生动地表明自己所研究的学习模式的创新性和实 效性。五说策略。即说课堂教学中的计策和谋略。说如何使 教得生动，学得主动；说如何使教学目标落到实处。六说学法。即说在课堂如何指导学生自主学习、探究 学习、合作学习、体验学习的；七说依据。即说学生发展核心素养、高考评体系思想 等在教学中的应用。八说创新。即说与众不同之处，说独特见解之处。以上“八说”在具体说课中不必面面俱到，应有所侧 重。2 .看课（五看）一看问题的提出。即课堂中的教学问题是如何由学生 提出来的？教师所研究的教学“问题”是否是教学重点， 或是教学难点？二看教学过程。即课堂教学是否按预期的教学程序实 施？每步之间又是如何过渡的？流程是否清晰？教师的引 导探究是否有效？三看课堂人文精神。具体看学生的探究兴趣如何？学 习积极性如何？学生是主动地学，还是被动地学？教师是 否鼓励学生创新？学生的合作精神如何？教师是否尊重学 生、教学民主、师生关系融洽？四看策略与方法。即课堂教学中教师的教学策略和方 法以及学法指导是否有针对性和实效性？五看教学效果。即课堂教学中教学目标的达成度如何? 学生的知识、能力、态度、情感等获得发展了没有？3 .评课（四评）一评教学准备的充分性。即评教学目标是否明确、适 切、落实，评对学生情况是否了解，评育人因素挖掘是否 充分，评策略的选择是否合适等。二评教学过程的清晰性。即评教学流程是否清晰，评 多维互动是否呈现，特别评探究气氛是否浓厚等。三评教学效果的实效性。即评学生是否积极主动；评 学生能力是否得到训练；评学生情意是否得到发展；评知 识、技能是否得到落实。四评教学特色与创新性。即评教与学的方式是否有改 变，学习模式是否有新意，教学经验是否与众不同等。