反思课后教学反思8篇.docx

反思课后教学反思8篇 反思课后教学反思篇1 ?小猴子下山是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了始终小猴子下山先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。这个故事告知我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行。 本节课我采纳多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按挨次贴图片；围绕小猴子所见，积存“又又”式的词语，同时又消失许多图片让学生练习说一说“又又”的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积存语言奇妙结合，有效地提高语文由扶到放，培育自学力量教学的实效性。课文前4个自然段构造相像，在教学中，重点指导第一自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，教师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习力量。固然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，对学生的评价与没有进展有效的指导，缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进展说话训练时，没有留意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题。 今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。 反思课后教学反思篇2 ?我们的民族小学是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的需要去学习，自主争论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了根底。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。” 这一课中我的教学设计比拟符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的.提问语言、过渡语言、鼓励语言都是特别重要的，需要教师多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学习！ 反思课后教学反思篇3 ?东南亚分为了两个课时进展讲解，在听完了曹教师的课后，了解了本节课的重难点，依据师 父整理出来的学案，从绘图识位置、看气候识农业、看河流找城市、探究分析话旅游、梳理归纳、反应练习等几个方面来进展。 其中，在填图、绘图局部，学生所用时间过长，节奏把握存在些许的问题。当讲到地形时，用了“上、下”这些口语化的词，应当用专业的地理术语“北、南”。在讲城市分布时，讲活动题的时候，速度过快，学生没怎么反响过来，应当留意关注学生的完成度。 虽然存在以上缺点，但也有些许的优点，比方，细节到位，用陈毅的赠缅甸友人，结合生活中的地理，进展德育教育;台风沉稳了许多，自信了许多，资料充分，板书也有所进步。 除此之外，我还留意到，当讲到旅游资源时，学生读图的时候，速度快慢不一，我在课堂上没有太留意，对学生留意的广度不够，同时也没有找到适宜的解决方法。在课下经过曹教师的教导，我知道了，以后再遇到这种状况，可以通过学生之间的指导来相互解决问题。 本节课还有一大亮点，就是角色扮演，“假设我是南非的国王，我要运钻石到日本，我应当怎么做?如何走航运路线”，通过创设情境，用带好玩味性的教学语言，能够更加吸引学生的兴趣，参加到活动中来，从而把握学问。这是我应当保持下去的。 反思课后教学反思篇4 在火车开了这一个课题教学中，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并且进展了很多即兴的创作，淡化了原先音乐课的条块模式，使课堂教学呈现浑然一体。闻名音乐家卡巴列夫斯基说过：“ 激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培育和激发学生学习音乐的兴趣，必定成为他们喜爱生活、陶冶情操的助长剂。” 确实，兴趣是最好的教师，只有当学生产生了深厚的兴趣时，才情愿主动地去学习和了解，进而深入地探究它，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受奇妙的音乐。为了使学生具有深厚的学习兴趣，我在设置教学情境时从学生的生活经受动身，以检车票为切入口，邀请学生一起坐上教师的音乐火车，在旅游的过程中渗透各个环节的安排，如把节奏卡片的出示设置为买车票等以诱惑他们全力付出。 苏霍姆林斯基说：“ 音乐教育- 不是培育音乐家，首先是培育人。” 音乐教育也是孩子们猎取养分所不行缺少的来源。这些都还需要在对孩子潜移默化的过程中完善。这一节课中，我最大的失误就是没有更好的抓住孩子的反响进展教学二度设计，相机进展思想教育。在今后的教学中，我将连续依据新课程标准，节节课与孩子一同成长、一同感悟、一同探究出有利于、效劳于、适合于孩子们猎取音乐学问的途径与方法，取长补短，让孩子们成为课程改革的收益者，为他们终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱学习、喜爱生活打下良好的根底。 反思课后教学反思篇5 新课程标准要求课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的”传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们准时变革传统的“学问本位“、“学科中心“的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。 一、解放学生认知习惯，培育学习兴趣。 对于初中阶段学生的心理特征和熟悉力量，可以让他们联系身边的事物来熟悉、猎取地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。 二、解放学生的头脑，培育创新思维。 在详细学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓舞学生大胆动脑，大胆制造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。 三、解放学生的嘴，培育表达力量。 “创造千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和教师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。 四、解放学生的双手，培育动手力量。 在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。 五、解放学生的眼睛，塑造美的情操。 在有条件的状况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。 六学、习对生活有用的学问，增加学生的生存力量 “学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续进展。 初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量，更大程度地满意生存的需要。 反思课后教学反思篇6 自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有许多值得追忆和反思的事。 刚为人师那几天，我心里布满了兴奋，对一切都感到新颖，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我讨论了半天。宣誓肯定要把课教好，不输给老教师。 这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和谐相处，对领导非常敬重。仔细钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参与学校组织的听评课活动，仔细学习其他教师的教学阅历和教学方法，细心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。 在教学中我尽力让学生感受到生物学问的美和探究学习的乐趣。但是其他教师对我说：”你这种教法教重点生还行，教一般生非吃亏不行。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因预备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注意培育学生主动学习和探究的力量，更会促进学生学会自我治理自我学习不断进步。可是对重点生或许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不铺张？我在上课时最大的困难是不清晰学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发觉不了。 在听其他教师讲课的时候，益发留意学生的反响。发觉学生更多的是机械性记忆学问，是在仿照教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，教师是否发觉教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白一般生的学习。或许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。 我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发觉：这样的教学，学生学的学问在大脑中不简单扎根，也不简单迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会渐渐丢失主动思索独立解决问题的意识和力量。最终，我不得不反复讲解，费时又费劲。 仿照其他教师的教学过程，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使学问把握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他教师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因此虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。 我觉得我没有从学生的实际状况动身来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度动身，虚心向老教师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注意对重点学问的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自己的课，时时改良自己的缺乏。 随着时间的不断消逝，我一每天在成长，不断正视自己的缺乏，改正自己的缺点。从最初的兴奋新颖到现在的不断进步，我信任我会真正把握做一名优秀教师所应把握的一切学问和力量。 反思课后教学反思篇7 中午的前两节是三年级的语文课。使我又沉醉在欢乐的语文课堂中。 对于一个已经习惯教高年级语文的教师来说，初次感受中低年级教学，看到刚刚步入三年级的孩子们，脸上洋溢着童真的稚气，好生喜爱，甚至觉得他们的一举一动都特殊天真得意！ 这两节课我讲的是金色的草地这篇课文，第一节课，我并没有急着讲生字、而是初步感知课文内容，从朗读入手，让孩子带着童真童趣的表情有感情地来朗读课文！ 刚开头还不适应，渐渐的孩子们读得越来越棒，大局部学生读的时候都能形象地表达出自己的感情。比方：“金色的草地太美了！”这句话，很多孩子读得生动传神！使人感受到草地的美，感受到对草地的宠爱！ 课文的第四段，写了蒲公英早中晚变化的时候，我编了一个童话：教师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊异地发觉蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！黄昏时，孩子们举着的小手渐渐合拢。 就这样，我一遍又一遍的把学生带入这种童话般的情景中，孩子们就这样不厌其烦地做着这样的伸开与合拢的动作！ 这种感觉真的是太好了！孩子们学的也很投入，快乐地小脸上洋溢着幸福的表情！还有个别个别淘气的孩子有意不和拢或者不伸开，不过没关系，我告知学生们：这是一棵枯萎的花！那位淘气的孩子，快乐地笑了！ 为了充分调动孩子们的积极性，对答复好的学生准时鼓掌，答复正确的学生本人也要做一个欢乐的表情动作“耶”！发觉这样做特殊能鼓励学生的学习积极性，每个孩子都乐于被鼓舞、被认可！ 我觉得这堂课上得实在是太快乐了！我和孩子们都沉醉其中，享受着这幸福的时间！ 反思课后教学反思篇8 整节课下来，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点： 1内容的真实性是教学胜利的前提。 本课根本围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。 ?标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。让学生参加装扮教室，用3种不同颜色、不同外形的图形，设计制作灯笼，给学生带来了制造的空间。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或教师合作完成，然后展现成果。学生运专心中的“规律”创作出一串串美丽的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展现自我，是培育学生创新意识的必要环节。同时，学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 整节课以嬉戏的形式把学生带入本节课的学问领域，让学生在轻松、开心的情境中来熟悉“什么是规律”。原来简单的理论解释，用嬉戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生在玩中不知不觉地熟悉了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清晰，层次清楚，有张有驰，学生始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生熟悉了规律，并积极探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节太仓促，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。