古诗《风》教学设计7篇.docx

古诗风教学设计7篇 古诗风教学设计篇1 ?教学目标】 、熟悉“古”、“诗”等个字，会写“古”、“声”等个字。 、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 ?教学预备】 生字卡片，课件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布） ?教学过程】 第一课时 一、谈话导入 、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ （指名说） 、古代的人也喜爱春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。 、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。 、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？ （板书：春晓，指导读准“春”的读音） 二、初读感知 、教师范读。 、学生自由读，要求读准字音，相互订正读错的生字。 、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 、谁英勇地站起来读给家长听听？ （可多请几位学生读） 三、再读感悟 、出示课件（课文插图）： 你看到了什么？ （指名说） 诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。 （到处闻啼鸟） 同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？ （要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？ （学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。 学到这里，一个疑问难住了教师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告知我。 （夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那该怎样读这首诗呢？ 、指导朗读。 四、读诗想画面，指导背诵 、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前出现出什么？ 、指导背诵。 五、扩展活动 这么漂亮的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！ 其次课时 一、猜谜激趣 、小朋友，今日教师为大家带来了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九霄。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓住腰。 、这是什么？ （指名说） 、大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？ （指名说） 二、揭题 、出示课件（课文插图） 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？ 三、初读感知 、自由读古诗，借助拼音读准字音。 、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 、指名读，齐读。 四、图文对比，读中感悟 、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？ （指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢） 、全班齐读。 、看看图中的景物怎样？ （指名用自己的话说） 、诗中是怎样写的？ （引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟） 、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！ 五、读诗想画画，指导背诵 、师配乐朗读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看到了什么。 、看图背诵，全班齐背。 六、扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 古诗风教学设计篇2 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3 体会表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，导入新课。 1齐读课题。 2思索：读后你知道了什么？（这课书要学习两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特殊想知道“古诗两首”指的是哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3师：这两首古诗分别是明代、元代闻名的诗歌。诗人分别是于谦和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1借助汉语拼音读准字音：洗砚池 千锤万击 燃烧 天地 2朗读古诗。 3联系解释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4分组沟通自己查找到的有关资料。 5检查预习。以读准字音、质疑为重点。 三、学习石灰吟。 1检查预习效果及自学力量。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习：石灰吟这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 2教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 ?石灰吟的是明代诗人于谦。于谦(13981457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代闻名的政治家、军事家和诗人。传奇这是于谦12岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：似乎很寻常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 （3）想意境，悟诗情。 a诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 b这首诗借石灰，表达了怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） c诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比方、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。） d朗读全诗。 3总结全诗： （1）这首诗描写了什么？有什么特点？ （2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 4指导学生练习朗读。 5、总结回忆古诗的学习方法：请大家回忆我们是怎样学习石灰吟这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。） 五、作业： 1背诵石灰吟。 2运用学习古诗的方法自学后一首古诗，提出不懂的问题。 其次课时 一、复习旧知。 1指名背诵石灰吟。 2汇报自学预习的状况。 （1）强化学习古诗的方法。 （2）询问学生在自学中遇到的问题。 二、学习墨梅 1了解诗人解诗题。 （1）这首诗的是谁？ （2）墨梅：元代闻名画家王冕。 王冕（公元12871359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写墨梅这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进展自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 a指名试读。 b理解字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 c理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） d进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的颜色。） 从哪个词可以看出淡淡的颜色？（淡墨痕）应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问莫非梅只有这样一个特点吗？ e教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满天地。 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 a指名试读。 b理解字义。 清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。 天地：天地，人间。 c诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的艳丽，只求飘散的芳香布满天地。） d进一步理解：墨梅还有什么特点？（芳香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写？（淡淡的颜色、芳香的气味。）这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。） 3朗读全诗。 三、总结复习。 1分组朗读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。 （1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应当以据诗人所表达的情感而定。） （2）练习朗读。（自由读、指名读、评读。） 2结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是到达了很高境地的诗。） 四、作业。 1朗读背诵古诗。 2运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。 ?墨梅写作背景 梅的创始，和文学有亲密关系，先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热忱地歌颂梅花的丰神和风骨，使人们对梅花产生了无限珍爱的感情，“无声之诗”的画继之而起，侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。 当时对画梅最有制造和奉献的当推释仲仁和扬补之。仲仁又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。 王冕正是承受了华光、扬、汤一派的传统，孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇，在这根底上，发挥了他的艺术才能。 王冕的墨梅，是和他的思想感情分不开的。 这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 此诗最大的特点是托物言志。 诗先在一、二句描绘墨梅的形象，然后在三、四两句写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇妍，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满天地”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。 课前思索： “千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。” 千锤万击：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：似乎很寻常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。 两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 这两首古诗的写作特色。 这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是到达了很高境地的诗。 课后反思： 墨梅是一首题画诗，诗人抓住了墨梅淡淡的颜色、芳香的气味进展描写。这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。 由于学生对这首诗早已熟读能诵，所以学习很轻松，同时还进展了拓展和积存。 课后反思： 假如说对于本篇课文的教学有什么要说的，我觉得对于六年级的学生来讲，两节课就学这些太少。我们要补充一些典型的托物言志的诗，丰富学生的积存，而且要会敏捷应用。 梅花 王安石 墙角数枝梅, 凌寒单独开。 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 陈毅 大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。 竹石 郑板桥 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风. 课后反思： 在网站上观察了关于咏物诗的内容，对自己很有启发，和大家共享： 咏物诗的特点在于托物言志。古人很喜爱咏物，大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄予诗人的感情。 鉴赏咏物诗，要留意从以下几个角度去把握。 观赏对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。 古人说写咏物诗要做到“不即不离”，就是说既不停留在事物的外表（不滞于物），又要切合所咏之物的特点（曲尽其妙）。古人激赏林和靖的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，就是由于通过月下水边的梅枝横斜的侧影，写出它凛然冰清的神态品行。 把握在描摹事物中所寄予的感情。 咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄予的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠闲闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，说明自己不媚于俗、坚守正义的气节。有些咏物诗的感情表达比拟含蓄，更需要专心体会。 由于的经受遭际、情趣爱好以至对事物观看的角度、熟悉的深浅不同，同一事物，往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗，被诬入狱的骆宾王，发出的是“雾重飞难进，风多响易沉”的“患难人”的心声；仕途蹇滞的李商隐，慨叹的是“本以高难饱，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际；而身居高位的虞世南，表达的却是“居高声自远，端不藉秋风”的“名贵人”的志得意满。他们都抓住了蝉鸣高远的特点，却都揉进了自己的不同感受，表达自己独特的感情。 固然，并不是全部的咏物诗都含有明确的寄予，但不管有没有寄予，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和剧烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露的人生态度，或寄寓美妙的抱负，或隐含生活的道理。 分析咏物诗的写作技巧。 咏物诗托物言志，在整体构思上常常用到拟人、比方、双关、借代等修辞手法。如于谦石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这是一首比拟浅易直白的托物言志的咏物诗，其中“清白”二字，不只是对所咏之物形状特点的吟咏，也是对其神韵、品行的高度概括。这首诗的价值就在于到处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 详细描写上，咏物诗通常运用侧面衬托的手法。如陆龟蒙白莲：“素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人见？月晓风清欲堕时。”就是用“月晓风清”的背景，写出白莲独特的气质、神韵来。 古诗风教学设计篇3 教学目标： 1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3初步理解这两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的思想感情。 教学重点：识字、朗读、背诵 教学难点： 1、能用自己的话说说诗意。 2、观看大自然的变化，写几句话。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1师述：小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒服。今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天宠爱的古诗。 2板书课题： 1、古诗两首 二、提醒春雨 1观看图：你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？ （大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式许多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是非常重要的，它可能打算着一年的收成。） 2介绍春雨：唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗，叫春雨。 简介：杜甫：字子美，是唐代宏大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。春雨原题春夜喜雨课文节选了前四句。 3看看题目：你们知道，诗中写了什么？ （雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是准时雨，还可以感受到诗人对雨的宠爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听教师读这首诗。 三、精读春雨 1学生练习读。指名读，正音。 2读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（春天的雨是好雨） 板书：好 3这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？ “好雨知季节，当春乃发生”。 重点理解“知”。 季节：时令，季节。 当：正值，就在。 乃：就。 这两句诗是什么意思？ （这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法，写出春雨知季节，适时、应时、准时。真是给人们带来好处。） 为什么说春雨是好雨呢？ “随风潜人夜，润物细无声”。 潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的，随风而来。 润物：滋润万物。 这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了，悄悄无私奉献着自己 4总结。春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的悄悄奉献。 5指导朗读、背诵。教师范读，强调整奏。学生练习朗读：指名读，齐读。 6总结：这首诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱之情。 7拓展观赏：原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家观赏一下。多媒体课件示春夜喜雨。 8补充阅读春雨的颜色。 四、写字指导。 五、作业 1朗读春雨，熟读背诵。 2、 抄写“春雨”、“季节”各两遍。 第 二 课 时 一、复习 1指名有感情地背诵春雨。 2用自己的话说说春雨的诗意。 二、揭题 1小朋友，春天已经静静的来到了我们的身边。说一说，春天给我们带来了什么。（播放课件） 2想象春天的美景。说话练习 （春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着得意的鸭宝宝出来春游了。） （春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，观察四周的小朋友正忙着种葵花，它连忙跳出洞口捉虫子去了。） 3、 过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。 4解题。那么，春晓的“晓”是什么意思呢？请翻开字典查一查。春晓就是指什么呢？（春天的早晨） 你们知道这首诗是谁写的吗？ 简介孟浩然。 三、自学古诗。 1同学们，我知道大家都能背这首古诗，但今日我们要学习的是它的意思。 2今日我们学习这首古诗，就以同学们自学为主。 3请同学们开头自学，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和教师一起争论一下，然后试着把诗句讲下来。 4学生自学古诗。 四、沟通学习状况。 1字词理解。 晓：早晨，天刚刚亮。 啼：鸣叫。 觉：多音字，强调两种读音的组词。理解意思：感觉、知道。 2理解诗句的意思。 春天的睡眠非常香甜，不知不觉中已经天亮了，这时耳边处处能听到鸟儿啼叫的声音，模糊中记起昨天也也夜里下雨声和刮风的声音，不知道又会有多少花瓣凋谢了，落到地上。 3有感情地朗读春晓，留意读好停顿。 五、总结 1这首诗表达了什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。 2春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗读给大家听，好吗？ 学生吟诵有关春天的诗句。 六、作业。 课堂：背诵并默写古诗。 课外：1、 说说两首诗的意思。 2你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。 古诗风教学设计篇4 教学目标 1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。 2学会本课生字、新词，通过看解释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。 3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。 4能背诵闻官军收河南河北。默写示儿。 教学重点、难点 1使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 2使学生领悟这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，通过读文、看解释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。 （二）学会本课生字新词。 （三）能正确、流利地读诗。 二、教学重点、难点 （一）学会生字新词。 （二）了解诗的内容。 三、教学过程 （一）激情导入 ，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还非常讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。唐诗三百首中，就有很多力作，为同学们所熟识，并深受大家的宠爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的很多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今日，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的示儿；一首是唐代爱国诗人杜甫的闻官军收河南河北。 （二）简介和时代背景。 陆游（11251209），南宋闻名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌许多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治理想，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的剧烈愿望，具有剧烈的爱国主义情感。本文所选的示儿，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的圆满，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告知他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，希望祖国统一的剧烈爱国情感。 杜甫（712770），唐代闻名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大大事在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的闻官军收河南河北，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个成功的消息后，马上写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平静，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人剧烈的爱国情怀。 （三）学生自己读诗，并画出文中不熟悉的字。 （四）教师指名读文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 1指导学生读准字音。 万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng） 蓟北（j） 襄阳（xi1ng） 2指导学生分析字形构造。 本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看解释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3课堂争论识记重点字的方法。 在分析字形构造的根底上，让学生争论识记重点字的方法。比方：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要留意右半局部的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要留意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一局部的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一局部的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采纳让学生利用形近字组词的方法，作稳固练习，帮忙学生在比照中记住字形，加强记忆和理解。如： （三）理解词语。 1让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 2教师引导学生通过看书下解释、，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下解释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、原来的意思。原知就是原来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下解释便可知道，乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告知你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告知自己。 3出示一些词语，让学生练习把握。 九州同：古代把中国分为九州，所以经常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军*。 中原：文中指淮河以北被金兵占据的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告知你的父亲。 但悲：只是为了而感到哀思。 无忘：不要遗忘。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声唱歌。 纵酒：尽情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （四）初读了解诗的内容。 1教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （五）指导学生正确、流利地朗读诗。 教师在指导学生朗读时，可以采纳范读，指名读、齐读等方法。 （六）作业 。 1读诗。 2写生字。 其次课时 一、教学目标 （一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。 （二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 （三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较详细的体会。 （四）能有感情地朗读这两首诗，并能背诵闻官军收河南河北，默写示儿。 二、教学重点、难点 （一）体会诗人剧烈的”爱国情怀。 （二）体会诗的特点。 三、教学过程 （一）引导学生学习第一首诗。 1指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。 （1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。 示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。由于这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。 （2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义。 2指导学生逐句理解诗的内容，同时体会的情感。 （1）学习第一句。 教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。 死去元知万事空，但悲不见九州同。 学生不易理解的词语可能有：元知、万事空、但悲、九州同。 让学生看注解或，或联系上下词句，试说一说词语的意思。 元知：原来就知道。 万事空：什么都没有了。 但悲：只是为了而感到哀痛。 九州同：指全国的统一。 当学生对不易理解的词语，通过看书下解释、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：原来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到哀痛。 教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。 诗人临终前感到最哀痛的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么剧烈的爱国之情啊！ （2）引导学生学习其次句诗。 让学生先找出不理解的词语。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 看解释，理解其意思。 王师：这里指南宋军*。 北定：向北方进军去平定。 中原：课文中指淮河以北被金兵占据的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告知你的父亲。文中指的是陆游自己。 说一说其次句诗的意思。大家争论。 南宋（朝）的军*向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告知你们的父亲。 体会诗人情感。 陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说不见九州同的圆满，对自己的儿子没有别的叮嘱，只是吩咐他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感呀！ 3逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。 （1）指名说说整首诗的意思。 （2）争论整首诗所表达的诗人爱国的情感。 这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的盼望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国热忱。 4指导学生朗读第一首诗。 （1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人剧烈的爱国热忱。 但悲 九州同 无忘 告乃翁 北定 中原日 （2）引导学生读出诗人的爱国热忱。 首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜亮，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，到达背诵的程度。 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 5引导学生背诵示儿。 （1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句表达出来的？使学生对诗有整体上的熟悉。 （2）再引导学生逐句背诵。 （3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵状况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做稳固练习。 （二）教师引导学生学习其次首诗。 1指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。 （1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。 闻：听说。 官军：指唐王朝的军*。 收：收复。 （2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军*收复河南河北。 2指导学生逐句理解诗的内容，同时体会的情感。 （1）学习第一句。 教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 让学生看解释、或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。 剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。 收：收复。 蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。 初闻：刚刚听到。 涕泪