落实“双减”政策推进“五项管理”典型案例五篇.docx

落实“双减”政策推进“五项管理”典型案例五篇篇一XX小学转变观念、提高站位、多维施策，系统谋划“双 减”，提出“走一步看三步”的实施办法，促成“双减”走 深走实。走好眼前一步。减轻过重作业负担。学校以“活力教学 研究”成果为指导，开展创新作业设计研究，落实了两大任 务。一是作业设计分类突破。划定不同单位（课时、单元、 半期、学期）对作业创新设计进行专项研究，开展学科教师 “优秀单元作业设计评选”和“课时创新作业设计评选” 两大活动。二是作业布置分层定制。一二年级不留书面家庭 作业，延时服务主要开展动手实践及艺体社团活动，如合唱、 舞蹈、机器人、板画等。三至六年级作业量严格控制在1小 时内，将课后作业题目分为三个层级：基础题、变式题、综 合题。优生减基础题，学困生减综合题，作业均能在延时服 务时间内完成，完成后还能参加艺体社团活动。向前看三步。课后作业不只是课后的事，要想学生作业 达到轻负高效，必须全程思考、综合治理，学会多看几步。第一步，预习备存量。有效教学必须基于学生的生活体 验和阅读经验，基于此，在预习中强化了学科阅读与生活体 验。语文学科，有关注全体的六年共读一本书诗三百；数 学学科通过量一量、称一称、查一查、问一问、辩一辩等多 种有趣的方式完成课前的预习，为正式学习备足存量。第二步，课堂大容量。课堂教学，学校大力推行当堂练 习与运用，少把作业留到课后。语文，我们提出“三七练课 堂”，即三分钟的课前诵读，七分钟的动笔练习；数学提出 “对等练课堂”，即教师精讲不超过20分钟，学生精练必保 证20分钟o第三步，评价作保障。做到及时评价与反馈。减轻学生 课后过重作业负担，必须做到四个当堂：当堂完成、当堂评 讲、当堂订正、当堂解决。/r/r_ 扁“家+”导师，指导家庭教育。“双减”政策回归教育初 心，让家庭教育成关键。针对目前不少家长对家庭教育存在 困惑、缺少方法等现象，XX学校依托二师等高校资源，打造 家庭指导师培训项目：“一人一故事”剧场。培养一批具有 倾听、释义、演绎等能力的教师成为家庭教育导师；再依托 导师，链接起学生、家长的双向沟通平台。学校定期开展“一 人一故事，剧场活动，邀请学生、家长在剧场中演绎自己的 故事，分享成长困惑，透过聆听拉近家长与学生的心灵距离, 也为家长在“双减”后做好家庭教育提供了有力支持。“家+”课堂，传递教育理念。110中学通过开展“家+” 家长课堂，线上线下课程相结合，关注教育热点，传递教育 理念。如如何与青春期孩子沟通“双减”来临，家长如 何应对？等课程，既回应了家长的关注热点，又给予家长 足够的教育支持，让家长对学校的教育教学更多理解，形成 教育合力。学校还利用班主任会时间，召开家校共育课程研 讨会，以双减下如何缓解家长教育焦虑、如何构建师生 家和谐关系等为研讨主题，举实例、谈做法、话经验，以 点带面，催化家校工作向更扎实、更稳健迈进。“家+”督学，促进减负提质。110中学通过聘请家长督 学，全天开放督学时间，全方位接受家长督学的监督。旨在 通过家长督学的督导活动，发现“盲点”，增进沟通，建立 互信。“双减”实施后，家长督学多次选择学校课后服务时 间到校进行督导，全方位了解学校课后服务课程类别、授课 质量、学生反馈等，同时针对学生作业完成时长、作业公示 等内容进行督导。目前学校“双减”工作推进情况得到家长 督学的一致好评，同时也增加了家长对于学校减负提质工作 的信心。篇三自“双减”政策实施以来，XX小学细化措施、多措并举, 确保减负不减质。一是具化家校共育，向家校协同要质量。学校召开校级 家委会、家长夜校、教师会、学生会，微信公众号发布政策 宣传、告家长书等，全面宣讲“双减”政策，达成家校教育 共识。引导老师、家长树立科学正确的育人观、成才观，为“双减”扫清意识上的障碍。二是强化深度学习，向课堂要质量。减负必先提质。学 校带领各教研组、各学科组认真研读、分析质量监测报告， 充分运用质量监测结果，找准提质的方向和实现提质的方法, 把“聚焦深度学习提升教学质量”作为学科课堂研究的主 导方向，语文学科开展“单元整合式深度学习”研究，数学 学科开展“情境化教学”深度学习研究。以课堂深度学习提 高课堂教学效率，强化校内课堂就是提质主阵地的意识。三是优化作业设计，向作业要质量。学校创新作业设计， 开展项目式的实践作业研究，变刷题式作业为实践探究式作 业。针对数学学科的某个知识点或者语文某个单元的主题， 设计“项目式”实践作业，让学生的作业生活化、实践化、 趣味化、深度化在动手实践、合作探究过程中，“减” 了学 习压力，“减” 了繁琐、机械的题海训练，“增” 了对学科 的兴趣启发，“增” 了对问题的解决能力和知识的系统性， 学生对知识的探索从课堂走向课外，从学习走向生活，从枯 燥走向趣味。四是深化课程设置一一向课程要质量。双减下，学校更加重视课程设置，将学校课程总体分为基础课程和校本课程。 进一步优化构建“4+X”实践大课堂，通过“自主选课，全员 走班”的方式，让学生发现兴趣爱好，培养个性特长，满足 学生个性化的需求，有效减轻学生校外培训压力，尽量将学 生回归学校学习。篇四双减下学校教育怎样增效提质，XX学校以改为突破口， 进行了三个方面的实践，助力减负提质。一是深化课堂变革。首先，“三化三研”落地教研实效。 优化结构化教研，常态开展课堂教学中“小组互学” “全班 展学”等重点环节与“引学单” “问学单” “拓学单”等 学习工具的研究；强化集团校大教研，开展学期教学目标、 学生学习方式与质量提升、作业设计与使用等主题大教研活 动；深化“共生联盟”研究，先后围绕单元整体教学、课堂 深度变革、学习评价变革等主题开展研讨活动，辐射引领珠 海、徐州等地20名基地校研修校长和区内联盟12所学校校 干部教师1000余人次。其次，“三课三动”致力课堂变革。 以学校“问学-体验”阳光课堂教学范式的深度推进为着 力点，以“示范课”带动、“转转课”促动、“竞赛课”推 动为具体行动路径，全员参与听课、全员分工观察，全员参 与研究，致力课堂变革全面实施，促进学生课堂学习方式与 教师导学方式系统变革，促进“学生为中心”“关注生命” 的课堂生态良好形成。二是深化作业变革。其一，作业设计增大透明。设计要 求明确，统提出作业“四性”要求，即针对性、选择性、开 放性、实践性；设计过程共研，教研组集体研讨课前、课中、 课后使用的系统化作业，促进作业与课堂教学的有效衔接； 设计成果共享，线上线下两大平台作业资源库供教师结合实 际选择性运用，三大“透明”措施提升作业设计质量。其二， 作业实施增强透明。各教研组集体研制单元课后书面作业布 置计划表，教师当天书面作业教研组内公示，落实“作业红 线”不突破。通过“阳光论坛” “专题交流” “优秀作业汇 编”等多维度展示日常作业实施亮点，落实“优秀经验”必 推广。三是深化评价变革。完善教师评价体系。修订完善教师 岗位目标和班主任综合考核办法，顺应“双减” “五项管理” 要求，将“作业设计与使用”“课后服务”等纳入相关评价 体系，发挥评价考核、激励、导向作用。深化作业评价变革。 探索在布置作业的同时向学生发布本项作业的评价量规，促 进学生的“再生长”，开展班级、年级、学校三个层次的作 业展评活动，让作业自评与互评发挥效能。开展课后服务评 价。探索课后延时课程评价，推动课后服务课程化，立足于 课程开发满足学生个性化成长需求，课程设计突出开放和互 动促进学生主体参与，课程实施效果采取过程性评价与终结 性评价相结合，加强有质量的课后延时课程导向。篇五XX小学是一所农村完小，离县城30余公里，学校探索 “1+N” （ “1”是1节作业辅导，“N”是体育活动、艺术社 团、乡村游戏）模式落实“双减”工作。一是做好“三个一”，作业辅导动真格。学校针对校内 留守儿童多的实际情况，学校将第一节“课后延时服务”设 置为作业辅导，以“三个一”（一优一困一辅）模式解决了 留守儿童作业辅导的空白。老师们精心设计有梯度的作业: 一部分优秀学生，完成开放性思维作业，让优秀学生吃好; 一部分学习有困难的学生，完成基础性作业，让学困生吃饱; 凡是作业完成有困难的学生，辅导老师都耐心进行一对一辅 导。二是每天锻炼1小时，体育锻炼要达标。该校将体育教 学资源进行有效整合，弥补了学生在学校锻炼时间的不足。 根据学生的兴趣，开展了跳绳、足球、乒乓球、羽毛球、武 术操等体育活动，改变了单一、枯燥乏味的活动形式，丰富 了活动内容，让孩子们完成每天锻炼1小时的体育锻炼目标。三是培养学生兴趣，艺术社团齐开放。老师们根据孩子 们的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术、书法、 音乐舞蹈、开口即美、科技创造类等社团，每个社团都有独 具的课程，有专业教师予以辅导，以独特魅力深深地吸引着 每一个学生。社团活动的开设提高了学生的综合素质，促进 了学生的全面发展，补齐了农村艺体教育薄弱的短板。四是遵循孩子天性，游戏活动显智慧。玩游戏是儿童的 天性，也是美好的童年回忆，学校将乡村游戏纳入了 “课后 延时服务”课程，组织学生玩起了跳房子、丢手绢、套圈圈、 打陀螺、滚铁环、玩泥塑等乡村游戏。孩子们在玩乡村游戏 的过程中释放了儿童的天性，缓解学业压力。