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古诗题西林壁的教案9篇 活动目标： 1、愿意观赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积存文学语言。 2、理解古诗内容，在理解的根底上，学习朗读古诗。 3、通过朗读古诗，感受古诗的韵律 活动预备： 1、教学挂图。 2、磁带 活动过程： 一、开头局部 回忆中班上学期学习的古诗题西林壁，提取幼儿对古诗的阅历。 1、教师：我们以前学过一首古诗，是苏试的题西林壁，那首古诗写的是什么？ 2、今日我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来观赏一下。 二、根本局部 教师出示挂图，帮忙幼儿理解古诗。 1、(出示挂图)小朋友看，这幅图画中你看到了什么？ 2、你知道这是什么地方吗？ 3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。 4、教师完整念古诗，幼儿观赏。 -师提问：古诗的名字叫什么？(引导幼儿完整的答复古诗的名字叫望庐山瀑布。 -师提问：你听到古诗里念了什么？(引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。) -小朋友，这首古诗你有什么地方不理解的？(引导幼儿说出自己不理解的地方，教师为幼儿一一解释)。 -教师总结幼儿提问和答复，解释古诗中用的比方的手段，帮忙幼儿理解古诗内容。 学念古诗 1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗？ 2、幼儿学念古诗，教师大声的念，小朋友小声的念。 3、庐山的瀑布，风光好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。 4、当你来到一个风光特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的？ 3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。 4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢？我们一起来听听吧。 5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。 三、完毕局部 1、复习故事聪慧的乌龟。 2、小结活动状况下课！ 古诗题西林壁的优秀教案 篇二 题西林壁是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝闻名诗人苏轼在巡游庐山后采纳叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进展了大胆的创新，主要教学程序如下： 一、谈话与导入 、师生谈话： 大家都旅游过哪些地方？ 、师板书： 庐山。 生跟读两遍。 、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。 、师生共同观看风光片庐山。 、小组沟通观后的感受。 、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。 二、初学与感知 、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 、多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这首诗，师配乐朗读。 、学生自由读诗，要求读准字音。 、教音： 岭（lng） 峰（fng） 不识（bù shí） 只缘（zh yuán） 、指名两生和两组读。 、熟悉“缘”字： 请学生自己通过部首查字典来熟悉该字。 完成填空： “缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。 多媒体演示“缘”字的书写挨次，学生再跟写一遍。 学生在自己纸上练写“缘”字。 、再读全诗，要求读流利。 、学生练习后，小组竞赛读。 、请学生把全诗分成两局部，并说说理由。 三、理解与感悟 、学习第一局部： 齐读一、二句诗。 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。 依据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上 画。 （岭： 峰：） 说说“岭”“峰”的区分。 小组争论： 同样的山，为什么有这样的区分？ （由于观看的角度不同） 连续争论： 分别从哪些角度来观看庐山的？ 体会“横看”“侧”“远近凹凸”的意思。 协作相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。 在小组中沟通这两句诗的意思。 、学习其次局部： 自读。 同座争论，完成填空： ，是由于 。 由于 ，所以 。 ，所以 。 之所以 ，是由于 。 指名学生自主选择其中的一种句式来说。 说说整首诗的意思。 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ 质疑。 四、朗读与背诵 、按自己的理解来读读这首诗，留意读出感情。 、请学生说说为什么这样读，读后评价。 、供应四段背景音乐： 古琴曲高山流水； 古筝曲渔舟唱晚； 二胡曲二泉映月； 江南丝竹茉莉花)，学生自主选择音乐，配乐朗读。 、学生个人或以小组为单位把这首诗依据自己熟识、宠爱的曲调唱出来。 五、升华与拓展 、观看成语故事片当局者迷，旁观者清。 、说说观后的感受。 、举诞生活中的例子说明这个道理。 、介绍有关庐山的诗： 望庐山瀑布登庐山庐山诗。 古诗题西林壁的优秀教案 篇三 一、教学目标 1. 流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2. 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培育学生喜爱大自然的美妙思想感情。 3. 复习以前学过的古诗。 二、教学过程 (一)激趣导入 1. 导入 同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？(学生踊跃背诗) 2. 读题 真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗题西林壁(齐读课题) 3. 解题 你们知道吗？题西林壁中的“题”是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？(在西林寺的墙壁上题诗) 4. 介绍题壁诗 (二)学习古诗 1. 过度 是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？(苏轼)那我们一起去观赏一下苏轼的这首题壁诗。 2. 自由读诗 3. 读完了这首古诗，你有什么体会啊(自由说说) 4. 解读第一句 a.出示句子 b.指明朗读 c.我们宏大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词 横：正面；侧：侧面；远、近、高、低 d.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？(展现课件) e.此时你们的心情是什么样的？ f.庐山是如此宏伟、壮美，你们能用自己的朗读表达出来吗？(自由读指名读) g.从不同的角度观看，结果却不同，你们有没有遇到过这种事情啊，举个例子说说。 5. 解读其次句 a. 你们认为看清晰了庐山的真面目吗？为什么？ b. 出示其次句，解释“缘”的意思。 c. 你认为怎样才能看清庐山的真面目？ d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，对待事情要看全部，不要片面化。 (三)背诵古诗 1. 自由读 2. 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。 3. 齐背 (四)拓展训练 1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？ 2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？ 古诗题西林壁的优秀教案 篇四 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学预备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 (师吟诵)： 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧？(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 (生读古诗，师板书课题) 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题，知 1.师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平？(生沟通苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？() 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：教师有一个问题：为什么要描写庐山？(宠爱庐山)从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴教师有一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？(由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。) 三、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1.背诵、默写题西林壁。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书： 一、复习第一首古诗 1.指名背诵读诗。 2.指名说诗句意思。 二、学习游山西村 1.初读感知。 2.了解，理解诗题。 (1)学生相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。 (2)依据解释理解诗题。 3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。 4.品读悟哲理。 5.就读成诵。 古诗题西林壁的优秀教案 篇五 教学目标： 1、熟悉3个生字。 2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。 3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。 4、体会观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学预备： 学生收集有关苏轼的资料。 教学过程： 一、激情导入 师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积存了那些有关这方面的古诗呢？ 师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、初学感知 师：请同学们自读古诗，把不熟悉的自勾出来。， 指名读。正音 再来读一遍，留意停顿。 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 师生共同概括： （一)、解诗题，知 说一说这首诗题目的意思吗？ 说说关于苏轼的了解 （二)、抓字眼，明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？ 师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山 古诗题西林壁的优秀教案 篇六 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册其次组课文古诗两首中的第一首。本组教材围绕“观看与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。 题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3.学会观看的方法，乐于把观看所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方？ (板书：庐山)(生跟读两遍。) 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？(指名说) 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题(结合解释理解题目意思)(板书：解诗题) 2、你们了解苏轼吗？(指名说)(板书：知) 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会教师要请一些同学来读。(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！ 3、谁能说说诗句的意思？请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。 三、合作沟通 1、谁有什么不明白的地方？(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！ 2、哪个小组可以说说诗的意思？ 3、(解释第一句)知道岭和峰的区分吗？(学生画岭和峰图) 4、弄懂了吗？那同桌相互说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？ 6、学完前两句，你有什么疑问？(为什么看庐山不一样呢？) 7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道缘由了？快来说说！ 8、“之所以。是由于。”句式练习说话，再倒过来说“由于所以” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来？同桌先是着说说吧！(指名说)(板书：理诗句) 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！ 四、拓展阅读。 1、“从不同的角度观看，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。(指名说) 2、我们评价一个同学时，应当怎样看？(是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？)要从不同解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗？ 4、那你认为怎样看才能看清晰庐山的真面目呢？(指名说) 5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是“旁观者清，当局者迷”。 6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！(齐读) 7、想试着背背吗？你可以选择单独背或同桌背，看谁背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧！已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背) 9、教师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧！ 古诗题西林壁的优秀教案 篇七 活动目标 感受和想象古诗的意境 有感情地朗读背诵古诗 活动预备 幻灯片、录音磁带 活动过程 一、导入 现在请小朋友看黑板上教师画的这幅画，你看到了什么，能讲给教师和小朋友听么？看谁说得又完整又全面而且声音嘹亮。(我看到了绿绿的柳树，许多高高的山、还有人、云彩)那教师现在问小朋友一个问题：你爬过山吗？你爬到山顶了？你爬到山顶都观察了哪些东西呢？(树、草、花、也有好多的山)小朋友说的真好，教师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么？ 二、学习古诗 1、听古诗范读。 2、向小朋友介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。 3、一句一句教小朋友朗读。 指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。 4、小朋友齐读古诗。 5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞。 6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。 活动延长 小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？ 古诗题西林壁的优秀教案 篇八 教学目标： 1.理解三个新词。 2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。 3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人沟通阅读的感受。 4.了解观看的不同地点和角度，看到不同的场景。 教学重点： 1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。 2.引导学生把握朗读的节奏，把握节奏和挫折。 教学中的困难：理解诗人的”“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。 教学预备：学生收集有关学生的信息。 教学过程： 一。激情介绍 教师：我们的祖国是漂亮的。自古以来，很多文人学者留下了很多优秀的作品，歌颂祖国的宏大国土。你积存了什么样的古诗？ 教师：北宋闻名诗人写的西林墙一诗，在欣赏后仍在歌颂着人们。今日我们要在黑板上学习这首古诗。 2.第一次熟悉 教师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。， 名字已读。标准发音 再读一遍。留意停顿。 3.理解和理解 教师：这首古诗是全部学生都熟识的，但你明白它的意思吗？在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗？ 教师和学生共同总结： (一)解诗题，熟悉 说这首诗的标题是什么意思？ 谈对“气”的理解 (二)把握文字，使诗歌清楚 读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么？ 教师：谁来告知你从这首诗中读到了什么？ 教师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的外形？ 教师：你真是一个喜爱思索的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。假如你现在就去面对。 填空：对，错？ 教师：看它，不只是看它，而是认真观看它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。 不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不熟悉Quan Jing(他)的真面目 只在这座山：只由于我站在中间。 想象一下你是如何看清一个人的真面目的。 (三)多读书，多理解诗歌 教师：为什么要描述它？ 教师：从多个角度生动地观看了这一奇异的场景。他对鲁山表示敬佩。你能用美丽的语调说出你对自己的感觉吗？ 生：以各种方式朗读古诗，带来背景音乐。 教师：刚刚，同学们很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗？ 教师：你从这首诗中学到了什么？事实是什么？ 教师：总而言之，假如我们不能客观、冷静地分析简单的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。 也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清晰”(黑板)。因此，假如我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。 四。升华和膨胀 1、看成语故事片瞎子摸大象。 2.在观看之后谈论感觉。 3.举生命的例子来说明这个真理。 5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。 古诗题西林壁的优秀教案 篇九 教学目标： 1、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句。 3、背诵古诗，对重要词句能够默写。 4、体会富有人生哲理的诗句。 5、激发学生对祖国山河的宠爱之情。 教学重点、难点： 1、体会诗中描绘的景象。 2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启发。 教学预备：课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入，读题释题 1、我们的祖国山河壮美，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领会庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片） 2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼巡游庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁。（板书课题） 3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助解释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？ 二、初读，读通读顺 1、学生自读诗句两遍，第一遍留意读准字音，其次遍力求读通句子，读出节奏。 2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。 3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学留意倾听。 4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区分。 5、师生合作读。 三、再读，感受“不同” 1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。 2、同桌沟通。（把握方法：查子典，结合诗后解释，查工具书，上网查资料等） 3、问题检测：苏轼身在何处？（详细在山中的哪些位置观看庐山呢？） 4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。 5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。 6、出示课件，真实感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。 7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着教师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？ 8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。 出示课件，教师引读。 四、品读，感悟“不识” 1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。 2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？ 3、链接简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？“只缘身在此山中”。 4、可是，我都身在庐山之中认仔细真仔认真细地观看了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）提醒哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！ 5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生读全诗） 五、升华，积存运用 1、结合生活经受运用诗句谈感受。 2、联系生活实际运用诗句。 3、练习背诵。 板书设计： 题西林壁 苏轼（宋） 横 侧 远 近 各不同 客观全面 高 低 不识 只缘 熟悉事物 （ 果 ） （ 因） 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上9篇古诗题西林壁的优秀教案就是山草香小编为您共享的题西林壁的范文模板，感谢您的查阅。