叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计.docx

叶绿体中色素的提取与分别试验教学设计学生们通过初中的学习,对光合作用已有了确定的根底，但还很不深入,因此教师要在学生已有的学问根底上帮助学生构建内涵丰富的光合作用的概念。本试验探究叶绿体中光合色素的组成，通过试验，使学生知道叶绿体中参与光合作用的色素,为下一课时学习光合作用奠定根底。一、高考考纲对教材中试验力气的要求能独立完成试验。包括理解试验目的、原理、方法和操作步骤，把握相关的操作技能，并能将这些试验的方法和技能进展综合的运用.二、教学目标1. 学问目标（1） 初步把握提取和分别叶绿体中色素的方法、了解纸层析法的原理.（2） 通过试验结果分析，理解各药剂在试验中的作用和对试验结果的影响，探究叶绿体中有几种色素，观看和区分叶绿体中色素的种类及颜色.2. 技能目标1)合理组织语言，描述试验现象,熬炼学生观看力气和语言表达力气。2对试验现象相互沟通和争论，提高学生思考问题和解决问题的力气. 3情感目标通过本节试验课，激发学生对生物科学的兴趣，培育学生严谨的科学态度 , 学会依据试验的现象和结果,进展分析,推出结论。通过本试验，培育学生的自我动手和探究问题的力气。试验完毕完成整理工作。三、试验重点与难点重点：初步把握提取和分别叶绿体中色素的方法、探究叶绿体中色素在滤纸上层析的状况。难点:分别叶绿体色素中绿叶细线的画法.四、课前预备1教师预备(1试验材料、仪器及试剂预备。颖的菠菜,枯燥的定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、毛细吸管、试管、棉塞、试管架、剪刀、脱脂棉、药匙、培育皿、天平、直尺、铅笔、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙等。2推想可能消灭的状况进展探究,分析缘由，得出结论,做到心中有数。2学生预备1预习本试验。包括试验目的、原理，生疏试验步骤等. (2)复习叶绿体中色素的种类和颜色。五、试验原理1. 绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇或丙酮中，即可以用无水乙醇或丙酮提取绿叶中的色素。2. 绿叶中的色素不只一种，它们都能溶解在层析液中 .然而，它们在层析液中的溶解度不同:溶解度高的随层析液在滤纸上集中得快，溶解度低的在滤纸上集中得慢。可据此将色素分别.六、教学方法师生合作以学生操作为主、教师讲解为辅 七、方法步骤: 1提取色素：称取、剪碎、研磨、过滤1称取 5g 的绿叶,剪碎，放入研钵中。2)向研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙，再参与 10ml 无水乙醇或丙酮,进展快速、充分的研磨。3将研磨液快速倒入小玻璃漏斗漏斗基部放少许脱脂棉。将滤液收集到一个小试管中,准时用棉塞将试管口塞紧.2. 制备滤纸条：将枯燥的定性滤纸剪成长条形，滤纸条的一端剪去两角做标记，并在距这一端 1cm 处用铅笔画一条细的横线。3. 画滤液细线：用毛细管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画一条细而直的滤液细线。待滤液干后，再画一两次.4. 分别色素：将 3ml 层析液倒入烧杯，将滤纸条有滤液细线的一端朝下) 轻轻插入层析液中，随后用培育皿盖上小烧杯。5. 观看试验结果：观看烧杯内滤纸条上消灭了几条色素带 ,以及每条色素带的颜色.将观看结果记录下来。八、试验留意事项1. 叶片要颖、颜色要深绿,去掉叶柄和粗的叶脉，尽量将叶片剪得细碎些.2. 研磨要充分、快速,研磨时用纸盖住研钵。3. 滤液收集后要准时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。4. 滤液细线要细、直、含较多色素.5. 滤线上的滤液细线不能浸入层析液。为什么？ 九、试验结果与结论：试验结果如图，滤纸条上有 4 条不同顏色的色带，从上往下依次为：胡萝卜素(橙黄色)，叶黄素(黄色)，叶绿素 a蓝绿色)，叶绿素 b黄绿色.这说明绿叶中的色素有 4 种，叶绿素 a 最宽说明叶绿素 a 含量最多。四种色素在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上集中的速度也不一样。十、争论：对本次试验的结果作出分析:理论上的试验结果是，在滤纸条上消灭 4 条呈平行线分布的色素带，自上而下依次为橙黄色的胡萝卜素、黄色的叶黄素、蓝绿色的叶绿素 a、黄绿色的叶绿素 b。假照试验结果看不清楚 4 条色素带，可能缘由：选择的叶片不够颖、浓绿； 研磨不够快速、充分;过虑时没用脱脂棉，而用了滤纸吸附了确定的色素，使提取液色素含量浓度不够;色素分别时，层析液没及了滤液细线，使色素溶解到层析液中.假设 4 条色素带不整齐,可能缘由是画滤液细线时,没有做到细、直、齐;滤纸条一端的两角剪的过程中不对称造成的等等.十一、板书设计试验 43 叶绿体中色素的提取与分别一、试验原理1、叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素.2、叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同.溶解度高的随层析液在滤纸上集中得快。溶解度低的随层析液在滤纸上集中得慢.二、试验目的与要求1、初步把握提取和分别叶绿体中色素的方法。2、探究叶绿素中有几种色素,观看和区分叶绿素中的色素的种类及颜色。三、试验材料用具四、试验方法与步骤1. 提取色素2. 制备滤纸条3. 画滤液细线4. 分别色素十二、学生做好整理工作，并完成以下课后思考题5. 观看试验结果五、课后思考题1. 在圆滤纸的中心，点上叶绿体色素的提取液进展层析，随着层析液从滤纸中心向四周集中，形成四个色素带，排在最里面的色素是(A叶黄素B胡萝卜素C叶绿素 aD叶绿素 b2. 某位同学在做叶绿体色素的提取分别试验时，操作状况如下所述，结果试验失败,请指出其错误所在:1将 5 克菠菜叶完整放入研钵中，参与无水乙醇、石英砂、CaCO3,快速研磨.(2用毛细管吸取少量滤液,沿铅笔处留神均匀地画出一条滤液细线,并连续快速重复 2-3 次。3把画好细线的滤纸插入层析液中，并不断摇摆,以求加快色素在滤纸上的集中。十三、教学后记通过试验可以培育学生实践操作的力气及合作的精神，把握探究试验的方 法。初步把握提取和分别绿叶中色素的方法，探究高等植物绿叶中有几种色素及其颜色。试验过程中，学生都能用过滤方法提取绿叶的色素和用纸层析法分别提取到的色素，学会分析试验结果，但由于学生的探究奇异心理，选择不同操作方法,得到的结果有些差异，甚至得不到正确明显的结果，但培育了学生敢于探究的精神。做试验前，就要给学生讲明白研磨过程中参与石英砂、碳酸钙、无水乙醇或丙酮的作用，让学生明确仪器的原理，试验原理,是培育学生使用它们的力气的根底。在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。了解叶绿素易被细胞液内某些有机酸破坏，影响对色素的观看，从而使学生明确为什么在研磨时要加碳酸钙。试验过程需要教师的解读,让学生简易把握,在学生试验中，不是单纯的消灭结果就行了.而要指导学生去分析试验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、争论事物的方法。备好滤纸条后，在距去两角的一端 1 厘米处用铅笔画一横线，目的是为划滤液细线供给参照线并且防止层析时在盛有层析液的烧杯中，滤液细线没及层析液 .划滤细线时还应让学生知道枯燥后重复划 23 次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。假设在不枯燥的状况下连续划线，色素会随滤液中的液体如丙酮)在纸条上的集中而集中，划出的滤液细线较宽,其结果是相邻的两条色带会发生局部重叠,影响试验效果.试验中有的学生的试验结果不明显或失败，教师应帮助学生查找缘由.如叶绿体中色素提取和分别的试验结果四条色素带局部或全部不明显 ,教师可提示操作过程中是否依据教师要求去做的，有没有对无视试验重点而造成试验的失败等等，培育学生探究问题的急躁和力气.