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如何做好课堂笔记篇一：如何做好课堂笔记 如何做好课堂笔记 俗话说：好记性不如烂笔头，课堂上只有45分钟，老师要讲那么多的内容，要想全都记住除了用脑子以外还得打算一个笔记本，登记老师讲的提纲以及重点内容以便日后复习，其实课堂笔记已经成为了一种学习方法而不仅仅只是记笔记。 探讨表明，听课后立刻测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，假如48小时后测试，则只能记住其中的20%。假如我们把听课的内容加工整理成简单理解和记忆的课堂笔记。则恰恰可以弥补听过简单遗忘的不足。因此，记笔记是非常必要的。 那么如何做好课堂笔记，提高学习成果呢？ 你首先应当明确的是：你应当把主要的精力放在听和理解上面！ 课堂笔记主要记以下内容： 1、 老师列出的提纲，你应当很清晰的知道你不行能也没有必要把老师的课堂笔记一字不落的登记，所以你只须要登记老师列出的提纲。 2、 老师强调的重点内容； 3、 课本上没有老师补充的内容； 4、 结合老师讲课的内容你个人须要加强的内容。 5、 记疑点 对老师在课堂上讲的内容有疑问应刚好登记，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的 6、 记方法 勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对智力培育和解题技巧培育都有好处。 7、 记总结 留意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，驾驭基本概念、公式、定理，融会贯穿课堂内容都很有作用。 课堂笔记的内容应当简洁扼要，最好做到既有观点、又有材料；既有主干，又有枝叶。 课堂笔记的一些技巧： 1、 不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改； 2、 用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号； 3、 写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。 4、 留意听课与看书结合，有些内容可干脆在书上批注。 5、 用不同的颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如：概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后经行联想 课堂笔记记好了怎么用 1、 每天抽出一段时间对着笔记本在脑海中回忆老师在课堂上的讲课内容，包括每一个细微环节， 实在想不起来再看课堂笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对学问的遗忘 2、 课后要结合课后复习做好笔记整理工作：补充笔记中的省略部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，未听懂部分弄懂，使笔记进一步条理化、系统化。 2、 常常比照笔记，会议老师讲课的内容，加深理解，增加记忆，便于运用。 数学笔记的三大误区分析 俗话说：“好记性不如烂笔头。”的确，上课时把老师讲的概念、公式和解题技巧登记来，把听过或看过的重要信息清楚地保存下来，有利于减轻复习负担，提高学习效率。但在实际学习中，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，顾此失彼，从而影响学习效果。 误区之一：笔记成了教学实录 有的同学习惯于“老师讲，自己记，复习背，考试仿照”的学习，一节课下来，他们的笔记往往记了几页纸，可以说是教材和老师板书的“映射”，成了教学实录。这些同学过分依靠笔记，忽视老师的讲解，忽视思索，以为老师讲的没有听懂没关系，只要课后仔细看笔记就可以了。殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对学问的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，易形成恶性循环。一般来讲，上课要以听讲和思索为主，并简明扼要地把老师讲的思路登记来，课本上叙述具体的地方可以不记或略记。同时，要登记自己的疑问或闪光的思想。如老师讲概念或公式时，主要记学问的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和留意事项等；对复习讲评课，重点要记解题策略(如审题方法、思路分析、最优解法等)以及典型错误与缘由剖析，总结思维过程，揭示解题规律。记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。 误区之二：笔记本成了习题集 翻开一些同学的数学笔记本，可以说是高考试题大全以及一些解题技巧、一题多解之类的集锦，很少涉及学问点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，没有自己的钻研体验，笔记本成了习题集。诚然，做题是学习数学的基本途径，多积累一些习题也是必要的，但若一味做题抄 录，不仔细领悟其中蕴含的重要数学思想和方法，是学不好数学的。 阅历告知我们，少量典型习题及其解法的确要记在笔记本上，但不能就题论题，而是要把重点放在习题价值的挖掘上，即留意写好解题评注。这就好比安装在高速马路两旁的路标，它们会提示你何时减速，何时急转弯，何时遇到岔路口等。解题也是如此，易错之处或重要的解题思想，要用简短精 炼的词语作为评注，把闪光的才智用笔头登记来，这对积累阅历，提升数学素养大有裨益。隔一段时间后，再把它们拿出来推敲一番，往往会温故知新。总之，笔记应成为自己探讨数学的心得，指引学习前进方向的路标。 误区之三：笔记本成了过期“期刊” 有些同学的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在惋惜。事实上，很多高考优胜者的阅历之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。因为，好的笔记是课本学问的浓缩、补充和深化，是思维过程的呈现与提炼。合理利用笔记可以节约时间，突出重点、提高效率。当然，还要常常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有特性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”，整理每次练习和考试中出现的错误，并作剖析；还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。只要这样坚持做下去，不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”，到了惊慌的综合复习阶段，就会显得轻松、有序，还可以腾出更多的精力和时间，把所学学问系统化、信息化。 篇二：怎样做好课堂笔记 怎样做好课堂笔记 几乎每一个学生都整理过课堂笔记，但是很缺憾，90%以上的同学其实不会做课堂笔记，典型的有三种表现形式。 第一类型：老师的录音机，许多学生只记不听，成为老师的录音机。其次类型：老师课堂的板书，全班一样。 第三类型：课堂笔记记到了书上，也是最愚蠢的课堂笔记，还不如不记。“书要越学越薄的”打个比方，书是原材料，课堂笔记是半成品，课堂笔记要比书薄。前面提到“复习在作业前面”，我们用什么做复习呢?就是课堂笔记。试验表明：用书做复习工具，做完单科复习要20分钟;用课堂笔记做复习工具，每天只需8分钟，这就是学习效率的提高。 课堂笔记技术要求 三点一线：“三点”是指听课要抓“重、难、疑”点。课上老师提出的难、重点，还有就是“疑点”，要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点。“一线”是整理昨天的学问和今日的关系。 色笔区分：三种不同颜色笔区分三个点。 预留空白：学生听课时以听为主，课堂笔记要记成大纲类型的笔记，给课后整理留空白，给初三留空白，中考秘笈“一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳”。 假如家长把孩子的作业本当废品给买了，那对孩子的一生都是一个缺憾。假如把三年的错题归纳到“错题本”上，那将是家长送给孩子一生当中最昂贵的礼物。 一轮笔记抓整理 整理错题本时要把原题和错解都抄上，要前一天的错题和当天30分钟作不出来的题，记录在错体本上。周末的时候做错题分析，做两件事情1.错误的缘由和2.正确的解法。平常做作业禁止做一道题花30分钟，而周末花3小时也要自己解。因为作业主要完成孩子的应试实力，而错题本主要完成查、缺、补、漏。(作业检查孩子的应试实力，错题本完成查缺补露) 二轮复习抓错题 绝大多数初三学生二轮复习抓不起来。做完一轮复习后，他们都变聋和瞎。一个人假如不知道自己哪没学好，复习怎么复习呢?所以错题本相当于飞机的导航灯一样，指明前进的方向。错题本能够指引自己查缺、补露。 三轮复习抓归纳 文科积累呈层状，分类整理看数量。理科整理呈树状，正确习题练思路。文科学得好的孩子，数量感很强，积累越多，作文越好。 篇三：怎样做好课堂笔记呢 怎样做好课堂笔记呢? (1)备足笔记本 学期初便应打算10多本较大的活页笔记本，保证每一科目至少有一个笔记本。不同科目的笔记本，大小可略有不同，但须保证笔记本的纸张足够。 (2)做提纲式笔记 做笔记不是要将全部东西都写下，我们须要的只是“详略得当”的笔记。 做笔记原委应当完整到什么程度，才能算详略得当呢?对这个问题很难作出简洁回答。课堂笔记，最详可逐字逐句，有言必录；最略则寥寥数笔，提纲挈领。做笔记通常在这两种极端之间，笔记的详略要依下面这些条件而定。 讲课内容对实际材料的讲解课可能须要做大量的笔记。 对讲授的主题是否熟识越不熟识的学科，笔记就越须要完整。 所讲授的学问在教科书或别的书刊上是否能够很简单看到假如很难从别的来源得到这些学问，那么就必需做完整的笔记。 有三种做笔记的方式可供选择：尽可能完整记录；只作概略的提要，或者根本不做笔记；做提纲式笔记，在必要时，可以较为具体地登记一些定义、表格、图解等。一般都采纳第三种方式。 特意把笔记记得很全的人，主要是担忧漏掉重要内容，影响以后的复习和思索。但一贯把笔记做得特殊具体并不好，其主要缺陷在于，太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路去思索。 假如只是零星登记一些突出的短语或使你感爱好的内容，那你的笔记就可能显得凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容。事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 (3)科学安排留意力 可采纳三种方式安排听课时的留意力。 把全部留意力放在做记录上。这时，记忆退居次要地位，听课几乎变成了听写，这样听课必定导致对许多问题缺乏理解。 用50的留意力听老师讲解，50的留意力做记录。这样做，学生会理解并记住大部分内容。 用90的留意力集中听讲，并主动动脑思索，只用10的留意力作简要的笔记。这种笔记不是对老师原话的记录，而是经过自己思索后的语言。这样做，学生不仅能全部驾驭所学学问，而且还会有创建性的发觉。 也因为这个缘由，我们主见学生在听课的时候记提纲式笔记。 (4)层次分明，一目了然 好的笔记，让人一看就知道这一节课解决了哪几个问题，重点是什么，难点是什么。这就要求：记录内容肯定要有条理，有层次，分段分条记录。不要将几个问题掺杂在一段文字中。 (5)多留空间 不要吝啬纸张，每页的上下左右，都要留适当空间，以便温习时加上自己的心得、疑问或者其他补充资料。此外，绘图要大而清晰，论点之间要有足够的空位，以增加笔记的“视觉效果”，便于温习。 (6)利用符号和缩写 笔记通常都是只给自己看的，因而可以随意运用任何符号或速记方法，大大加快记录速度。比较常见的通用符号和缩写有： eg例如； cf比较(留意：仅在此处是这个意思)； nb这一点是重要的； 因为； 所以； 大于； 小于； 等于或与相同； 不等于或与不相同。 (7)精确记录 学问的第一印象很难变更。试验探讨证明，一个学生在首次记录中发生错误，即使以后给他正确的信息，他也很难改正原来的错误。所以，做笔记时，资料肯定要正确，比如抄板书时就要当心，不要错漏。此外，下课后要尽快翻阅笔记，将不明白或不愿定的部分加上记号，并请教老师，刚好补正。 五、课后复习 德国教化家第斯多惠说：“必需时常回复到所学会的东西上而加以复习坚固地记居处学会的东西。这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”有些同学不了解复习的意义，平常学习不留意复习，到考试前几天才临阵磨枪，起早贪黑，结果考试成果也不志向。有时碰运气答对几道题，分数不错，但时隔不久，所学的学问就忘掉了。平常不复习，只靠临时突击，是难以驾驭学问的。 复习是预习和上课的接着，是学习过程中不行缺少的重要环节。课后复习则是课堂听讲的后续阶段。对学过的学问刚好复习，不仅是巩固旧学问的必要做法。而且是获得新学问的前奏，是使新旧学问连接并开成系统化不行缺少的工作，它使短时记忆的材料顺当转化到长时记忆系统中去。 那么，怎样搞好课后复习呢？ 1、课后回忆 课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫做“过电影”。假如能顺当回忆，就证明听课效果好，反之就应找寻缘由，改进听课的方法。回忆是一种主动主动的活动，须要高度集中留意力，把学过的学问在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的学问。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起相互启发、补充回忆。课后回忆可按老师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细微环节。 2、精读教材 很多优秀学生的学习初中表明，对教材理解得越“透”，驾驭得越牢，作业就做得越好，越节约时间。这就是“熟能生巧”的道理。 精读教材，一要全面二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要留意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。 3、整理笔记 课堂听讲时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就须要课后整理笔记时加以补充。特殊是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必需整理笔记，充溢内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发觉，新的体会，也须要补充到笔记中去。 4、练习 练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：要在理解教材的基础上独立完成。切忌抄袭与照搬；要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清晰重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术；要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果；要知难而进，不要一有问题就立刻求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思索的基础上，这样才能有深刻印象。 上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用学问，形成学问技能的过程，四个步骤缺一不行。至于实际操作程序，则可依据须要敏捷支配，或者按回忆精读整理练习的依次依次进行；或依逐个学问点分别进行这四个步骤，最终达到复习的目的。下面的一首听课歌谣，较全面地概括了本节的内容。 课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。 自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。 听课要用心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思索。 课后需复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。 重视做作业，切勿照搬抄。编织学问网，简洁又明白。 六、 课堂听讲中的坏习惯及其克服措施 为充分利用课堂45分钟，就肯定要克服课堂听讲中常见的坏习惯。这些坏习惯可以归纳成十类。 （一）认为某个科目沉闷 有些人一旦认为某堂课不够生动，便立即“关掉”自己的耳朵，不去倾听。这种举动，通常都是基于无知，而不是理智。 一个好的倾听者，即使面对着看来非常沉闷的一堂课，也会细心倾听，以找出重要的资料及思想。 （二）对老师有偏见 有些人喜爱挑剔讲课者的不是，如衣着落伍，声调呆板，乡音未改等，从而推断：这样一个演讲者，说不出什么重要的东西。抱着这种偏见去听课，不行能取得良好效果。 一个好的倾听者，知道授课不同于时装表演，知道人无完人。他会细致地找寻学问，而不是把留意力放在挑老师的毛病上。 （三）只看喧闹，不悟门道 有些人只听事例，而认为原理、意念等只不过是其他人的看法罢了。 一个好的倾听者，希望看到事实怎样印证原理，例子怎样印证意念，论据怎样印证论点等。因为事实的重要性只在于它能联系原理、意念等。 （四）过分反应，因小失大 有些人由于不同意讲课者的某点说法而对整堂课实行了拒绝的心理，以致错过了其余的课堂内容。 一个好的倾听者，会用理智而不是带着心情去倾听。存在不同观点应视为很正常的状况，待有适当机会才发问，决不应影响听课。 （五）一模一样的笔记方式 有些人尝试将每堂课用同一个笔记形式记录。他们只顾笔记的外观，忽视了笔记的内容。 一个好的倾听者，会因科目及授课形式的不同，来调整笔记方式。 （六）对敏感的字眼过分反应 有些人一听到敏感的字眼，如“宗教”、“赌博”、“娼妓”等，便反应过敏，血压上升，甚至发火，而倾听亦会结束。 一个良好的倾听者，即使听到一些敏感的字眼，仍会留心听下去，以便理解讲课者的意思和论据。 （七）三心二意，奢侈思想速度 思想的速度，比讲话的速度要快4倍以上。有些人就是因这个事实，在听课的空隙胡思乱想或解决个人问题，结果打乱了听讲的思路，以致再也跟不上讲课者的思路，只好将余下的课堂内容放弃。 一个好的倾听者，会利用他的思想速度及课堂上的停顿，去区分重要论点及有关的支持论据，将重点快速总结，并预料讲课者的下一个要点。 （八）人在曹营心在汉 有些人眼睛在望着讲课者，而心早已飞出了课堂。他们认为回家看教科书完全可以代替课堂听讲。一个好的倾听者，知道每一堂课都很宝贵；知道每一堂课，都是讲课者花数小时细心打算的，其中有些东西在教科学书里是找不到的。 （九）心浮气躁，易受干扰 有些学生常常把旁边的小骚扰作为借口，而不去听课，如脚步声、咳嗽声、开门声、邻近球场打球声等。 一个好的倾听者，擅长自律而不受外界的干扰，用心听课。 （十）贪图舒适，无所专心 有些人懒于理解讲课者的困难论点及论证，认为太麻烦太辛苦。这些人想要的是消遣，而不是学习。 一个好的倾听者，充溢求知欲，渴望知道讲课者证明论点的方法，而不会胆怯困难、艰深的过程。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页