部编版五年级下册语文14刷子李教案.pdf

14.刷子李 教学目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解字义，识 记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程 一、创设情境,导入新课：1.分享奇人奇事：（1）教师讲述：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手 依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手 里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似 的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（2）引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人”。2.感受奇人技艺：（1）教师讲述：戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷 小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫快手刘变得神出鬼 没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一 下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样 把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵 做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。（2）引导学生互相交流，了解“快手刘”高超的技艺，堪称“奇人”。3.教师小结，引导交流：大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些 身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。谁来给大家说说你见到的或知道 的奇人奇事？（学生自由发言。）4.导入课题：著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇 人。今天我们就去认识其中的一位。（板书课题：刷子李）学生齐读课题。5.质疑课题：从课题中你读懂了什么？（这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。）二、默读课文，感悟文本。（一）提出要求：你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出 他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，找出有关句子。（二）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（三）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。1.了解正面描写。（1）默读课文第一自然段，了解正面描写：“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如 同升天一般美。”你从“如同升天一样美”感受到什么？（被刷子李刷过的房间如同仙境，刷 子李技艺高超。）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”你从“干完活，身上绝没有一个白点”了解到什么？（刷子李刷墙干净利落，刷子李技艺高超。）你从“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”有感受到什么？（刷子 李自信十足，刷子李技艺高超。）你能把这种感受读出来吗？指名读一一齐读。（2）默读课文第五自然段，了解正面描写：你从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得 透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看 得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长 长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”一段话中刷子李的动作描写中感受到什 么？（刷子李刷墙的动作娴熟优美，刷子李技艺高超。）谁能来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。（生一边模仿动作一边读。）此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（艺术家。刷子李刷墙给人的感觉不 是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出 神入化的境界！让人惊叹不已。）你从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得 透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看 得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长 长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”刷子李刷过的墙面的描写中感受到什么？（刷子李刷墙后的效果非凡，刷子李技艺高超。）如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工、出神入化、盖世 无双、独一无二、登峰造极、炉火纯青效果非凡）指导朗读：边读边感受刷子李的高超技艺。2.了解侧面描写。（1）学生默读课文，找出文中对刷子李的侧面描写。（2）全班交流，教师相机引导：一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边 提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色 的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个 白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说 中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。（3）引导交流：学生自由朗读，在小组内说说自己的感受。小组代表发言参与全班交流。a.曹小三早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑。b.每一面墙刷完，曹小三搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这 身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。c.正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，往日传说 中那如山般的形象轰然倒去。d.不料“刷子李”最后揭开谜底一一那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。教师小结：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读 者，起到了引人入胜的艺术效果。我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是 多此一举了？（学生各抒己见）教师评议并小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章 前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变 得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥 才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。三、课外拓展，推荐阅读。1.课堂总结，推荐阅读：今天文中的主人公通过作者冯骥才的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中奇人荟萃，一 个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。2.作者简介：冯骥才，男，1942年出生于天津，浙江宁波人。民进成员。1960年毕业于天津塘沽中学。历任天津市男子篮球队队员，天津国画研究会职业画家，天津工艺美术大学绘画教师，中国 作协天津分会专业作家。现任天津市文联主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主 席，中国作协第四届理事及第五、六、七届全委会委员，中国文联副主席，民进中央副主席，全国政协常委，联合国科教文国际民间艺术组织副主席。兼为画家。曾在中国各大城市和奥 地利、新加坡、日、美等国举办个人画展。1977年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。著有长篇小说义和拳 神灯前传，短篇小说集雕花烟斗 高女人和她的矮丈夫、俗 世奇人，散文集珍珠鸟、巴黎艺术至上，中篇小说感谢生活、三寸金莲等各 种作品集 38 部，另有大型画集六部。2.简介俗世奇人：（1）作品基本信息：俗世奇人是 2008 年作家出版社出版的图书，作者是冯骥才。全书由 18 个短篇文章 连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意。2018年8月11日，俗世 奇人获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。（2）作品内容简介：全书由 18 个短篇文章连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均 收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不 已。（3）作品中的“奇人”简介：俗世奇人：酒婆 千杯不醉，唯我独尊！俗世奇人：死鸟 死鸟能复活！俗世奇人：张大力 能顶一头大肥猪！俗世奇人：冯五爷 吝啬鬼！爱财如命！俗世奇人：蓝眼 中国生，洋人相 俗世奇人：好嘴杨巴能吃下一斤辣椒.俗世奇人：蔡二少爷天地之时，无所不知 俗世奇人：背头杨背起一头牛 14 刷子李教学反思 刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技 艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波 三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。一、教学效果 1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的 积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己 喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现 在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过 程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不 行的。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。2.在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷 子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷 墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生 动形象的比喻，感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此 之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子 李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。二、成功之处 注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托 人物的形象，文中也采用了对比的修辞手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千 丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝 活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现 白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆 大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞 叹和肯定。三、不足之处 虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不 能针对个体进行准确评价。四、改进措施 今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写 作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带 有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。