2023年五年级下册数学试卷分析-最新精品.pdf

1 五年级下册数学试卷分析 一、试卷评价 本次期末试卷覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，也有一定的综合性和灵活性，但是对我们学校的学生而言难度比较大，成绩不大理想。二、试题分析 试卷题型分为：填空、判断、选择、计算、画图、解决问题六大内容。通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。三、学生成绩情况（一）本次参加考试的五（1）班一共 41 人，考试成绩情况如下：人 数 成 绩 分 析 总 分 平均分 及格率 优 秀 率（80）任以上 后10名 学 生 平均分 100 90-99 80-89 70-79 60-69 0-59 人 数%41 2 16 7 3 13 2844 69.4 68.3%18 43.9 42.9 五（2）班一共 40 人，考试成绩情况如下：人 数 成 绩 分 析 总 分 平均分 及格率 优 秀 率（80）任以上 后10名 学 生 平均分 100 90-99 80-89 70-79 60-69 0-59 人 数%40 2 9 16 7 6 2849 71.2 85%11 27.5 50.9（二）从整个卷面来看，学生的成绩特别不理想，错误的题目非常多，现就各个大题型进行简单分析，以下是整张卷子中错误非常多的题目与分析，希望让执教者通过整理有更进一步的思考：（1）填空题 1 2.05升=（）dm =（）cm 【分析】：复习时出现复式单位转化，而这里是连等，很多孩子就混淆了。写成（2）dm =（50）cm，其实课堂上也多次强调过，他们理解起来仍然困难。2 把 4 米长的绳子平均剪成 5 段，每段长（）米，占全长的（）【分析】：学生对于“分数意义”的理解是学习有关分数知识的基础，教材迁移“平均分”时用除法解决问题来得出具体的“数量”可以用分数表示，这是学习知识的正迁移。受“分数的意义”影响，学生一看到分数，他们马上会想 2 到“平均分”，分数作为具体的“数量”令学生难以理解，一遇到这样的情况，一部分学生的思维还是要想尽办法把分数转化为小数，好像分数不是数，小数才是具体的数。所以当两个类型放在一起出现时，学生的思维出现混淆，难以区别。3.把一个长方体切分成 2 个完全一样的长方体，表面积增加了 32 平方厘米，原正方体的表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。【分析】：此类题目多次遇到，在单元考试卷最后一题附加题中更是图形结合，但是对于学生就难道颇大，一方面是由于文字更加抽象，另一方面是因为学生对于立体图形的表面积的改变理解得不深刻。（2）判断题 正方形的边长是奇数，那么它的周长一定是偶数。（）【分析】：这里要考察的是奇数偶数=偶数，由于知识的遗忘，学生也是很糊涂。（3）选择题 自然数的分类正确的是（）A.质数和合数 B.奇数和偶数 C.真分数和假分数 D.小数、分数和整数【分析】：题目以集合圈的形式来阐释自然数的分类，以及其他答案的错误点。让我想起雷夫老师的做法是：面对选择题不仅要选出正确的答案，更要说明其他错误答案的理由。这也是选择题的真正价值所在和内涵。（4）计算 1.口算 109.12=【分析】：此类的错误率是因为孩子们对知识的遗忘。2.简便计算 【分析】：“减法的性质”学生掌握得不怎么理想，此题又增加了另一个加数需要在“有加有减”的情况下交换位置，所以对于孩子们来说很有难度，再加上面对“简便计算”，他们的意识真的很弱。这是教学中的一大难题，希望执教老师加强！3解方程 10.4 x=2 5 9 断选择计算画图解决问题六大内容通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识总分平均分五班一共人考试成绩情况如下成绩分析总分平均分人数人数优秀率以上人数优秀率以上人数后名学生平均简单分析以下是整张卷子中错误非常多的题目与分析希望让执教者通过整理有更进一步的思考填空题升分析复习时出 3【分析】：分数中的方程是非常简单的形式，可是学生做得很不理想，此类方程更是错误连连，在教授方程一单元时，同时也要强化“减法性质”来解决方程，那么学生在这个题目上也会好理解一些。（5）解决问题 1.用正方体地砖铺一间长 56 分米，宽 48 分米的店面，要使用的地砖都是整块的，最大可以用边长是多少分米的地砖？要用这样的地砖多少块？【分析】：不知道是恨铁不成钢还是执教者要深刻自我反思，此类题目的高错误率真的很不应该，多次联系，课堂上的个别学生回答也是掌握扎实了。那么为什么还会错误呢？我觉得就算课堂上十个孩子举手了，剩下的 30 个孩子不一定是会做，而且能够认真倾听的。2.一个长方体玻璃容器，从里面量长、宽均为 2dm，向容器中倒入 5.8L 的水，再把一个苹果浸没在水中（水未溢出），这时量得容器内的水深是 1.5dm。这个苹果的体积是多少？【分析】：学生缺乏变化的思维，不能够举一反三，这是学生非常熟悉的题目，但是就改变了一下个别信息。所以学生并没有真正理解和掌握题目的真正内涵。我想执教者如果能够结合题目，通过图形和列出关系式，就能比较好地帮助孩子们理解，多个角度分析这类题目的不同做法。四、反思与改进措施 本次考试成绩很不理想，虽然题目灵活，但是执教的老师仍然做出从自身出发的感悟与反思：一、我们为什么教数学？是不是教授书本上那一个又一个的知识，然后心惊胆战地去等待考题把我们的学生考倒？二、面对这样一个特殊的群体（外来务工子女），我们要付出的是怎样的更多思考？这是一群一走出校门就多数处于无人管的孩子（父母都忙于打工），真的只能心有余而力不足吗？一切都将不是无计可施，希望这次吸取经验教训，深刻认识到，对于这群孩子来说，所有的功夫在“课堂”，结合我自身本学期思考的几点作以下阐述：1如果低年级没有培养好学习品质，到了高年级，那么教师就要花更多的心思在“知识本身”上，尽可能地让知识本身富有趣味而吸引孩子的注意力。2每次教授的知识是单个存在的，或者联系地还不够紧密的，教师必须帮助学生把知识窜成链，连成片，只有构建知识，才能活用知识。本次考差的原因也是由于学生不会变通题目。3本学期复习阶段虽然执教老师也思考了怎样复习有效，但是最后还是使学生陷入循环地无效练题中。仍然要思考“查漏补缺、梳理沟通、解决问题能力、拓展延伸”四个复习的宗旨。总之，我一定要扬长补短，有所突破，取得新的成绩。断选择计算画图解决问题六大内容通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识总分平均分五班一共人考试成绩情况如下成绩分析总分平均分人数人数优秀率以上人数优秀率以上人数后名学生平均简单分析以下是整张卷子中错误非常多的题目与分析希望让执教者通过整理有更进一步的思考填空题升分析复习时出