魏书生班级管理艺术.pdf

魏书生 班级管理艺术 一、点亮“盏盏心灯”魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏 老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如 下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过 于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那 么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮 “心灯”，学生们会从 不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。二、确立“座右铭”从 1995 年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际 情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜 的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自 己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容 更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。三、自我“精神充电魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这 位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同 学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容 笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟 人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于 是就有了战胜困难的决心和勇气。四、主办“班级日报”魏老师的班级是从 1984 年 1 月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报 的。办班级日报有若干规定，如：直接反映 本班同学学习生活的要占 60以上的版面，主要设有班级新闻。学 先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设 有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须 及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园 地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须 有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午 12 时之 前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学 生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。五、坚持“道德长跑”魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明 面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。六、加强“体育锻炼”魏老师的学生每天要坚持长跑 5000 米，做仰卧起坐、俯卧撑 100 次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以 理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而 且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是 一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质 还是意志，都是同龄学生中的校校者。七、撰写“自我教育说明书”魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保 质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固 定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不 同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我 爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越 恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任 务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家 长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达 到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学 生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为 学生的自我矛盾，学生 新我 与自我”斗争，正是自我教育的最佳方 式。八、行使主人权力”行使 主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公 仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主 人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的 责任田”，而不是为老师或家长 打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包 的责任田”。女口，轮流承包的有：担当 值日班长”、抄写 每日格言”、主办 班级日报”、教唱 每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每 日作业、检查学生日记、监督老师 发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等 等。总之，每名学生都有自己 说了算”的田地，都是主人，都有机会 行使主人的权力，都能体验到自己的价值。九、享受快乐人生”魏老师经常教育学生：人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正 义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有 毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中 原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理 阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快 乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记 以 谈学习是享受 为题，居然让学生一直写到 谈学习是享受之一 百。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质 不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦 的心态。