部编版五年级语文下册第四单元作业设计.pdf
部编版五年级语文下册第四单元作业设计一、教材解析部编版五年级下册第四单元的人文主题是 家国情怀，以林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 开篇，围绕着这样的主题，编 排 了 从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感 闻官军收河南河北三首古诗和 青山处处埋忠骨 军神 清贫等3篇 课 文，希望学生能够从爱国诗人的诗歌中得到情感的熏染，从革命伟人的事迹中得到精神的触动。但是单元所涉及的诗文、人物都是离我们的生活比较远的，要想产生精神链接只能通过文字和情感的触动，同时借助资料加深对人物内心的感悟。本单元对应新课标的学习任务群及教学提示为：1.文学阅读与创意表达（第三学段）：阅读、欣赏革命先烈创作的文学作品，以及描述他们英雄事迹的诗歌、小说、电影等作品，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量用讲述、评析等 方 式，交流自己的情感体验。2.思辨性阅读与表达（第三学段）：阅读革命领袖故事、哲人故事、寓言故事、成 语 故 事，感受中华文化和智慧，学习思维方法。苟利国家生苑以,岂因祈福避趋之。if 栋则徐第四单元I t青山处处埋忠骨：+：；*：；“M.w e”.皿”军 神一个禽国人开设的诊所里，京冷 冷*时：你N什么名字。二、单元作业目标本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。通过对部编版小学语文课本的梳理，我们会发现,这一要素贯穿整套教材，例举如下：册序单元阅读训练要素四上第6单元学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四下第7单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。五上第6单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五下第4单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。六下第4单元阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。通过对比，我们会发现四上第六单元与本单元语文要素相近,但又有不同:1.体会人物内心的方法都是通过“动作、语言、神态描写”来实现,这为学生体会人物内心提供了具体的实现途径和方法。2.四上第六单元的表述中提出了“用批注的方法阅读”，而五下第四单元则省去了这一表述。显然，五年级的学生应该需要比较熟练地使用批注了，所以此方法也无需赘述，但学习过程中仍旧需要使用和练习批注的阅读方法。五下则引导学生运用多元的方法来体会动作、语言、神态描写所展现的人物内心，如查阅资料、有感情的朗读和变换角色创造性复述等方法，这也是我们教学时的一个生长点。3.在表述中，从四上“心情”到五下的“内心”，体现了学生学情的变化和能力的提升。“内心”比“心情”更加丰富，可以包含一段时间内人物的不同“心情”，可以是人物的心情变化轨迹。此外，本单元是读写结合比较典型的单元，表达训练要素“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”与阅读训练要素紧密相关，这也有助于我们将习作、语文园地和课文的作业进行统筹设计。基于以上分析，我将本单元的学习目标设计如下：任务”任务野学习11标基N 型学习任务好1.通 过 创 设 情 埼,认 识 2 8 个里字.读:隹2 个多6 字，会 写 3 5 个 字,会 写 2 8 小羽话2.能 有 感 情 地 朝 没 课 文.背 词 古诗三苫.默写 从军行 秋夜将此出篱门迎凉有感发 现 里学习任务3.能 借 助 蛤 图.注 舞.情 境 等 方 央.H i t古诗夬宓,具体 楣 还 诂 状 自 由4.触邠从文中的谑言、动作、神态等摘节4s写.沃理人物的心理活动统迹.体会人物的内心情感,并学习其中的表达方法.5.葩秫从人物制定情境中的田林人情、不同寻常的 举 动.语 才.i S x.抻态以及同因人的反应导由曳招写出人物 灾情境中的内心活动.开台风写出算变化.拈展里学习任务斜6.能在多样化的活动情埼中息受第命先*的带高精抻7.铤扶课外囚送背料.在对比思神中.进一步感受革命先学的崇高精朴.三、单元作业设计设计意图：“观照儿童”是单元作业设计要体现的导向之一，即从学生的兴趣出发，把静态、生硬的作业变得富有实践性、体验性、挑战性，关切儿童的立场。由此，我设计了符合本单元人文主题的“革命文化馆”，将学生的学习过程转化成文化馆的参观之旅，以文化馆馆长的提示推动学习任务的完成，让学生在真实而富有意义的学习情境中，丰富语言文字运用的经验。设计意图：我将本单元作业目标中的重点词语按革命人物设计成三个段落，在学习基础知识的过程中，把握整体内容。同时，本单元作为革命文化单元，与学生生活实际相距较远，通过“百宝热气球”作业情境引导学生查阅相关资料，拉近与文本的距离。再引导同伴之间互相交流，获得更多与革命相关的信息。（一）古今对话厅2.与古人对话良有意思.我还要像刚才那样继续与人对话，了解计句仔后的情感.我还与诗人_ _ _ _ _ _ _ 对话，抓住了,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这句诧反复朗读，并偌助注释，体会到了的情感.此刻.我与外人融为一体了.设计意图：古诗文的学习，五年级的学生已经掌握了不少的学习方法，比如借助注释，联系上下文等，要理解诗人内心的情感，还可以抓住关键字词细细品味。本课三首诗都有着较多的地名，通过地名的了解可以加深对古诗情感的体会。再通过创设与古人对话的情境，为学生的学习搭建支架，习得方法后自主学习另外两首，由扶到放，达到品味诗人内心情感的目标。（二）革命故事厅该展厅我集了一残4你，秘 认 砍 斛*功，4以通过品读 人 物 的 动 作、语言、林 为，也 就 髭 故 事 的 特 写 住 头.鲍 更 深 人 地 了 可 人物的内心.r你最.心动的地方是什么？赶紧和大家分享一下你的感殳吧J L5.【材料】e e工4 4 0以反人找十的i#*a*H.r TtM JH d的史.i 0 4.十网人K上 ，髭队与入手6 4!4 1 4/地区史.十号人K 3*第9关1个 多 件0 M包舄子工才上电X.”*1.3万 余 人.号f*色*.这 次*我 我 量丫三人 艮 以 的 在 广 地 区.人 M&*屿关-境等方法，想配诗玳恿面我能抓住吴钝河理解诧人的内心我 能 理 料 地 名 背 后 的 故孝，体会地名背后的情感 革命政事馆我能够从文中的港官.初作、神态等细节描写.体会人物的内心忖感 我能用其他总推导出肮理人物内心的支化我能加入人物的动作、语吉、神态等细节，江故事更感人我能用喜欢的方式为印象深刻的人物制作年忘报告改档案 我能用上语言、动 作.冲念等细节描写.写出自己的内心活动.并去试,再出变化.设计意图：崔允鄢教授指出：“评价任务就是检测目标是否达成,目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。”本单元的作业设计紧紧围绕语文要素，作业内容由浅入深、循序渐进。因此，为了让学生了解某一项作业的完成质量与效果，需要采用多个评价主体参与的方式，联结课内课外，分项对学生的作业进行评价，让评价真正成为学生成长的动力，实现教一学一评一致。
