初三化学教学设计备课汇编.pdf

备课教师班级课型新授课题第一节化学真奇妙(第一课时)教材分析对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。本节教学内容的设计注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。为了让学生通过本节的学习，形成对上述问题的更深切的体验，在课前应对学生进行一些访谈和问卷调查。学情分析学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对学习化学充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，教师要注意引导。学生对天然材料和人工制造材料的辨别可能有一定的困难，教师要关注学习方法。教学目标1.了解化学对生活、生产、科研等方面的重要性；知道化学有助于人类认识自然、合理地开发和利用自然资源；认识化学有助于促进现代科学技术的发展和人类社会的可持续发展。2.联系实际体会化学科学对人类社会发展的作用，认识化学科学的价值；激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的责任感和紧迫感。教学重难点体会化学科学对人类社会发展的作用，认识化学科学的价值教法学法自学研究法、讨论法教具化学教育的多媒体素材，木头、纸、石头、塑料、橡胶、纤维等教学过程教研说课添删内容教师活动学生活动活动设计意图 录像摄影 节日夜空五彩缤纷的焰火观看录像后提出自己想知道的问题引出本节课的课题一化学真奇妙 导语 化学家的重要工作是利用实验的方法研究物质及其变化的原因和规律，继而根据这些规律来改变和创作物质。学生看图轮胎、药物、塑料.都是以石油为原料通过化学方法生产出来的。知道化学家能使物质变化。让天然的材料变成化学合成材料制成的化学产品 录像投影一些物品各式各样的衣服、汽车、化学农药、装饰好的房间等，提出问题：你还能说出生活中 哪 些 物 品 是 化 学 产 品吗？看完录相或交流讨论，发表自己的见解进一步体会化学对日常生活、生产的作用，激发学生的学习兴趣。提出问题 请仔细观察教室里的物品，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材料 提出问题 请仔细观察教室里的物品，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材料使学生了解到生活中大多是化学合成材料，体会到化学的重要性 录像投影资料(1)介绍高新技术，谈谈通过观看录像资料有何感想使学生了解化学在高科技中的重要地位，进一步如纳米技术、海水淡化等(2)新型材料，入贮氢材料，各种智能材料等激发学生学习化学的兴趣 录像资料 当今社会关注的与化学有关的重大问题：白色污染、温室效应、能源开发利用等谈谈通过观看录像资料有何感想使学生了解化学正向着“绿色”发展，在未来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感 问题 通过本节课的讨论，你认为化学给我们带来了什么？交流讨论，发表自己的见解概括总结出本节课的收获巩固练习下列材料中，属于天然材料的有：属于人造材料的有：水 泥 玻 璃 河 沙 金 刚 石 塑 料 天 然 橡 胶合 成 橡 胶 木 材 铁 纸 张 棉 花 蚕 丝作业联系生活实际，谈 谈 你 对“生活离不开化学”这句话的认识板书设计化学改变了世界-化学提高了人们的生活质量二 化学促进了人类社会文明的进步教学后记及教学反思课题第 一 节 化 学 真 奇 妙（第二课时）教材分析1.了解并掌握物理变化和化学变化的概念2.学化学实验现象的观察3物理变化和化学变化的本质和区别学情分析学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对学习化学充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，教师要注意引导。学生对物理变化与化学变化的辨别可能有一定的困难，教师要关注学习方法。教学目标知识与技能目标：了解并掌握物理变化和化学变化的概念，过程与方法目标：能够区分物理变化与化学变化的本质和区别情感、态度与价值观目标：让学生认识宏观世界，学会观察化学变化的方法，形成化学分类观和化学反应与能量观教学重难点物理变化和化学变化，化学实验现象的观察。教法学法自学研究法、讨论法教具用烟钳、石棉网、酒精灯、火柴、试管、滴瓶、镁穿氢氧化钠溶液、酚醐试液、硫酸铜溶液、稀盐酸、锌教学过程教研说课添删内容一、什么化学变化二、化学变化伴随的现三、化学变化与物理变四、化学变化与物理变（自学提纲象化的本质区别化的联系教师活动学生活动活动设计意图 情景创设 展示自然界的一些常见的变化图片，然后提出问题：哪些变化属于化学变化？观看图片，思考问题，大胆猜想以图激趣，创设教学情景，鼓励学生猜想，从而引出课题一一观察化学变化 提出问题 怎样知道物质发生了化学变化呢？思考问题，产生探究欲望为下面的化学试验作铺垫 演示 化学实验1、2,引导学生观察观察教师的演示实验，兴奋、激动，跃跃欲试规范实验操作，引导学生学会观察，为今后的分组探究实验做准备 学生演示 指导学生完成化学实验3、4教师指导个别学生进行演示实验培养学生动手实践能力、严谨的工作态度、实事求是的作风针对上述问题，组织学生共同讨论交流讨论，发表见解培养学生通过实验进行归纳的能力、合作交流能力 反 馈 指导学生进行交流与共享中的判断 提出问题 物理变化和化学变化的本质区别是什么？独立思考，发表见解思考、分析、讨论、交流培养学生独立思考问题的能力，语言表达能力培养学生辩证思维能力掌握两种变化的实质并学会判断方法 录像投影 再现刚才所做化学实验的生动画面，然后引导学生归纳化学变化的伴随现象回忆、归纳、交流、总结培养归纳知识的能力，逐步掌握归纳的学习方法 提 出 问题 判断化学变化的依据是本质还是现象？组织学生讨论开动脑筋、思考分析、讨论交流、总结判断方法给学生一定难度的问题，可以很好的训练学生的综合思维能力，使学生懂得：要学好化学就要善于动脑思考问题。录像资料(1)化学给人类社会带来的好处(2)当今社会的三大环境问题观看录像谈感想使学生学会一分为二的看问题，并了解化学正向着“绿色”的方向发展，在未来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感巩固练习课 本P8挑战自我 题1自主练习，检测交流本节内容小结鼓励学生谈一谈本节课的学习感受感悟、体会、交流学会总结和概括布置作业布置作业1：课 本P 8家庭小实验2：伴 你 学 第一节板书设计：神奇的化学变化三、什么化学变化四、化学变化伴随的现象三、化学变化与物理变化的本质区别四、化学变化与物理变化的联系教 学 后 记及 教 学 反思课题第 一 节 化 学 真 奇 妙（第三课时）教材分析教材在第一节就引入分子、原子的知识，目的是“先入为主”，让学生在学习化学的开始就建立这种思维方式。学情分析分子、原子等微观粒子比较抽象，而建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他学科的特点，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科最特征的思维方式。教学目标知识与技能目标：1、认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为人类更美好的未来将继续发挥它的伟大作用。2、知道分子、原子是构成物质的微观粒子，物质是由元素组成的，初步建立宏观与微观相联系的思维方式。过程与方法目标：化学变化的能量观化学变化会放出或消耗能量；化学研究的目的观一利用化学反应可获得新物质或能量；化学的科学价值观一一化学科学的两面性；绿色化学观。情感、态度与价值观目标：了解化学研究的范畴。教学重难点物质的组成与构成；化学的概念教法学法自学研究法、讲述法、讨论法、对比探究法教具水分子的模型图、甲烷白模型图等教学过程教研说课添删内容自学提纲三、物质构成的奥秘1、世 界 万 物 都 是 由 及 其 微 小 的 粒 子（）构成的2、有关水的化学解释。3、化 学 是 在 研 究（）的水平上，研究（）的一门基础自然科学教师活动学生活动活 动 设计意图 投影录像 展示我们身边的一些常见化学反应观察身边的化学变化，进入生活情景，提出问题刺 激 学生的感官，调动学生的积极性，学会提出问题 提出问题 物质为什么会发生化学变化？思考、猜想、讨论、交流为使学生从宏 观 进 入 微观认识做准备 释疑 展示水分子模型。准确描述水的构成和水分子的微观构成用规范的化学语言练习描述水的构成培养学生用科学的化学语言进行描述、表达与交流 组织活动 出示氧气的分子模型，引导学生进行有关氧气的科学描述分小组进行练习、表达、交流加强化学语言的应用，学会交流与共享描述方法，培养学生举一反三的能力 组织探究活动 出示几种不同物质的分子模型，引导学生分组进行描述分组进行探究：如何用化学语言准确的表达物质的组成和构成？深化用化学语言对物质进行科学描述与表达的方法 点拨与说明 每种物质都有特定的组成和结构。指导阅读课本阅读、认识、思索、理解培 养 阅读能力、分析思考问题的能力、从化学的角度认识事物的能力 提出问题分子是由原子构成的，那么，我们怎样来认识原子呢？思考、想象、阅读、讨论、交流、表达充分激发学生的想象力，进一步建立宏观与微观的联系，引导学生从人类认识微观世界的能力中感慨人类的伟大智慧 举例L积木搭建房子2.砖瓦建造高楼大厦领悟生活中的实例反思：为什么材料相同而房子各异？教学生懂得由于结合方式的不同而导致千差万别的道理，为认识元素与物质的关系做准备 问题L看到每一种物质，你是否能想象出他们的微观构成？2.你认为化学变化的奥秘是什么？反思、交流、共享懂得宏观与微观的联系是学习化学特有的思维方式巩固练习1、构成万物的基本微粒是_ _ _ _ _ _水是由_ _ _ _ _ _ 构成的，一个水分子是由_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _构成的。2、化学是在_ _ _ _ _ _ _ 水平上研究及 其的一门基础学科板书设计三、物质构成的奥秘1、世界万物都是由及其微小的粒子（如分子、原子等）构成的2、有关水的化学解释。3、化学是在研究原子、分子的水平上，研究物质及其变化规律的一门基础自然科学.小结通过本节学习，引导学生认识到物质的微观构成。通过水、氧气、氢气的分子结构模型，向学生展示不同的物质的组成结构不同教学后记及教学反思备课教师班级课型新授课课题第二节体验化学探究(第一课时)教材分析“怎样学习化学”是第二节化学之旅着重要解决的问题。科学探究是一种重要而有效的学习方式，要探究首先要提出问题，提出问题往往比解决某个问题更重要。学情分析学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。教学目标1、明确发现问题、提出问题(表述问题)是学习化学的重要方法。2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。教学重难点如何提出有意义的问题，如何提出与化学相关的问题教法学法课堂演示实验引导启发学生提出问题教具烧杯、石灰水、水、蜡烛、火柴、玻璃管教学过程教研说课添删内容教师活动学生活动活动设计意图复习：1.化学研究的对象是什么？2.化学变化与物理变化的本质区别是什么？3 .世间万物都是 有 什 么 构 成的？学生复习巩固所学知识让学生掌握所学知识自学提纲：一从问题开始1 .怎样才能发现和提出有价值的科学问题？2 .什么样的问题属于化学问题？创设情境：教师拿着盛水的烧杯，让学生思考：可以提出哪些与化学有关的问题？交流讨论发表见解使学生明确要学好化学，必须善于动脑发现问题，提出问题教师：归纳小结：学好化学就要从问题入手体验互动：演示实验(1)点燃蜡烛，仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄 灭1分钟后的现象(2)取一根火柴梗，将其迅速插入蜡烛火焰中，约1秒后取出，观察火柴梗不同部位的烧灼情况。观 察 实 验现 象，提出问题，交流讨论鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，提出问题，激发学生学习化学的兴趣(3)在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，观察烧杯壁上的现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。问题 对以上三个实验，你能提出什么问题 问题 结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？交流讨论，发表见解进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲 问题 你认为怎样才能发现和提出问题？交流讨论,发表见解使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”阅读，讨论交流自己的感想进一步激发学生学习化学的兴趣巩固练习通过玻璃管往澄清的石灰水呼气，石灰水变混浊，面对这一现象你能提出哪些问题？交流小结：爱因斯坦说过提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，大家要有所创新有所作为，要时刻保持一颗好奇心，学会质疑，善于变换角度看问题，善于观察善于从生活实践中发现和提出问题。感悟反思：学生谈收获堂清检测：伴你学第16页3、4、5作业：练习册第13页1.8.、板书设计一从问题开始1.怎样才能发现和提出有价值的科学问题？2.什么样的问题属于化学问题教学后记及教学反思备课教师班级课型新授课课题第 二 节 体 验 化 学 探 究（第二课时）教材分析本节内容以学生最熟悉的蜡烛燃烧为探究素材，引导学生从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的快乐，通过实验体验科学探究的过程。学情分析学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。教学目标知 识 目 标1、知道科学探究的基本环节是：提出问题，建立假设，收集证据（包括设计实验方案、进行实验等），获得结论，交流评价；能力目标2、使学生初步明确科学探究的过程。情感目标：学生体验探究的过程，激发学生兴趣。教学重难点1明确科学探究的基本环节2根据问题设计实验教法学法根据活动引导启发教具烧杯、蜡烛、火柴、秒表。教学过程教研说课添删内容巩固练习在介绍量筒的使用时，老师强调：它只能量取常温下的液体，否则易引起较明显教师活动学生活动活动设计意图 提 出 问 题 有了问题，就要设法找出答案，请你结合 物理 生物等科学的学习谈谈如何寻找问题的答案。分组讨论交流，发表自己的看法根据学生已有的知识经验使学生初步明确科学探究过程根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：提出问题，建立假设，收集证据，(分析、比较、概括)获得结论，交流评价讨论总结科学探究的环节使学生知道科学探究的基本环节引导学生 阅 读 活动天地，指导学生如何进行实验阅读材料，找出化学探究活动的过程使学生进一步明确化学探究活动的过程，知道化学实验是进行科学探究的重要途径指导学生进行“影响蜡烛燃烧时间因素的实验探究”学生分组进行实验探究，并交流共享探究结果学 生 体 验 探 究 的 过程，激发学习兴趣，培养科学探究的能力指导学生写出化学探究报告，激发学生学习的兴趣分组完成各自的探究报方使学生了解如何完成探究报告，并为下课时做好准备的误差。小明感到困惑，如果非常温下量取，到底是偏多一点还是偏少一点呢？小明进行了如下探究并有初步结论。(1)概括小明要研究的问题是(2)小明在实验前作出了猜想，你认为可能有：(3)通过查阅资料知膨胀系数：水大于玻璃，你认为最可能出现的实验结果及结论是：小结发现提出问题后，通过已有知识储备和生活经验做出合理猜想假设，并主动查阅相关资料设计实验进行探究，同时要反思各个环节是否有不足之处。作业：A 总结化学探究活动的基本环节B 烧杯中的蜡烛燃烧一段时间后熄灭的原因有哪些？板书设计一科学探究的基本环节：提出问题一一猜想假设一一设计方案一一探究实验一一收集证据一一得出结论一一反思交流二活动天地6 为何图像不是一条直线？教学后记及教学反思本节课以实验探究为主，应多给学生机会自己探究，交流、总结。备课教师班级课型新授课课题第 二 节 体 验 化 学 探 究（第三课时）教材分析本节是在前两节提出问题、解决问题的基础上加以深化，对实验探究的各个环节进行反思确保得出的结论准确无误。找出误差的原因。学情分析学生已经知道了科学探究的基本环节。但不少学生仅仅是为做实验而做实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可缺少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。教学目标1、明确对探究活动进行反思的重要性；2、知道如何对探究活动进行反思3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯。培养学生严谨的科学态度。教学重难点培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯。知道如何对探究活动进行反思的科学习惯。教法学法讨论启发引导教具多媒体教室、学生实验报告素材教学过程教研说课添删内容知 识 点教 师活 动学 生 活动第 二 节 体 验 化 学 探 究（第三课时）三、对探究活动的反思1.三思而后行2.行后而三思3.学会倾听和对话从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还 应“行后而三思”。通过对自己探究活动的过程和结果进行认真的反思与评价，才能使我们不断地获得进步。实验探究报告格式：姓名，合作者，班级，时间，探究实验的名称，实验的目的，仪器、药品，步骤和方法，结论，对结论的解释，反思，需进一步讨论的问题等。大胆猜想，小心求证是科学探究的正确道路，没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新成果的；小心求证说明了科学严谨、求实的精神，如果没有实事求是的科学态度和一丝不苟的精神，同样做不出科学成果。（D.勇于表达自己的观点。（2）.学会倾听别人的意见。（3）.寻找支持自己观点的证据。活动天地P|5化学探究实验报告案例了解格式交流共享P|6有人认为科学探究就应该“大胆猜想，小心求证”，你同意这种观点吗？多识一点P.7学会倾听和对话巩固练习探究高低不同的蜡烛在同一烧杯中燃烧现象，并写出探究报告。小结1.科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。2.科学探究包括：“提出问题”、“建立假设”、“收集证据(包括设计设计实验方案、进行实验等)”、“获得结论”、“交流评价”这样几个基本环节。3.化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性。4.科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣。长话短说布置作业1 去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。2 趣味思考一般的蜡烛燃烧时，一吹即灭，然而却有一种蜡烛，当你需要点燃时，只要吹一口气就可燃烧了。请看魔术师的表演，他手里拿着蜡烛让观众看一看，确信这就是普通的蜡烛，然后对准蜡芯吹一口气，蜡烛便着了，你能提出哪些问题？信息冲浪练习板书设计三、对探究活动的反思1.三思而后行2.行后而三思3.学会倾听和对话(D.勇于表达自己的观点。(2).学会倾听别人的意见。.寻找支持自己观点的证据教 学 后 记及 教 学 反思备课教师班级课型新授课课题到 实 验 室 去（第一课时）教材分析本节课是学生系统接触化学实验的第一节课。认识实验室、学士实验室安全规则和学会基本的化学实验操作技能是化学学习的坚实基础，也是化学学习的当务之急。本课包含两大内容：化学实验仪器名称和用途；实验室安全规则。学情分析在小学和初中其他课程中，学生曾做过不少实验，实验中见过和使用过一些仪器，他们喜欢在实验室里动手动脑、自主探索，这为本节的学习奠定了良好的知识、技能和情感基础。本节应着眼于提高学生对化学实验的特殊性和目的性的认识，更应强化实验安全意识和对操作的规范性的要求。教学目标1.认识常见的九种仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。2.理解化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。教学重难点常见的九种仪器的主要用途和使用注意事项；化学实验室安全规则教法学法自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法教具试管、试管夹、锥形瓶、烧杯、水槽与集气瓶、量筒、胶头滴管、酒精灯、滴瓶教学过程教研说课添删内容知 识 点教 师 活 动学生活动一、认识你的实验室1.反应容器2.加热仪器3.计量仪器4.固定、支持仪器5.分离物质仪器6.存放物质的仪器二、切记实验室安全规则1.三不原则2.用剩药品的处理（第一课时）了解和认识下列九种仪器的用途及使用注意事项：试管、试管夹、锥形瓶、烧杯、水槽与集气瓶、量筒、胶头滴管、酒精灯、滴瓶。直接加热的仪器（4种）：试管、蒸发皿、坦烟、燃烧匙。垫石棉网加热：烧杯、烧瓶、锥形瓶不能加热的仪器：量筒、集气瓶等化学实验室安全规则：（112条）温馨提示：实验室里有的药品易燃、易爆，有的有腐蚀性或有毒，所以：不能用手接触药品，不能将鼻孔凑近容器口去闻药品的气味，未经老师允许不得尝药品的味道。实验剩余的药品不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室。温馨提示：活动天地P l8问 题13活动天地P19根 据 课 后 附 录nP154 156多识一点根 据 课 后 附 录IP153取用药品的“三不”（安全环保原则）3.化学危险品图标4.烫伤.酸、碱灼伤实验台着火1.未征得教师同意，不能擅自动手做实验。2.不能在实验室内嬉笑打闹、大声谈话。3.禁止在实验室里吃喝食物。4.严格遵守操作规则，保护自己和他人安全。熟悉下列化学危险品图标：腐蚀品、有毒品、自燃物品、爆炸品。发生意外怎么办：立即用水冲洗，再涂上烧伤膏。先用大量水冲洗，若溅入眼睛内，千万不要用手揉眼睛。移开可燃物，用湿布或沙子覆盖，或使用灭火器。活 动 天 地 P20交流共享你能找出多少处不安全的地方？（十处以上）熟记图标多识一点P21发生意外怎么办？5 小结及板书设计到实验室去一、认识你的实验室：常见仪器的使用二、切记实验室安全规则1 .三不原则2.用剩药品的处理（安全环保原则6 布置作业A 类:1识记常见的九种仪器的主要用途和使用注意事项2 切记化学实验室安全规则B 类：除 A 类的，还要通读其他的化学实验室常用仪器教学后记及教学反思备课教师班级课型新授课课题第 三 节 到 实 验 室 去（第二课时）教材分析本节课主要学习药品的取用，包括粉末和块状固体的取用；向试管中滴加和倾倒液体；试管的拿法；胶头滴管的使用；震荡的方法等。学情分析学生在生物、物理等学科实验中，曾用过本节课中的一些仪器，但由于教学要求不同，使学生养成了一些不良的操作习惯。本节应该强化实验安全意识和对操作的规范性的要求，在技能训练中，将语言指导与正确操作示范和纠正错误操作紧密结合起来。教学目标1.初步学会药品的取用基本实验操作。2.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。教学重难点药品的取用等基本操作教法学法讲述法、讨论法、实验探究法教具试管、胶头滴管、滴瓶、保子、药匙、氢氧化钠液、硫酸铜液、酚瞅;液、稀盐酸、石灰石教学过程教研说课添删内容知 识 点教师活动学 生 活 动一.药品的取用1液体（1）瓶中的液体一 倒（放置）、二 向（手心）、三 靠（瓶口）（2）滴加液体2固体（1）粉末状固体（一斜、二送、三直立）（2）块状固体（一横、二放、三慢竖）3最少量原则（第二课时）问 题1：怎样把试剂瓶中的液体倒入试管？瓶塞倒放，标签向手心，倒完后立即盖好瓶塞，放回原处，标签向外。问题2：如何用胶头滴管向试管中滴加液体？不可把滴管伸入试管内。不可把滴管放在实验桌上。不可倒持滴管。问题3：怎样将粉末状或块状固体装入试管中？粉末：用药匙或纸槽，试管横放块状：用镶子，试管横放，放在管口，慢慢竖起，沿管壁滑下。用后的药匙、锻子用纸擦净。没有说明用量时：一般取最少量：液 体12mL；固体刚盖满试管底。观察内容:反应前后物质的颜色、状态、过程中的现象等。要及时、准确地记录现象。活动天地P22想一想P221.2.注 意P22使用滴管注意事项取用仪器方法量的规定实 验1实验2现象：A+B：产生蓝色沉淀。A+C：溶液变蓝色。B+C：无现象。现象：石灰石表面有大量气泡产生；燃着的木条熄灭。练习操作：实 验1实验24小结及板 书 设 计一 药品的取用1液体 瓶中的液体一 倒（放置）、二 向（手心）、三 靠（瓶口）滴管加液体2固体粉末状固体（一斜、二送、三直立）块状固体（一横、二放、三慢竖）3最少量原则实 验1 现象：实验2 现象5布置作业拓展作业：利用家中的杯子、瓶子、碗、筷匙、饮料吸管、盒以及食盐、铁钉、面碱、鸡蛋壳、食醋和水等可能做哪些实验？请设计实验方案完成。教学后记及教学反思备课教师班级课型新授课课题第 三 节 到 实 验 室 去（第三课时）教材分析本节课主要学习点燃和熄灭酒精灯；给液体加热；给固体加热；组装仪器的顺序。学情分析本节应该强化实验安全意识和对操作的规范性的要求，在技能训练中，将语言指导与正确操作示范和纠正错误操作紧密结合起来。教学目标知识与能力：初步学会物质的加热等基本实验操作。情感与价值观：1初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯；2初步养成严谨认真的科学态度。教学重难点物质的加热、仪器的组装顺序教法学法讲述法、讨论法、实验探究法教具试管、试管夹、酒精灯、铁 架 台（带铁夹）氧化铜粉末、稀硫酸、硫酸铜晶体教学过程教研说课添删内容知 识 点教师活动学 生 活 动1.物质的加热酒精灯的使用给液体加热（第三课时）问题1:怎样点燃和熄灭酒精灯？使用时有哪些注意事项？酒精灯的火焰分三部分：外焰、内焰和焰心。外焰温度最高。使用时应注意：要用火柴等点燃，严禁用燃着的酒精灯点燃另一个酒精灯。要用灯帽盖灭，严禁用嘴吹灭酒精灯火焰。严禁向燃着的酒精灯中添加酒精，灯壶中的酒精应为灯壶容积的1/3 2/3 问题2：怎样给试管里的液体加热？应注意哪些问题？用试管夹从试管底部向上套，夹在试管的中上部，液体不超过试管容积的1/3,试管口向上倾斜一般4 5。试管外壁不能有水珠。先使试管均匀受热，然后用外焰加热液体的中下部。管口不要对着自己或他人。活动天地P 2 3学生练习内容：点燃和熄灭酒精灯1.将酒精灯放在实验桌中央；2.取下灯帽正放在桌上；3.用火柴点着酒精灯，将废火柴梗投入废液缸中；4.观察酒精灯火焰，然后用灯帽盖灭。练习内容：加热试管中的水至沸腾1.取少量水于试管中放在试管架上2.点燃酒精灯3.将试管夹从下往上套夹到距试管口 1/3处，手握试管夹的长柄（拇指不能按在短柄上）。4.试管与桌面成4 5 ,试管不能对着人，试管底部在酒精灯外给固体加热问题3：怎样给试管里的固体加热？应注意哪些问题？焰处加热并来回移动。（试管口稍向下倾斜）将装有固体的试管固定在铁架台的铁夹上，试管口应稍向下倾斜，防止冷凝水倒流，试管炸裂。想一想（根据酒精灯的高度调节铁夹的高度）2.组装仪器的顺序组装仪器的顺序一般为：自下而上，从左到右。实验3实验4现象：黑色的粉末逐渐溶解；溶液变蓝色。现象：蓝色的晶体逐渐变成白色粉末；试管口有大量的水珠。观察操作、现象并记录实验3实验43应用练习造成试管炸裂可能的因素：试管外壁有水珠，没擦干就加热；加热过程中，试管底触及到灯芯；没有均匀加热，直接集中加热固体的底部；试管口没有向下倾斜；加热过程中或刚加热完后没有冷却时，试管外壁沾到了水。讨论：某同学给试管里的固体加热时，试管炸裂了，请分析可能的原因？4小结1.物质的加热酒精灯的检查、点燃、熄灭、火焰结构、酒精添加、应急灭火；加热所用仪器及夹持方法；给固体、液体的加热操作。2.仪器的组装顺序学生思考总结5作业练习本节基本操作，并说出注意事项探究实验 伴你学3 3页 第18题教学后记及教学反思备课教师班级课型新授课课题到实验室去：化学实验基本技能训练二（第一课时）教材分析天平的使用是学生熟悉的仪器，需要教师的语言指导与正确操作示范和纠正错误操作相结合；画图分析仰视或俯视读数图。学情分析学生曾用的一些仪器，例如：量筒、滴管、玻璃棒、天平等仪器，但由于教学要求不同，使学生养成了一些不良的操作习惯。本节应该应强化实验安全意识和对操作的规范性的要求，在技能训练中，将语言指导与正确操作示范和纠正错误操作紧密结合起来。教学目标知识与能力：初步学会物质的称量、溶液的配制等基本实验操作。情感与价值观：1初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯。2养成严谨认真的科学态度教学重难点天平的使用、量筒的使用教法学法讲述法、讨论法、实验探究法 教具天平、祛码、量筒、烧杯、细口瓶、药匙、玻璃棒、胶头滴管、食盐、水教学过程教研说课添删内容知 识 点教师活动学 生 活 动1.物质的称量天平的使用步骤：调零、放纸、称 量（左物右 码、先大后小）、还原加药品和祛码的先后顺序一般精确到0.1g量筒的使用读数三点一线（视线、刻度线、凹液面最低点）10m L的量筒可实验 室 二（第一课时）称量前：先把游码调零，然后调平衡。称量物不能直接放在托盘里，两盘应先各垫一张相同的纸；潮湿的或有腐蚀性的药品一般放在烧杯里称量。祛码要用镶子夹取。称量物应放在左盘，祛码放在右盘。1.当称量一未知物体的质量时，先加物体后加祛码；2.当准确称量一定质量的药品时，要先加祛码、移动好游码后再加药品。只用于量取液体的体积。不能加热，不能作反应容器。不能量温度高的液体。量取液体时，量筒必须放平稳。先将液体注入到接近指定刻度线处，再用胶头滴管滴加。读数时，视线应与液体的凹液面的最低处保持水平。常用量筒的规格：想一想P251,2,3讨论：称量一烧杯的质量与 称 量5 g食盐时，加入祛码和物体的顺序有何不同？思 :仰视时，读数比真实值偏，俯视时，真实值比读数偏_ _ _ _ _。俯视时，读数偏一，仰视时，真实值偏。精确到0.1mL配制溶液的主要步骤、仪器10mL；50mL；100mL称取：天平、药匙量取：量筒、胶头滴管搅拌溶解：烧杯、玻璃棒实验5总结步骤、所需主要仪器：小结1 .物质的称量：托盘天平的使用：调零、放纸、称量、还原；量筒的使用：量筒的选择、读数、量取操作。布置作业强化提高题：L在使用托盘天平时，若在未调零时（空载时指针偏左）进行称量，则称量结果比实际质量（）A偏 大B偏 小C相等 D不能确定2.为了称取一定质量的食盐，当天平达到平衡时，甲、乙两位同学都用了 10g的祛码一个，5g的祛码一 一 个，游码在2.2g刻度处。甲同学把祛码放在左盘，食盐在右盘，他称取的食盐的实际质量为_ _ _ _ _ _;乙同学把祛码放在右盘，食盐在左盘，他称取的食盐的实际质量为_ _ _ _ _ _ _0板书设计第 三 节 走 进 化 学 实 验 室（第四课时）物质的称量天平的使用步骤：调零、放纸、称 量（左物右码、先大后小）、还原加药品和祛码的先后顺序：一般精确到0.1g量筒的使用读数：三点 一 线（视线、刻度线、凹液面最低点）10mL的量筒可精确到0.1mL仰视或俯视读数的结果：配制溶液的主要步骤、仪器教学后记及教学反思备课教师班级课型新授课课题到实验室去：化学实验基本技能训练二（第二课时）教材分析1、学会仪器的洗涤和连接2、气密性的检查等基本实验操作。学情分析学生曾用的一些仪器，但由于教学要求不同，使学生养成了一些不良的操作习惯。本节应该应强化实验安全意识和对操作的规范性的要求，在技能训练中，将语言指导与正确操作示范和纠正错误操作紧密结合起来。教学目标知识与能力：初步学会仪器的洗涤和连接、气密性的检查等基本实验操作。情感与价值观：初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。教学重难点重 点：仪器的洗涤和连接难 点：装置气密性的检查教法学法讲述法、讨论法、实验探究法教具试管、橡皮塞、导管、废液缸、试管刷、试管架、烧杯教学过程教研说课添删内容4.仪器的连接与洗涤仪器的连接气密性的检查操作原理洗涤振荡方法化学实验室二（第二课时）仪器连接时，一般先将导管的一端用水润湿，然后稍用力转动。左定右动，水润湿，慢转动试管与橡皮塞连接时要旋紧。将连接好的装置的导管一端防入水中，用手紧贴在试管的外壁，观察导管口处是否有气泡冒出。现象：冒气泡结论：气密性良好，装置不漏气。气体的热胀冷缩。实验结束时，有用的药品，倒在指定的容器里；没有用的，倒入废液缸里，然后洗刷干净。加水后，拇指、食指和中指拿住试管的中上部，用手腕的力量左右晃动、振荡思考：问题P26仔细观察分析产生该现象的原因仔细观察注意安全，防止把试管戳破刷洗洗涤干净的标准：放置后，将水倒掉。用水润湿试管刷，转动或上下移动刷洗。内壁附着的水均匀了，既不聚成水滴，也不成股流下。洗刷干净的玻璃仪器要倒立在试管架或指定的地方晾干。学生练习：实验操作小结仪器的连接、气密性的检查及洗涤仪器的连接顺序、连接操作；气密性的检查：操作、原理；仪器的洗涤：振荡、洗刷、放置。布置作业1、做完实验后，对于用过的废液，你认为正确的处理方法 是（）A、拿出实验室 B、放回原试剂瓶C、倒入废液缸 D、留在实验台上，为下次用2、洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不_ _ _ _,也不_ _ _ _ _ _,表明仪器己洗干净。板书设计仪器的连接与洗涤仪器的连接 左定右动，水润湿，慢转动气密性的检查操作 原理洗涤 振荡方法 刷洗洗 涤 干 净 的 标 准 放 置教学后记及教学反思课型备课教师班级新授课题第 一 节 原 子 的 构 成（第一课时）教材分析基本粒子的概念是随着人们对物质结构认识的进展而不断发展的，绝不能把它们看成是物质最后的、最简单的组成单元，实验结果已经显示基本粒子也还有它的内部结构。所以说“基本”只是相对的。学情分析学生已掌握了有关分子的性质、化合反应与分解反应的知识，这是引导学生从分子知识认识原子的有效方式，通过物质的分解反应可以从宏观上观察物质的生成，再 从“分子是保持物质化学性质的微粒”来分析，推断出分子是可分的，从而引出原子能否可分的问题。教学目标1.认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系2.了解原子、分子和离子的异同点和相互关系，会用原子和分子的观点说明化学反应的发生过程。3.进一步认识物质的可分性，逐步培养学生树立辨证唯物主义的观点，培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。教学重难点重难点：原子的构成教法学法探究讨论法情景教学法分析比较法教具多媒体素材、挂图教学过程教研说课添删内容知 识 点教 师 活 动学生活动一、原子的结构原子第 三 节 原 子 的 构 成（第一课时）近代化学之父一一英国科学家道尔顿；最早发现电子的科学家一一英国科学家汤姆森。结论：原子是由原子核和核外电子构成的，电子在原子核外一个 很大 的空间围绕一个带正电的很小的原子核运动。原子核是由带正电荷的质子和不带电的中子构成。质子和中子的质量差不多，都约为电子质量的1836倍。（质子：（1月原子核（带正电中子：（不 言阅读P45分析图P45卢瑟福用a粒子轰击金箔交流共享1.P46为什么绝大多数的a粒子能够顺利穿过金箔，而极少数被反弹回来？交流共享2.P46在金原子中，很小的原子核却能把轰击它的高速的a粒子反弹回来，这说明了什么？G子 带1个单位正电荷）皆电）（不显电性）核外电子（1电子带1个单位的负电荷）在原子中：原子核所带的正电荷数简称核电荷数质子数=核电荷数=核外电子数原子的质量主要集中在原子核上。通常情况下，氢原子没有中子。交流共享3.P 4 61.分析原子是否显电性？2.为什么说原子的质量主要集中在原子核上？3.所有原子的原子核都含有质子和中子吗？课外小知识道尔顿原子理论是英国科学家道尔顿在十九世纪初提出来的。道尔顿原子论认为，物质世界的最小单位是原子，原子是单一的，独立的，不可被分割的，在化学变化中保持着稳定的状态，同类原子的属性也是一致的。道尔顿原子理论，是人类第一次依据科学实验的证据，成系统的阐述了微观物质世界，是人类对认识物质世界的一次深刻的，具有飞跃性的成就。板 书 设 计（及小结）第 三 节 原 子 的 构 成一、原 子 的 结 构1 c 原 子 核 质子原 子 中子（不显电性）1核 外 电子教学后记及 教 学 反思课型备课教师班级新授课题第 一 节