2023年普通高等学校招生全国统一考试预测卷（五）语文试题(全国专用).pdf

2023年普通高等学校招生全国统一考试语文预测卷（五）（本卷满分1 5 0 分，考试时间1 5 0 分钟）注意事项：1 .答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（3 5 分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，1 7 分）阅读下面的文字，完成下面小题。公 共 精 神 要 求 个 体 超 越 一 己 私 利 的 藩 篱，以更加宽广的视野来看待公共事 务。公 共 精 神 与 个 体 的 利 益 意 识 并 不 是 矛 盾 的，公共精神倡导个体对公 共 事 务 的 关 心 和 对 公 共 利 益 的 重 视，并 不 是 要 抹 去 个 体 利 益 的 独 特 性，而 是 要 摒 弃 对 个 人 利 益 判 断 的 独 占 性，主 张 个 体 对 自 身 利 益 的 考 虑 要 将整 体 利 益 视 为 个 体 利 益 得 以 满 足 的 前 提，重视个体对共同体应当承担的责 任 和 义 务。同时，公 共 精 神 的 理 念 与 狭 隘 的 自 私 自 利 的 观 念 是 相 对 的，后 者 关 注 的 仅 仅 是 和 自 身 利 益 直 接 相 关 的 公 共 事 务，如果参与这些事务能 够 给 其 带 来 物 质 上 或 精 神 上 的 直 接 利 益，他们就会对这些事务保持较高 的 积 极 性。一 旦 公 共 事 务 涉 及 面 广、影 响 人 数 众 多，人 们 常 常 持“搭便 车”的 心 理，企 图 通 过 其 他 人 的 参 与 来 实 现 自 己 的 利 益，坐享其他人努 力 带 来 的 好 处。至 于 那 些 和 自 己 无 直 接 利 益 关 系 的 公 共 事 务，则抱着“事 不 关 己、高 高 挂 起”的 态 度，缺 乏 参 与 的 热 情 和 意 愿。个 体 的 理 念 素 养 是 由 模 式 性 的 社 会 化 过 程 灌 输 而 来 的，公共精神的教育是 克 服 狭 隘 自 私 心 理 的 有 效 方 法。提 升 民 众 的 公 共 精 神，首要的策略是通 过 学 校 大 力 加 强 公 共 精 神 的 理 论 教 育。社 会 化 过 程贯串于每个个体一生中的各个年龄阶段，但最重要的是前20年。学校是最为系统、最为有力的社会化媒介，面对的对象也是具有很强可塑性的青少年群体。因此可以在各个阶段的学校教育中融入公共精神教育的内容，将其作为现代公民素养培育的重要面向。学校阶段公共精神教育的重点是公共精神基本意识与观念的植入，将抽象的概念和理论转化为易于接受的知识，帮助学生正确认识公共精神的实质与价值。学校公共精神的理论教育应该依据教育对象不同的年龄层次，循序渐进地设计教育的内容与方法，同时避免单纯空洞的说教。结合现实社会生活与政治生活中鲜活的案例将公共精神具象化，通过潜移默化的形式让青少年在社会价值观和政治价值观的形成阶段就牢牢树立起公共精神的理念。学校阶段的公共精神教育为民众公共精神的形成奠定了认知方面的基础，但对个体而言，在学校学习的经历只是整个人生中较小的一部分。对个体而言，社会化是贯串一生的连续性过程。为此，政府作为民众公共精神培育的主导性力量，必须大力加强公共精神的宣传教育，进一步延续和强化学校公共精神教育的成果。政府的宣传教育是通过制造一种强烈的情绪感召力来达到对公众的思想进行有意识引导的活动，实质上是通过引导公共舆论来塑造一种社会氛围，从而达到影响个体的目的。政府对公共精神的宣传为公众提供了一种倡导和推崇公共精神的社会氛围，能够改变人们对公共精神的看法与评价。政府对公共精神的宣传教育应该紧跟时代发展的步伐，针对宣传的对象主要是已经生活于复杂社会中个体的现实，宣传的基调应该避免使用命令式的专断性话语，采用一种平等交流与劝导的态势，将个体利益与公共利益紧密联系在一起，凸显公共利益的实现对个体利益满足的意义。相 对 于 以 灌 输 方 式 为 主 的 学 校 理 论 教 育 和 以 感 召 方 式 为 主 的 政 府 宣 传 教育，现 实 的 参 与 实 践 是 一 种 更 加 直 接、有 效 的 公 共 精 神 教 育 形 式，也是公 共 精 神 的 生 长 点 所 在。公民气质的 养 成 最 终 要 在 参 与 实 践 中 才 能 得 到升 华。正 如 亚 里 士 多 德 指 出 的，“政 治 上 的 美 德 实 际 上 就 和 生 活 中 的 技艺 一 样，都 是 通 过 练 习 和 不 断 的 运 用 而 积 累 起 来 的”。公共精神的培育以 学 校 的 理 论 教 育 和 政 府 的 宣 传 教 育 为 前 提，但通过外界 导 入 的 公 共 精神 理 论 知 识 和 价 值 理 念 只 有 在 民 众 参 与 的 自 我 实 践 锻 炼 中 才 能 够 得 到 巩固，也 才 能 够 将 外 在 的 规 范 性 要 求 不 断 内 化 为 个 体 的 自 觉 意 识。正是在此 意 义 上，可 以 说 对 公 共 事 务 的 直 接 参 与 是 对 民 众 进 行 公 共 精 神 教 育 最有 效 的 形 式。当前，可以将民众对基层公共事务的参与作为社会领域与政治领域公共精神培育的训练场，不断扩大参与的广度、深度和范围。基层公共事务和每个公民的日常生活紧密相连，在基层公共事务中民众的私人利益和公共利益形成了直接的交汇点，公共精神倡导公共利益保护的理念在此能得到最直接的检验。基层公共事务参与中，公共协商与对话的进行使得对不同意见的宽容和不同利益间的妥协成为一种必要。为了整体公共利益的达成，诸多个体必须重新审视自身利益与他人利益、私人利益与公共利益的关系，并对个体的利益主张做出相应调整，基层公共事务的参与由此为民众公共精神的历练提供了一个十分重要的实践平台。公共精神是一国民众道德素养的核心部分，民众具有充沛的公共精神是国家治理现代化的必要条件。教育则是培养一国民众公共精神的有效举措。其 中，学校理论教育的主要目的在于健全民众关于公共精神内涵与价值的理性认知，政府宣传教育的主要目的在于营造尊崇公共精神的浓郁 氛 围，民众自我实践教育的主要目的则在于将公共精神理念内化与升华。三种公共精神教育的形式相互配合、协同增益。（摘 编自唐斌 国家治理现代化中公共精神的培育）1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.整体利益是个体利益实现的前提，因此公共精神的培育有必要提倡摒弃个人利益。B.公共精神是指既要重视公共利益，也要重视共同体对个体应当承担的责任和义务。C.对个体而言，学校阶段的公共精神教育比政府对民众的公共精神培育更 重 要，作用更大。D.政府公共精神的教育对象是生活于复杂社会中的个体，因此要尽量采用平等交流的态度。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.对公共事务采取毫不关心的态度或只关心与自身利益直接相关的公共 事 务，这都是公共精神缺乏的表现。B.学校公共精神的理论教育应该注重将抽象的概念和理论转化为易于接受 的 知识，避免单纯空洞的说教。C.文章引用亚里士多德的话，强调公共精神的培育要以学校的理论教育和政府的宣传教育为前提。D.引导民众积极参与基层公共事务有利于使他们重新审视自身利益与他人利益、私人利益与公共利益的关系。3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（）A.我们要超越一己私利的藩篱，以更加宽广的视野来看待公共事务，摒弃对个人利益判断的独占性。B.我们要通过不同方式加强公共精神的教育，提升民众的公共精神，从而推进国家治理现代化。C.将参与基层公共事务作为社会领域与政治领域公共精神培育的训练场，培养我国公民的公共精神。D.培养公共精神具有重要意义，因为民众具有充沛的公共精神是国家治理现代化的必要条件。4.请简要分析文章的论证思路。5.请根据文章，谈谈你对学校开展公共精神教育必要性的认识。【答案】1 D 2.C 3.B4.首先指出公共精神教育的必要性，然后从三个角度论述如何开展公共精神的教育，最后阐明要使各种公共精神教育的形式相互配合、协同增益。5.学校的教育对象是具有很强可塑性的青少年群体；学校教育是一个人社会化过程重要的阶段；在学校开展公共精神教育有利于人们形成并奠定公共精神认知方面的基础，树立起公共精神的理念。（任答两点即可）【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。A.因此公共精神的培育有必要提倡摒弃个人利益 错误，原文第1段说的是 并不是要抹去个体利益的独特性，而是要摒弃对个人利益判断的独占性。B.公共精神是指既要重视公共利益，也要重视共同体对个体应当承担的责任和义务”错 误，根据原文第1段的相关论述可知，公共精神应是 重视个体对共同体应当承担的责任和义务。C.”学校阶段的公共精神教育比政府对民众的公共精神培育更重要，作用更大 于文无据，原文第3段说政府对民众的公共精神培育是学校阶段公共精神教育的 进一步延续和强化，无法得出哪个阶段更重要、作用更大的结论。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.”强调公共精神的培育要以学校的理论教育和政府的宣传教育为前提错误。根据原文第5段的相关论述可知，引用亚里士多德的话是要强调 公民气质的养成最终要在参与实践中才能得到升华”。故选C o【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。原文中作者的主要观点是：我们要通过不同方式加强公共精神的培育，提升民众的公共精神，从而实现国家治理现代化。A.只是对公共精神内涵的阐释。C.是其中一种公共精神培育的方式。D.只是强调公共精神的重要性，并没有谈及公共精神的教育问题。故 选B o【4题详解】本题考查学生分析文章结构的能力。文章共分七段，第一段总领全文，“公共精神要求个体超越一己私利的藩篱，以更加宽广的视野来看待公共事务”，首先指出公共精神的教育的必要性。第二、三、四、五、六段分别从学校教育、政府的宣传教育、参与实践等几方面进行论述，指出开展公共精神教育的具体方法。如 第 二 段“学校是最为系统、最为有力的社会化媒介，面对的对象也是具有很强可塑性的青少年群体。因此可以在各个阶段的学校教育中融入公共精神教育的内容，将其作为现代公民素养培育的重要面向”，三 段“政府作为民众公共精神培育的主导性力量，必须大力加强公共精神的宣传教育，进一步延续和强化学校公共精神教育的成果”，五 段“有现实的参与实践是一种更加直接、有效的公共精神教育形式，也是公共精神的生长点所在“。最后，”学校理论教育的主要目的在于健全民众关于公共精神内涵与价值的理性认知，政府宣传教育的主要目的在于营造尊崇公共精神的浓郁氛围，民众自我实践教育的主要目的则在于将公共精神理念内化与升华。三种公共精神教育的形式相互配合、协同增益”，提出几种公共精神教育形式要相互配合、协同增益。【5 题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。对于学校开展公共精神教育必要性，可定位到文章的第2 段。然 后 提 取 关 键 句“社会化过程贯串于每个个体一生中的各个年龄阶段学校是最为系统、最为有力的社会化媒介”，可得出：学校教育是一个人社会化过程重要的阶段；面对的对象也是具有很强可塑性的青少年群体”可 得 出：学校的教育对象是具有很强可塑性的青少年群体；通过潜移默化的形式让青少年在社会价值观和政治价值观的形成阶段就牢牢树立起公共精神的理念，可 得 出：在学校开展公共精神教育有利于人们形成并奠定公共精神认知方面的基础，树立起公共精神的理念。由此可知，不管是根据学校的教育对象的特点一一具有很强可塑性的青少年群体，还是根据学校的特点一一最为系统、最为有力的社会化媒介，都应该加强学校公共精神教育；此外，这还有利于人们形成并奠定公共精神认知方面的基础，树立起公共精神的理念。（二）现代文阅读n（本题共4 小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文 本 一：风张锐锋这是一只有着不朽的几何造型的中国北方风箱，它肯定来源于某一古代木匠的精巧设计，其形体之美与合理性得自神的灵感。否则，它为什么在时光里渐渐隐蔽起来？那一年夏天，我回到老家，以斧头砸开锈锁，当那久弃的房屋敞开时，风箱带着满身尘土出现在眼前。我看着这一时光的遗物，那被多少双手磨细的握柄，那经历了无数次重复运动的拉杆，它们是一种可靠的生活见证，或者就是生活本身。因为在这原始的风源里凝聚着最简明的生活原理，并使人的生命消耗于其中。厚厚的尘土覆盖着它的一切，然而那最基本的外形仍是显而易见的。那些尘土是那样细腻，让你想到有一种有足够力量杀死爱的伟大感情。风箱现在是完全静止的，它的风已经窒息在喉咙里。窗外的树叶几乎没有任何响动，这是一个无风的日子，平时那种树叶窸窣的躁动终止于一个离我很远的肃穆时刻，仿佛整个宇宙陷入涅槃的极乐。风在生活之中如此重要，在完全无风的时候我们就会感到死的恐惧。风是没有形体的，可它赋予他物以形状。比如说，大树被刮得晃动不安，小草会弯曲，屋顶的盖瓦发出尖锐的啸声你能说这不是一种生命的激情吗？风止歇的时候，你能说这不是万物所找寻的一个沉思机会吗？童年时代，我常常坐在以玉米柔软包叶编织的草墩上，帮着祖母烧火做饭。我以一双小手握紧风箱的握柄，用力抽动拉杆，入风口的活板发出清脆的嘀嗒之声，宛如一架走时精确的钟表。这大约是我最初接触到的劳动，它有着音乐的节拍，并与万物的循环往复相暗合。风箱的节奏与风的节奏是一致的，风就这样像呼吸一样把自己灌输与渗透到土灶里的火焰底部，使那明亮的火焰不断膨胀和收缩。从灶口射出的火光，把我与我坐着的草墩一齐照彻，我的影子被放大，一直投射到门槛之外，这或许是童话里的巨人的原型。北方的铁锅里沸水翻腾，水汽像烟雾一样上 升，并在我的头顶盘旋。我从这蒸汽里窥视祖母朦胧的脸形，那一呈现于白发下的幽暗轮廓使人想到人类最初的祖先，因为一切混沌中的都似于创世之初。祖母说，使点劲儿，饭就要熟了。我便愈加拼力地拉动风箱。风箱的节奏变得短促而粗重，火焰发出呼呼的响声，我为此感到惊讶：一只长方体的风箱竟然能够形成一种无形的力量，世界的链环如此巧妙，让那有形的出自无形，无形的又得自有形。我的童年从一开始就坠入了这样奇特的循环：我的手连接着风箱，风箱以风的形式连接着火，火连接着锅，锅连接着水并以蒸汽连接将熟的食物，我的生命又必须接纳这些食物。我要凭借食物所提供的力量拉动风箱，并且成长。在这循环之中，成长是唯一多余的滋生物。它构成循环真正的意义，这意味着有意义的东西总是存在于那些看似多余的部分里。生命正是一个圆的光滑边缘的粗糙凸起。光滑是美的，凸起的事物才是悲壮的与不朽的。我以手中的煤铲添加着火焰，使火焰一直向我的生命累积光亮，在火焰的胀缩之间我得到了成长所必需的韵律。我的生命就是从这里开始的：一只风箱。我如同那风本身，来自一只长方体构形的密匣。有一次，外面刮着大风，我在屋内帮着祖母拉风箱。土灶里的火舌呈橘黄色，如同剥开的蜜橘渗透着汁液般的晶亮。它从下向上喷吐着，仿佛它来自这间旧房子的神秘基础。它随着我拉动风箱的节奏而跳跃，我感到了一个控制者的欣喜。因为火焰成了我力量的间接证 明，我发现了自己身上正在增长中的无形的东西。祖母凑过身子，帮我添一铲煤，欣赏着土灶里耀眼的火苗，对我说：行，比狗强啦。是 啦，我已经长大了，并且仍在成长。祖母说我比狗强，那就是说我的能力已超过了某些动物，也就是说，我已从原始的动物之愚里提炼了出来，拥有了人的独特精神！人的自豪竟然从此开始，我的全部基础竟是那被风扇出的火焰所砌筑。风通过高贵的或卑下的、强悍的或懦弱的、高尚的或低劣的形状显现自身。大风起兮云飞扬，风萧萧兮易水寒，风沙乔木动悲吟，数骑秋烟，一篙寒汐，苍涯绿嶂，楼外冥冥，江皋隐隐，东风睡足交枝，堪恨西风吹世换。一切竟是风的呈现，它将人世的冷漠、悲苦、虚幻与幸福纠织在自己复杂的锦绣里。它的骨骸永藏于暗处，让你在狂沙吹尽时拭目窥看血泪枯涸的荒野，又让你感到大地之下永埋着一个真理，因而草木在野火之后再度萌发，四季的循环只给平凡的事物以不朽。（有删改）文本二：我想说的是，散文具有与其他文体的一些重要区别。小说是一个被创造的虚拟的生活时空，散文则是艺术地呈现一个已有的生活图形。其中可能也会出现虚构，但这虚构被限制在内心生活和实际生活的真实性框架里。因为所写的生活既然是已经发生的事实，真实就必须依赖记忆，而记忆并不总是完整的。严格意义上，没有绝对完整的记忆，记忆更多以碎片方式存在。然 而，散文叙述中，我们需要将这些碎片黏合、拼接起来，需要修补缺失的部分，以便还原本真，重获它的完整性和连续性。需要通过基于经验的想象力，以一定的虚构来推演、衔接、填充和还原记忆中的缺失。散文也有虚构，但它的虚构和小说的虚构有着本质区别。（节选自张锐锋 文学大坐标上的新散文，有 删 改）6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作者用大量的笔墨写风箱，赋予它生活的意义，由此引起对风之于生命和自然等更深层意义的思考。B.火光放大影子，让“我”想 到“童话里的巨人的原型”，这是童年的真切体验，也充满了飞扬的想象。C.作 者从“风”“火”变奏中思考世界链环“无形”和“有形”的关系，意在指出人在自然循环中是多余的。D.文章结尾引用大量的诗词名句，呈现人世种种情状，在更为宽阔久远的文化背景下，升华了文章的主旨。7.下列对文本一中与祖母相关的童年回忆的理解，不正确的一项是（）A.文章关于祖母的描写着墨不多，但她留给“我”许多美好的童年记忆，使“我”从小就理解了生命的终极意义。B.蒸汽里祖母”白发下的幽暗轮廓”让“我”想 起“人类最初的祖先”，迷蒙混沌的情景是引发这一联想的原因之一。C.”祖 母 说，使点劲儿，饭 就 要 熟 了 看 似 闲 笔，却承上启下，引出下文 我 拼力拉动风箱以及对成长的思考。D.行，比狗强啦。祖母的肯定和鼓舞，唤醒 我 作为人的自豪，使 我 获得成长为 人 的独特精神力量。8.文本二中，作者认为“散文具有与其他文体的一些重要区别”，请分析作者心目中散文的特点。9.风体现了张锐锋在散文创作方面独特的探索，请结合文本简要分析。【答案】6.C 7.A8.散文艺术地呈现真实的内心生活和实际生活，与小说的虚拟创作不同。散文可以有想象和虚构，用来填补记忆的缺失，还原生活的本真。9.用想象联结童年真实记忆的碎片，呈现独特的生活图景。童年视角和成人视角交替使用，叙述灵活多变。童 年 生 活 和 风 交 叉叙 述，实现事、情、理的统一。【解析】【6题详解】本题考查学生分析文章内容和作品的表现手法的能力。C.意在指出人在自然循环中是多余的 理解错误。根据文本一第6段 在这循环之中，成长是唯一多余的滋生物”它构成循环真正的意义，这意味着有意义的东西总是存在于那些看似多余的部分里 可知，作者意在指出人的成长看似多余，却 是“循环 真正的意义所在。故选Co【7题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。A.使 我从小就理解了生命的终极意义 错误。根据文本一最后一段 一切竟是风的呈现又让你感到大地之下永埋着一个真理四季的循环只给平凡的事物以不朽 可知，使 我 领 悟 生 命 真 理 的 是 风的 呈 现 ，而 非 祖 母；且 我 对生命真理的领悟是在成长中逐渐获得的，而 不 是 从 小 就 理 解 了 ；此 外，生命的终极意义 亦与作者的领 悟 不符，有夸大之嫌。故 选Ao【8题详解】本题考查学生筛选整合文字信息的能力。题目要求分析作者心目中“散文”的特点，结合文本二的相关论述可知，主要有两点。一是散文中生活的“真实性”原则，二是散文的“虚构”。作者在文本二中说“小说是一个被创造的虚拟的生活时空，散文则是艺术地呈现一个已有的生活图形被限制在内心生活和实际生活的真实性框架里”，可见，与小说的虚拟创作不同，散文关注的是如何艺术地呈现真实的内心生活和实际生活。作者在文本二中还说“需要通过基于经验的想象力，以一定的虚构来推演、衔接、填充和还原记忆中的缺失”“散文也有虚构，但它的虚构和小说的虚构有着本质区别”，可见散文虽然强调真实呈现，但仍可以通过想象和虚构填补记忆的缺失，还原生活的本真。【9题详解】本题考查学生分析文章体裁特点和表现手法的能力。作者在文本二中说“需要通过基于经验想象力，以一定的虚构来推演、衔接、填充和还原记忆中的缺失”，这 在 风中有着充分的体现：作者通过想象拼接起童年记忆的碎片，还原了和风箱有关的本真的童年生活。文本一中作者既以儿童视角叙写了关于风箱的童年记忆，又以成人视角呈现对世界链环“无形”与“有形”的关系等的思考，儿童视角和成人视角的交替使用使得散文的叙述灵活多变。由“祖母说，使点劲儿，饭就要熟了。我便愈加拼力地拉动风箱”“一只长方体的风箱竟然能够形成一种无形的力量，世界的链环如此巧妙，让那有形的出自无形，无形的又得自有形”分析可知，文本围绕“风箱”与“风”，通过多视角叙述，把童年生活的纯真记忆和对风的深沉思考结合在一起，既有主观的抒情，又有客观的论述，实现了事、情、理的统一，呈现出独特的艺术效果。二、古代诗文阅读（3 5分）（一）文言文阅读（本题共5小题，2 0分）阅读下面的文言文，完成下面小题。徐 鹿 卿，字 德 夫，隆兴丰城人。博 通 经 史，调南安军学教授。先是周敦颐、程颖与其弟颐皆讲学是邦，鹿卿申其教，由是理义之学复明。辟福建安抚司干办公事。会汀、邵寇作，鹿卿赘画备御，动中机会。一避寇者入城，多 方 振 济，全活甚众。会 都 城 火，鹿卿应诏上封事，言积阴之极，其征为 火，指言惑嬖宠、溺 燕 私、用 小 人 三 事 尤 切。以 母 丧 去。诏 服 阕 赴 枢密 禀 议。故 相 子 以 集 英 殿 修 撰 食 祠 禄，又 帮 司 农 少 卿 米 麦，鹿 卿 日：“奈何 为 一 人 坏 成 法。”持 不 可。迁 国 子 监 主 簿。入 对，陈 六 事，曰：“洗凡 陋 以 起 事 功，昭 劝 惩 以 收 主 柄，清 班 著 以 储 实 才，重 藩 辅 以 蔽 都 邑，用闽、越 舟 师 以 防 海，合 东 南 全 力 以 守 江。”上 皆 嘉 纳。改枢密院编修官权右司赘画二府通而守法会正字王迈等以言事黜鹿卿赠以诗言者并劾之太学诸生作四贤诗知建 昌 军,未 上，而 崇 教 与 铁 城 之 民 修 怨 交 兵，鹿 卿 驰 书 谕 之，敛手 听 命。既 至，则 宽 赋 敛，汰 赃 滥，恤 寡 弱，训 戍 兵，择 兵 官，治行大孚，田里歌诵。督 府 横 取 秋 苗 斛 面，建 昌 为 米 五 千 斛。鹿 卿 争 之 日：“守可 去，米 不 可 得。”民 恐 失 鹿 卿，请 输 之 以 共 命。鹿 卿 曰：“民为守计则 善 矣。守 独 不 为 民 计 乎？”卒 争 以 免。召赴行在，将行，盗发南丰，捕斩渠首二十人，余不问。鹿 卿 又 言 当 时 并 相 之 敝。宰 相 以 甘 言 诱 鹿 卿.退 语 人 日：“是 牢 笼 也，吾 不 能 为 宰 相 私 人。”岁 大 饥，人 相 食，遂出本司积米三千 余 石 减 半 贾 以 臬，及 减 抵 当 库 息，出 缗 钱 万 有 七 千 以 予 贫 民，所活数百 人。迁 礼 部 侍 郎。累疏告老，授 宝 章 阁 待 制、知 宁 国 府，而引年之疏五 上，不 允，提 举 鸿 禧 观，遂 致 仕，进 华 文 阁 待 制。卒，遗 表 闻，赠四官。（节 选 自 宋 史 徐 鹿 卿 传 ）10.下 列 对 文 中 画 波 浪 线 部 分 的 断 句，正 确 的 一 项 是（）A.改枢密院编修/官权右司/赞 画 二 府/通 而 守 法/会 正 字 王 迈 等 以 言 事 黜/鹿卿赠以诗/言者并劾之/太学诸生作四贤诗/B.改枢密院编修官/权右 司/赞 画 二 府/通 而 守 法/会 正 字 王 迈 等 以 言 事 黜/鹿卿赠以诗/言者并劾之/太学诸生作四贤诗/C.改 枢 密 院 编 修 官/权 右司/赞画 二 府/通 而 守 法/会 正字 王 迈 等 以 言 事 黜/鹿卿赠以诗/言者并劾之太学/诸生作四贤诗/D.改枢密院编修/官权右司/赞画二府/通而守法/会正字王迈等以言事黜/鹿卿赠以诗/言者并劾之太学/诸生作四贤诗/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.嬖宠，原意指宠爱、宠幸，此处特指受君王宠爱的人。B.国子监，中国古代最高学府和教育管理机构，国子监主簿是其主管官。C.藩辅，封建时代指藩国或比喻辅国重臣，文中指边防重镇。D.秋 苗，古代官府按季节征收的一种田赋名称，指征收秋熟谷物赋税。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.徐鹿卿重视教化，恢复理学。他任南安军学教授期间，阐明周敦颐、程颖和程颐的教义，使儒家经义之学在当地得以重新兴盛。B.徐鹿卿正直敢言，为官守节。他指陈京城起火是因为皇上被宠爱的人迷惑、沉溺于宴请私亲和任用小人；拒绝宰相的劝诱，不愿成为宰相的家臣。C.徐鹿卿秉公办事，一心为国。他不赞成因已故宰相之子一人而破坏原先的法令制度；力主清除朝中陋习，昭明奖惩，储备人才，巩固海防。D.徐鹿卿据理力争，体恤百姓。督府要征收额外的秋苗税，他以辞官相争；发生饥荒时拿出官府库存粮食的一半，低价出售给百姓。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）会汀、邵寇作，鹿卿赞画备御，动中机会。（2）召赴行在，将 行，盗发南丰，捕斩渠首二十人，余不问。14.在建昌军任上，徐鹿卿因哪些方面的政绩得到百姓的歌颂？【答案】10.B 11.B 12.D13.（1）恰逢汀州、邵州盗贼兴起，徐鹿卿辅佐谋划准备防御，往往切中要害。（2）（徐 鹿 卿）被召令奔赴皇上所在地，将 要 动 身，强盗在南丰起事，他抓捕并斩杀强盗首领二十人，其余强盗都不追究。14.在治民方面：放 宽 赋 税，抚恤势孤力小的百姓。在治吏方面：清除贪官冗官。在治军方面：训练守卫士卒，选拔军官。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句 意：改任枢密院编修官，权 摄 右 司，辅佐谋划两府（的 事 务），通达且遵守法令，恰逢正字王迈等人因为论说事情被贬黜，徐鹿卿用诗相赠，言官一并弹劾了他们，太学学生们作 四贤诗。枢密院编修官 为官职，中间不断开，排 除AD;劾之”为动宾结构，中间不断开，据此排除Co故 选B。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.国子监主簿是其主管官 错误，国子监的主管官是国子监祭酒，而非国子监主簿。故 选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.”拿出官府库存粮食的一半 理解错误，根 据 原 文 减 半 贾 以 案 ，可 知 减 半 说 的 是 减 价 一 半。故 选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“会”，恰逢；“赞画”，辅佐谋划；“机会”，事物的关键、要害。(2)“行在”，皇上所在地；“渠首”，强盗首领；“问”，追究。【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。由题干中的“在建昌军任上”“得到百姓的歌颂”，可确定答题区间为“知建昌军田里歌诵”这部分内容。结 合“宽赋敛”“恤寡弱”分析，可概括为在治民方面：放宽赋税，抚恤势孤力小的百姓。结 合“汰赃滥”分析，可概括为在治吏方面：清除贪官冗官。结 合“训戍兵，择兵官”分析，可概括为在治军方面：训练守卫士卒，选拔军官。参 考 译 文：徐鹿卿，字德夫，隆兴丰城人。广泛地通晓经史，调任南安军学教授。在此之前周敦颐、程薮和他弟弟程颐都在这里讲学，徐鹿卿阐明他们的教义，从此儒家经义之学重新倡明。辟举为福建安抚司干办公事。恰逢汀州、邵州盗贼兴起，徐鹿卿辅佐谋划准备防御，往往切中要害。躲避盗 贼 的 人 进 入 城 中，（徐 鹿 卿）想 方 设 法 救 济，救 活 了 很 多 人。适逢国都 起 火，徐 鹿 卿 应 对 诏 书 上 密 封 奏 章，论 说 阴 气 积 累 到 极 点，其征兆是起 火，指 说（皇 上）被 宠 爱 的 人 迷 惑、沉 溺 于 宴 请 私 亲、任用小人三件事 尤 其 恳 切 直 率。因 遭 母 丧 离 职。（皇 上）诏 令（徐 鹿 卿）服丧期满前往 枢 密 院 禀 报 议 事。已 故 丞 相 之 子 凭 借 集 英 殿 修 撰（的 身 份）享 受 俸 禄，又 依 傍 司 农 少 卿 的 俸 粮，徐 鹿 卿 说：“为什么因为一个人破坏原先的法令 制 度。”坚 持 认 为 不 行。升 迁 国 子 监 主 簿。（徐 鹿 卿）入 朝 奏 对，陈述 六 件 事，说：“清 除 一 切 陋 习 以 兴 起 功 业，昭明奖罚来收回属于君主的 权 力，清 理 朝 位 班 序 来 积 聚 真 才，重 视 边 防 来 捍 卫 城 邑，以闽、越水军 来 防 卫 海 上，集 中 东 南 全 部 力 量 来 守 卫 长 江。”皇 上 全 都 赞 许 并 采 纳。改 任 枢 密 院 编 修 官，权 摄 右 司，辅 佐 谋 划 两 府（的 事 务），通达且遵守法 令，恰 逢 正 字 王 迈 等 人 因 为 论 说 事 情 被 贬 黜，徐 鹿 卿 用 诗 相 赠，言官一 并 弹 劾 了 他 们，太 学 学 生 们 作 四贤诗。（徐 鹿 卿）任 建 昌 军 知 军，还 没 有 上 任，崇 教 和 铁 城 的 百 姓 结 怨 交 战，徐 鹿 卿 急 速 写 信 告 诫 他 们，百 姓 停 战 听 令。到 任 以 后，就 放 宽 赋 税，清 除 贪 官 冗 官，抚恤势孤力小的 百 姓，训 练 守 卫 士 兵，挑 选 军 官，治 理 政 绩 为 人 信 服，百 姓 歌 颂。督府 强 行 征 收 额 外 的 秋 苗 税，建 昌 是 大 米 五 千 斛。徐 鹿 卿 争 辩 说：“知州可 以 辞 去，粮 食 不 可 以 得 到。”百 姓 担 心 失 去 徐 鹿 卿，请求徼纳税收来完 成 指 令。徐 鹿 卿 说：“百 姓 替 知 州 考 虑 是 很 好。难道知州不替百姓着想 吗？”终 于 争 取 得 以 免 税。（徐 鹿 卿）被 召 令 奔 赴 皇 上 所 在 地，将要动 身，强 盗 在 南 丰 起 事，他 抓 捕 并 斩 杀 强 盗 首 领 二 十 人，其余强盗都不追 究。徐 鹿 卿 又 指 出 当 时 多 人 任 宰 相 的 弊 害。宰相用动听的话劝诱徐鹿卿，（徐 鹿 卿）退 下 后 对 别 人 说：“这 是 牢 笼，我 不 能 做 宰 相 的 家 臣。”当 年 饥 荒 严 重，人 吃 人，（徐 鹿 卿）于 是 拿 出 本 司 储 存 的 三 千 多 石 大 米减 少 一 半 价 钱 出 售，并 减 少 抵 当 库 的 利 息，拿 出 一 万 七 千 缗 钱 给 贫 民，救 活 的 有 几 百 人。升 任 礼 部 侍 郎。（徐 鹿 卿）屡 次 上 疏 请 求 退 休，授宝章 阁 待 制、宁 国 府 知 府，告 老 退 休 的 疏 章 递 上 去 五 次，没 有 得 到 允 许，提 举 鸿 禧 观，于 是 退 休，晋 升 华 文 阁 待 制。去 世，遗 表 奏 上，赠 四 级 官。（-）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。南溪早春杨万里还家五度见春容，长被春容恼病翁。高柳下来垂处绿，小桃上去末梢红。卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。更入新年足新雨，去年未当好时丰。注：本诗选自 退休集，南溪是诗人故乡村前小溪，诗人筑室于此。15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.首 联 中“春容”既呼应标题中的“春”，又 引 发“病翁”的叹老而不服老之情。B.颔联承上文以高低、颜色等多角度描摹春景，“下来”“上去”奇语造出新境。C.诗人静居亭馆中，光线昏暗加之老病颓唐，于是出门漫游溪山，感受春日之美。D.整首诗歌情景交融，尾联既有对今春新雨的描绘，又有对去年景况的感慨评价。16.与白居易的 钱塘湖春行相 比，本诗表达的思想感情有何异同？请简要概括。【答案】15.C 16.同：两首诗歌都有游赏明媚春景的喜悦之情。异：对雨足年丰的期待；对民生关切之情。【解析】【分析】【15题详解】本题考查学生理解和分析诗歌内容及艺术特色的能力。C.光线昏暗 错。酣 酣，在这里是日光旺盛的样子。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。钱塘湖春行通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。南溪早春为诗人晚年退职家居期间所作，首联扣合题目，概述还家五年来的景况；颔联写柳绿桃红的早春景色；颈联写衰翁在早春时节静居亭馆与漫步溪山的感受；尾联转笔，以春雨兆丰年收结，进入新年之后，新雨下得很足，看来今年肯定是个丰收年景，相比之下，去年虽丰收，恐怕还算不上最好的年景。这个结尾，说 明“衰翁”所醉心的并不仅仅是美好的春容，而且关切着民生荣悴。所以两首诗歌都有游赏明媚春景的喜悦之情，但本诗更有对雨足年丰的期 待，对民生的关切之情。（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）1 7.补写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子认为学习比思考更有助于我们进步，如 荀子劝学 中 说：（2）衬 托 可 以 使 事 物 的 特 色 更 突 出，如 李 白 蜀 道 难 中的,就借助对鸟、兽困窘的描写，使蜀道之难更加突出。（3）往事旧情不堪回首，纵回首已是惘然，这是人类共通的情感，有诗词为证，如。【答案】.吾尝终日而思矣.不如须臾之所学也.黄鹤之飞尚不得过.猿猱欲度愁攀援.小楼昨夜又东风.故国不堪回首 月 明中（此情可待成追忆 只是当时已惘然）【解析】【详解】本题考查学生默写名句名篇的能力。易 错 字：臾、猱、援、堪。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共2 小题，7 分）阅读下面的文字，完成下面小题。为阻止风沙南侵，1962年塞罕坝机械林场成立，经过三代人的_ _ _ 在沙地南缘 种 出一道绿色长城,5 1 岁的刘军就是 林二代。他 1993年开始在检查站值守，重要任务是防火。1998年，地处偏远但_ _ _ 的四道沟梁头检查站成立，刘军主动请缨，身为临时工的王娟和他一起上岗，一直坚守到2002年。2012年，刘军、王娟夫妇被调到海 拔 1900米的月亮山望海楼。这里先后打过3 口井，出水都不太好，也没能找到稳定水源。他们只能先保障做饭、喝 水，洗菜、拖地就用雪化的水。在望海楼瞭望、报 告，是一份看似简单的工作。可 是，假如没有这个岗位，没有众多普通的瞭望员，没有他们的_ _ _ 这片林海的安全便难以保证。60年，三代人，百万亩林海，为京津冀等华北地区筑牢生态屏障。栽树不易，成林更难，守护也绝非简单的事。多少年来，刘军、王娟夫妇周而复始地默默守护，最终成就不平凡的坚守。这种简单和平凡背后，是责任，是奉献，更是一种使命和担当。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.文段使用第三人称，刘军、王娟夫妇的一切，均由全知视角叙述，这样有什么好处？【答案】18.艰苦奋斗举足轻重坚守不渝19.使用第三人称全知视角，可以将刘军、王娟夫妻守护林海的场景全方位展现出来，让我们能直接客观地认识他们的生活；反映现实更加灵活自如，让我们能迅速在场景中跳跃，突出文章的中心，使读者产生共鸣。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。处，根据后文 在沙地南缘 种出一道绿色长城 以及60年，三代人，百万亩林海，为京津冀等华北地区筑牢生态屏障。栽树不易，成林更难，守护也绝非简单的事”可知，强调的是在塞罕坝种树的艰难，此处应填写表示不怕艰难困苦的成语，故可填“艰苦奋斗”之类的成语。艰苦奋斗：不怕艰难困苦，为了达到目标而努力。处，根据前文 地处偏远 和 但 字可知，此处应该与 地处偏远之间有转折关系，再根据前文 重要任务是防火 可知，检查站的作用十分重要，故可填 举足轻重”之类的成语。举足轻重：形容所处的地位很重要，一举一动都对全局有重大影响。处，根据前文 这里先后打过3 口井，出水都不太好，