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第 一 章 教 育 与 教 总 学 第 一 节 教 育 的 产 生 于 发 展 一、的 脸(1 1)1.教 育 是 人 类 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动，是 传 承 文 化、传 递 生 产 与 社 会 生 活 经 验 的 一 种 途 径。2.教 育 一 词 最 早 提 出 的 是 孟 子 的 孟 子 尽 心 上，许 慎 的 说 文 解 字 最 早 对 教 育 作 出 解 释。3.广 义：凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能、影 响 人 们 的 思 想 观 念 的 活 动，都 具 有 教 育 作 用。4.狭 义：指 以 影 响 人 的 身 心 发 展 为 直 接 目 标 的 社 会 活 动，主 要 指 学 校 教 育，是 教 育 者 根 据 一 定 的 社 会 要 求，有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 通 过 学 校 教 育 的 工 作，对 受 教 育 者 的 身 心 施 加 影 响，促 使 他 们 朝 着 期 望 方 向 变 化 的 活 动。二.教 育 的 性(11)1.本 质 属 性 育 人，即 教 育 是 人 类 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动，是 教 育 区 别 于 其 他 事 物 现 象 的 根 本 特 征。2.社 会 属 性-永 恒 性、历 史 性、时 代 性、相 对 独 立 性、继 承 性、长 期 性、生 产 性、民 族 性 三、教 育 的 基 本 要 素(12)教 育 者 教 师 的 主 体 受 教 育 者 一 一 学 习 者，具 有 主 观 能 动 性 教 育 影 响 教 育 内 容、材 料、教 科 书、教 育 手 段、教 育 方 法 四、敕 育 的 起 源(12)1神 话 起 源 说 朱 熹 神 2.生 物 起 源 说 法 国 的 利 托 尔 诺、英 国 的 沛 西 能 教 育 是 一 种 生 物 现 象，不 是 人 特 有 的，忽 略 了 教 育 的 社 会 属 性 3.心 理 起 源 说 美 国 的 孟 禄 教 育 起 源 于 儿 童 对 成 人 的 无 意 识 模 仿 4.劳 动 起 源 说 苏 联、中 国 学 者 教 育 起 源 于 人 类 特 有 的 生 产 劳 动 五、教 育 的 发 展 历 程(13)(一)原 始 社 会 的 教 育 特 征：(1)非 独 立 性，与 社 会 社 会、劳 动 相 连 接(2)自 发 性、全 民 性、广 泛 性、无 阶 级 性、平 等 性(3)原 始 性(内 容 简 单、方 法 单 一)(二)古 代(奴 隶 社 会 蜘 社 会)1.奴 隶 社 会、出 现 教 师，产 生 学 校 教 育 特 征：(1)阶 级 性(2)学 校 教 育 与 生 产 劳 动 脱 离(3)学 校 教 育 趋 于 分 化 和 知 识 化(4)学 校 教 育 制 度 不 健 全 2.封 建 社 会(与 生 产 劳 动 脱 离)-等 级 性、专 制 性、保 守 性 3.东 西 方 教 育 的 共 同 特 征 阶 级 性、道 统 性、等 级 性、专 制 性、刻 板 性、象 征 性，教 育 的 象 征 性 功 能 占 主 导 地 位。4.古 代 社 会 教 育 的 发 展 其 他 国 家 古 代 印 度 把 人 分 为 四 个 等 级：僧 侣 祭 祀、刹 帝 利、吠 舍 种 姓、普 陀 罗 种 姓。婆 罗 门 教 的 经 典 吠 陀 是 主 要 的 教 育 内 容。古 代 埃 及 设 置 最 多 的 是 文 士 学 校，以 僧 为 师、以(书)吏 为 师 是 古 代 埃 及 教 育 的 一 大 特 征。古 代 雅 典 的 教 育 目 的 是 培 养 有 文 化 修 养 和 多 种 才 能 的 政 治 家 和 商 人，注 重 身 心 的 和 谐 发 展，教 育 内 容 比 较 丰 富，教 育 方 法 比 较 灵 活。古 代 巴 斯 达 的 教 育 目 的 是 培 养 忠 于 统 治 阶 级 的 强 悍 的 军 人，强 调 军 事 体 育 训 练 和 政 治 道 德 灌 输，教 育 内 容 单 一，教 育 方 法 严 厉。中 世 纪 西 欧：(1)教 会 教 育-培 养 教 士 和 僧 侣，七 艺 Q 括 三 科(文 法、修 辞、辩 证 法)和 四 学(几 何、算 数、天 文、音 乐)。(2)骑 士 教 育 培 养 骑 士，骑 士 七 技(骑 马、游 泳、击 剑、打 猎、投 枪、下 棋、吟 诗)中 国 1.五 帝 时 期 成 均 庠 教 育 场 所，萌 芽 状 态 的 学 校 2.夏 序 和 校 23.商 大 学 小 学 庠 瞽 宗 比 较 正 规 的 学 校 教 育 场 所 4.西 周 政 教 合 一 的 官 学 体 系（学 在 官 府 学 术 官 守），以 礼 乐”为 之 心 5.春 秋 时 期 官 学 衰、私 学 兴，百 家 争 鸣，战 国 时 期，养 士 之 风 兴 盛（养 士 缩 影 稷 下 学 官）6.两 汉 西 汉，汉 武 帝 采 纳 董 仲 舒 的 罢 黜 百 家、独 尊 儒 术，文 教 政 策，设 太 学。东 汉 灵 帝，设 鸿 都 门 学，研 究 文 学 艺 术 的 专 门 学 校。7.隋 唐 选 士 制 度（科 举 制），官 学 教 育 系 统 分 为 六 学 二 馆，六 学：国 子 学、太 学、四 门 学、律 学、书 学、算 学。二 馆 指 的 是：弘 文 馆 和 崇 文 馆 8.宋 元 明 清-四 书：大 学 论 语 孟 子 中 庸 五 经：诗 书 礼 易 春 秋 明 代，八 股 文 被 列 为 科 举 考 试 固 定 格 式。（三）近 代（1 9世 纪 后）特 点：1.教 育 国 家 化；2.教 育 世 俗 化 和 法 制 化；3.初 等 教 育 义 务 化 具 体 表 现：1.国 家 加 强 了 对 教 育 的 重 视 和 干 预，公 立 教 育 崛 起。2初 等 义 务 教 育 普 遍 实 施（德 国 最 早 普 及）。3.教 育 的 世 俗 化（从 宗 教 中 分 离）。4.教 育 的 法 制 化。（四）现 代 特 点：生 产 性、公 共 性、科 学 性、未 来 性、革 命 性 20世 纪 后 期 教 育 改 革 和 发 展 的 特 点（单 选）1.教 育 的 终 身 化；2.教 育 的 全 民 化；3.教 育 的 民 主 化；4.教 育 的 多 元 化；5.教 育 技 术 的 现 代 化；6.教 育 全 球 化；7教 育 信 息 化；8.教 育 具 有 科 学 性。3第 二 节 m i学 的 产 生 与 加-教 育 学 及 其 研 究 对 象(17)教 育 学 是 研 究 教 育 现 象、教 育 问 题，揭 示 教 育 规 律 的 一 门 科 学，根 本 任 务 是 揭 示 教 育 规 律。二、教 育 学 的 产 生 于 发 展(-)教 育 学 的 萌 芽 阶 段(填 空 17)1.中 国 萌 芽 阶 段 的 教 育 思 想(1”仔 一 论 语 学 说 核 心 仁 与 礼 教 育 对 象 上 主 张 有 教 无 类。论 教 育 内 容，整 理 修 订 诗 书 礼 易 春 秋 乐 述 而“予 以 四 教：文 行 忠 信”，孔 子 主 张 学 习 的 四 方 面。论 教 学 原 则：启 发 诱 导 不 愤 不 启，不 俳 不 发，举 一 隅 不 以 三 隅 反，则 不 复 也 因 材 施 教 学 思 行 结 合 学 而 不 思 则 罔，死 而 不 学 则 殆 温 故 知 新 温 故 而 知 新，可 以 为 师 矣(2)孟 子 性 善 论，教 育 目 的 是 明 人 伦，提 出 大 丈 夫 人 格(3)荀 子 性 恶 论，教 育 作 用 是 化 性 起 伪(4)墨 家 墨 翟，兼 爱 非 攻 注 重 文 史 知 识 掌 握 和 逻 辑 思 维 能 力 培 养，实 用 技 术 传 习，科 学 技 术 教 育，训 练 思 维 能 力。人 的 知 识 来 源 分 为 亲 知 闻 知 说 知，重 说 知 即 依 靠 类 推 和 明 故 方 法 来 获 得 知 识，(5)学 记 世 界 教 育 史 上 第 一 部 教 育 著 作。教 学 相 长 是 故 学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困 尊 师 重 道 师 严 然 后 道 尊 藏 息 相 辅 时 教 必 有 正 业，退 息 必 有 居 学，主 张 课 内 与 课 外 相 结 合 豫 时 孙 摩 不 陵 节 而 施 之 谓 孙，教 学 应 遵 循 顺 序 启 发 诱 导 君 子 之 教，喻 也、道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达 主 张 启 发 式 教 学 4 长 善 救 失 一 学 者 有 四 失，教 者 必 知 之 教 也 者，长 善 而 救 其 失 者 也。学 不 塌 循 序 渐 进 2.西 方 萌 芽 阶 段 的 教 育 思 想（1）苏 格 拉 IS问 答 分 三 步：苏 格 拉 底 讽 刺；（人 要 聪 明 得 谦 逊、自 知）定 义；（反 复 归 纳，得 出 明 确 定 义）助 产 术。（引 导 学 生 思 索，得 出 结 论）（2）柏 拉 四 的 教 育 思 想 集 中 体 现 在 他 的 代 表 作 理 想 国 中，以 培 养 统 治 者 为 士 匕 3 o（3）古 希 at的 亚 里 士 多 德 认 为 追 求 理 性 就 是 追 求 美 德，就 是 教 育 的 最 高 目 的。他 认 为 教 育 应 该 是 国 家 的，每 一 个 公 民 都 属 于 城 邦，所 有 人 都 应 收 同 样 的 教 育。著 作 政 治 学。首 次 提 出“教 育 遵 循 自 然。（4）昆 体 良 对 班 级 授 课 制 进 行 阐 述（班 级 授 课 制 思 想 萌 芽），论 演 说 家 的 教 育 即 雄 辩 术 原 理 西 方 最 早 的 教 育 著 作，古 代 西 方 第 一 本 教 育 法 论 著。（二）敕 育 性 的 独 立 形 态 阶 段（单 选、单 选、填 空、判 断 19）1.培 根 首 次 提 出 把 教 育 学 作 为 一 门 独 立 的 学 科 2.教 育 学 学 科 的 建 立（1）夸 美 纽 斯 大 教 学 论 是 教 育 学 作 为 一 门 独 立 的 学 科 的 标 志，近 代 第 一 本 教 育 学 著 作。观 点：泛 智 教 育 教 育 适 应 自 然 班 级 授 课 制（确 立 班 级 教 学 制 度 及 理 论）教 学 原 则：直 观 性、量 力 性、系 统 性、巩 固 性、自 觉 性。（2）卢 梭 爱 弥 儿 性 善 论 教 育 的 任 务 使 儿 童 归 于 自 然，自 然 主 义 教 育 思 想 开 篇 第 一 句：出 自 造 物 主 之 手 的 东 西 都 是 好 的，而 一 到 了 人 的 手 里，就 全 变 坏 了。（3）康 德 一 康 德 教 育 论，人 是 唯 一 需 要 教 育 的 动 物。最 早 在 大 学 开 设 教 育 学 讲 座 学 者 之 一。（4）裴 斯 泰 洛 齐 西 方 第 一 个 明 确 提 出 教 育 心 理 学 化 口 号（心 灵 活 动 规 5律)(5)洛 克“白 板 说，认 为 人 的 心 灵 如 同 白 板，观 念 和 知 识 都 来 自 后 天。主 张 取 消 封 建 等 级 教 育、主 张 绅 士 教 育。教 育 漫 话 人 之 所 以 千 差 万 别，便 是 由 于 教 育 之 故。2.规 范 教 育 学 的 建 立(1)赫 尔 巴 特 的 传 统 教 育 理 论 的 代 表，现 代 教 育 学 之 父、科 学 教 育 学 奠 基 人 普 通 教 育 学 是 规 范 教 育 学 建 立 的 标 志，是 第 一 本 现 代 教 育 学 著 作。观 点：他 认 为 教 育 学 应 以 伦 理 学 和 心 理 学 为 理 论 基 础。教 育 目 的：养 成 内 心 自 由、完 善、仁 慈、正 义、公 平 的 道 德 观 教 学 原 则：教 育 性 教 学，指 没 有 任 何 无 教 学 的 教 育，也 没 有 任 何 无 教 育 的 教 学。教 学 四 阶 段 论：明 了，联 合(联 想)，系 统，方 法 他 强 调 系 统 知 识 的 传 授，强 调 课 堂 教 学 的 作 用，强 调 教 材 的 重 要 性，强 调 教 师 的 中 心 地 位，形 成 了 传 统 教 育 教 师 中 心、教 材 中 心、课 堂 中 心 的 特 点。(2)杜 戚 新 三 中 心：儿 童 中 心 活 动 中 心 经 验 中 心 还 强 调 儿 童 在 教 育 中 的 中 心 地 位，主 张 教 师 应 以 学 生 的 发 展 为 目 的，围 绕 学 生 的 需 要 和 活 动 组 织 教 学，以 儿 童 中 心 主 义 著 称。民 本 主 义 与 教 育，实 用 主 义 思 想 观 点：教 育 即 生 活，教 育 即 生 长，教 育 即 经 验 的 改 造 或 改 组，提 出 学 校 即 社 会 主 张 从 做 中 学，在 问 中 学。教 育 无 目 的 论 区 别：陶 行 知 生 活 即 教 育，社 会 即 学 校，教 学 做 合 一(=)2 0世 纪 市 级 教 育 学 的 多 元 化 发 展 派 别 简 介 代 表 人 物 实 验 教 育 学 教 育 实 验 梅 伊 曼、拉 伊、比 纳、霍 尔、桑 代 克 文 化 教 育 学(精 神 科 学 教 育 学)采 用 精 神 科 学 或 文 化 科 学 狄 尔 泰、斯 普 兰 格、利 特 实 用 主 义 教 育 学 尊 重 学 生 发 展 的 个 体 差 异 杜 威、克 伯 屈 马 克 思 主 义 教 育 学(社 会 1.克 鲁 普 斯 卡 娅 国 民 教 克 鲁 普 斯 卡 娅、加 里 宁、6主 义 教 育 学）育 与 民 主 主 义 教 育 最 早 以 马 克 思 主 义 为 基 础 探 讨 教 育 学 问 题 2.凯 洛 夫 教 育 学 是 世 上 第 一 部 马 克 思 主 义 教 育 学 著 作 3.杨 贤 江 新 教 育 大 纲 中 国 第 一 部 马 克 思 主 义 教 育 学 著 作 马 卡 连 柯、凯 洛 夫、杨 贤 江 批 判 教 育 学 鲍 尔 斯、金 帝 斯、阿 普 尔、布 尔 迪 尔（四）当 代 教 育 理 论 的 新 发 展（速 记：布 结 构、费 发 展、瓦 葡 例）1.三 大 流 派 2.其 他 观 点 结 构 主 义 布 鲁 纳 教 育 过 程，倡 导 发 现 法，培 养 学 生 科 学 兴 趣、创 造 能 力 发 展 性 教 学 观 赞 科 夫 五 条 教 学 原 则：高 难 度、高 速 度、理 论 知 识 起 主 导 作 用、理 解 学 习 过 程、使 所 有 学 生 包 括 差 生 都 得 到 一 般 发 展 范 例 教 学 理 论 瓦 根 舍 因 培 养 学 生 独 立 思 考、独 立 判 断、独 立 工 作 能 力 代 表 人 物 教 育 思 想 皮 亚 杰 发 展 学 生 智 力 教 育 科 学 与 儿 童 心 理 学 保 罗 朗 格 朗 终 身 教 育 终 身 教 育 引 论 苏 霍 姆 林 斯 基 和 谐 教 育、全 面 发 展 给 教 师 的 一 百 条 建 议 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 7第 二 章 教 育 与 社 会 发 展 第 一 节 教 育 与 社 会 政 治|度 一、社 会 政 治 经 济 制 度 对 敕 育 发 展 的 彩 哨 与 制 约（单 选）1.社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权 2.社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 受 教 育 者 的 权 利 3.社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 目 的 4.社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 内 容 的 取 舍 5.社 会 政 治 经 济 制 度 制 约 着 教 育 体 制 6.社 会 政 治 经 济 制 度 制 约 着 教 育 的 改 革 与 发 展 4.教 育 相 对 独 立 于 政 治 经 济 制 度 二、敕 育 对 社 会 政 治 经 济 制 度 的 作 用（敕 育 的 政 治 功 能）1.教 育 培 养 出 政 治 经 济 制 度 所 需 要 的 人 才 2.教 育 通 过 传 播 思 想、形 成 舆 论，作 用 于 一 定 的 社 会 政 治 经 济 制 度 3.教 育 促 进 民 主 化 进 程，但 对 政 治 经 济 制 度 不 起 决 定 作 用 区 别：政 治 经 济 制 度 和 生 产 力 发 展 水 平 对 教 育 性 质 都 有 制 约 作 用，区 别 在 于：1.生 产 力 发 展 水 平 是 根 本 因 素，社 会 政 治 经 济 制 度 是 直 接 因 素 第 二 节 教 育 与 社 会 生 产 力-生 产 力 对 教 育 发 展 的 影 响 与 制 约（27）工.生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度 2.生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 人 才 培 养 的 规 格 3.生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 教 育 结 构 的 变 化 4.生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 教 育 的 内 容、方 法 与 手 段 5.生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 学 校 的 专 业 设 置 6.教 育 相 对 独 立 于 生 产 力 的 发 展 水 平（教 育 发 展 规 模 与 速 度 受 两 方 面 影 响：一 定 的 阶 级 利 益 和 要 求、生 产 力 的 发 展 水 平）二.教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用（敕 育 的 经 济 功 能）教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 主 要 通 过 两 个 方 面 来 实 现：教 育 再 生 产 劳 动 力，教 育 再 生 产 科 学 知 识。1.教 育 可 以 实 现 劳 动 力 再 生 产，把 可 能 的 劳 动 力 转 换 成 现 实 的 劳 动 力 2.教 育 是 科 学 知 识 技 术 再 生 产 的 手 段 3.教 育 是 生 产 新 的 科 学 知 识 技 术 的 手 段 8传 统 西 方 经 济 学 把 土 地、劳 动、资 本 看 做 生 产 的 三 要 素；二 战 后 的 人 力 资 本 理 论 认 为 人 力 资 本 是 现 代 经 济 增 长 的 重 要 因 素，甚 至 是 首 要 因 素。美 国 舒 尔 茨 提 出 人 力 资 本 理 论，重 视 教 育 投 资 的 作 用。第 三 节 教 育 与 文 化-文 化 对 敕 育 发 展 的 影 响 与 制 约（判 断 29）1.文 化 类 型 影 响 教 育 目 的 2.文 化 观 念 影 响 教 育 观 念（文 化 观 念 制 约 着 人 们 对 教 育 的 态 度 和 行 为，影 响 着 教 育 思 想 的 产 生 与 发 展）3.文 化 传 统 影 响 教 育 内 容 和 教 育 方 法 二、教 育 对 文 化 发 展 的 促 进 作 用（教 育 的 文 化 功 能）（案 例）1.教 育 能 够 传 承 文 化（传 递、保 存、活 化）2.教 育 能 够 改 造 文 化 3.教 育 能 够 传 播、交 流 和 融 合 文 化 4.教 育 能 够 更 新 和 创 造 文 化 三、学 校 文 化（-）概 念、特 性、功 能 1.学 校 文 化 是 指 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式。2.特 性：学 校 文 化 是 一 种 组 织 文 化、整 合 性 较 强 的 文 化、以 传 递 文 化 传 统 为 己 任、校 园 文 化 是 其 缩 影 3.功 能：导 向 功 能、凝 聚 功 能、规 范 功 能 4.特 征：具 有 过 渡 性、非 正 式 性、多 样 性、互 补 性。（二）学 校 文 化 的 组 成 1.物 质 文 化（环 境、设 施 文 化）2.精 神 文 化（核 心）：认 知 成 分、旗 杆 成 分、价 值 成 分、理 想 成 分 3.学 校 组 织 和 制 度 文 化：组 织 形 态、规 章 制 度、角 色 规 范（三）学 生 文 化 的 成 因：学 生 个 人 的 身 心 特 征；同 伴 群 体 的 影 响；师 生 的 交 互 作 用；家 庭 社 会 经 济 地 位；社 区 的 影 响。9第 四 节 教 育 与 科 物 术 一、科 学 技 术 对 教 育 的 影 响 1.科 学 技 术 能 够 改 变 教 育 者 观 念 2.科 学 技 术 能 够 影 响 教 育 者 的 数 量 和 质 量 3科 学 技 术 能 够 影 响 教 育 的 内 容 4.科 学 技 术 对 教 育 技 术 的 影 响 二、教 育 蝴 学 技 术 发 展 的 作 用 1.教 育 对 科 学 知 识 的 再 生 产 2.教 育 是 推 进 科 学 的 体 制 化 3.教 育 具 有 科 学 研 究 的 功 能 4.教 育 促 进 科 研 成 果 的 开 发 和 利 用 三、耐 技 革 命 对 教 育 产 生 的 影 嘀 1.能 力 比 只 是 更 重 要 2.教 学 形 式 个 别 化 3.培 养 目 标 个 性 化 更 受 到 关 注 4.强 调 学 生 创 新 能 力 的 培 养。四、值 感 技 术 与 教 育 1.信 息 技 术 改 变 着 人 们 关 于 知 识 的 观 念；2.信 息 技 术 改 变 着 人 们 关 于 学 习 和 教 育 观 念；3.信 息 技 术 的 日 益 成 熟 和 普 及 为 实 现 教 育 的 第 三 次 飞 跃 提 供 了 平 台。第 三 教 育 与 饰 的 如 第 一 节 个 体 身 心 发 展 概 述 一、个 体 身 心 发 展 内 涵（身 体 和 心 理 两 方 面）是 指 作 为 复 杂 整 体 的 个 体 从 生 命 开 始 到 生 命 结 束 的 全 部 人 生 过 程 中，不 断 发 生 的 变 化 过 程，特 别 是 指 个 体 身 心 特 点 向 积 极 的 方 面 变 化 的 过 程。人 的 身 心 发 展 是 在 社 会 实 践 过 程 中 实 现 的，人 的 身 心 发 展 具 有 能 动 性。二 心 发 展 的 理 论 人 的 身 心 发 展 的 动 力 观 点 主 要 有 内 发 论、外 银 论、多 因 素 相 互 作 用 论。1.内 发 论（遗 传 决 定 论）D一 般 强 调 人 的 身 心 发 展 的 力 量 主 要 源 于 人 自 身 的 内 在 需 要，身 心 发 展 的 顺 序 也 是 由 身 心 成 熟 机 制 决 定 的。代 表 人 物：中 国 的 孟 子（性 善 论）、奥 地 利 精 神 分 析 学 派 创 始 人 弗 洛 伊 德 认 为，人 的 性 本 能 是 最 基 本 的 自 然 本 能、威 尔 逊（基 因 复 制）、高 尔 顿（遗 传）、格 赛 尔（成 熟 机 制）、霍 尔（一 两 遗 传 胜 过 一 吨 教 育）。2.外 银 论（环 境 决 定 论）基 本 观 点 认 为，人 的 发 展 主 要 靠 外 在 的 力 量，诸 如 环 境 的 刺 激 和 要 求，他 人 的 影 响 和 学 校 的 教 育 等。代 表 人 物 及 学 说：中 国 的 荀 子（性 恶 论），英 国 的 洛 克 的 白 板 说、美 国 行 为 主 义 心 理 学 家 华 生（给 我 一 打 婴 儿，我 可 以）。3.多 因 素 相 互 作 用 论：人 的 发 展 是 个 体 的 内 在 因 素 与 外 部 环 境 在 个 体 活 动 中 相 互 作 用 的 结 果。（共 同 作 用 论，辩 证 唯 物 主 义）第 二 节 心 频 的 规 律 一、个 体 身 心 发 展 的 序 性 1.低 级 到 高 级，简 单 到 复 杂，量 变 到 质 变 2.教 育 要 求：循 序 渐 进 地 促 进 人 的 发 展 3.例 子：不 陵 节 而 施，不 拔 苗 助 长 二、个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 1.不 同 年 龄 阶 段 有 不 同 的 特 征、矛 盾、任 务 3.教 育 要 求：针 对 性 教 育，根 据 年 龄 特 点，不 能 一 刀 切、一 锅 煮，不 能 把 儿 童、青 少 年 教 育 成 人 化 三、个 体 身 心 发 展 的 不 平 衡 性（不 均 衡 性）1.不 同 方 面 有 不 同 的 发 展 期 2.抓 关 键 期（最 好 的 发 展 时 期）3.例 如 狼 孩 错 过 学 语 言 关 键 期，长 大 后 就 不 会 说 话 四、个 体 身 心 发 展 的 互 补 性 教 育 要 求：扬 长 避 短，长 善 救 失，激 发 自 我 发 展 的 信 心 和 自 觉 五、个 体 身 心 发 展 的 个 别 差 异 性 1.教 育 要 求：因 材 施 教 2.例 如 有 的 人 少 年 得 志，有 的 人 就 大 器 晚 成；有 的 人 擅 长 音 乐，有 的 人 擅 长 美 术 第 三 节 影 响 个 体 身 心 发 展 的 因 素 及 其 作 用 口一、皿 个 体 身 心 发 展 的 因 贰 爆 作 用 个 体 的 身 心 发 展 主 要 受 到 遗 传 素 质、成 熟、环 境 和 个 体 实 践 活 动 的 影 响，学 校 教 育 是 一 种 特 殊 的 环 境 二、遗 传（37）1.遗 传 素 质，指 从 上 一 代 继 承 下 来 的 生 理 解 剖 上 的 特 点。2.遗 传 的 作 用（论 述）遗 传 素 质 是 人 身 心 发 展 的 前 提，为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 可 能 性，但 不 能 觉 得 人 的 发 展（遗 传 决 定 论 夸 大 了 遗 传 在 人 的 发 展 中 的 作 用，如 伤 仲 永 的 例 子。）遗 传 素 质 的 个 别 差 异 是 人 的 身 心 发 展 的 个 别 差 异 原 因 之 一 遗 传 素 质 的 成 熟 机 制 制 约 着 人 身 心 发 展 的 水 平 和 阶 段（格 赛 尔 的“双 生 子 爬 梯 实 验 证 明 了 成 熟 势 力 说）三、环 境 环 境 的 作 用（环 境 对 个 体 发 展 的 影 响）1.社 会 环 境 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 可 能，使 遗 传 提 供 的 发 展 可 能 变 成 现 实（对 个 体 的 发 展 有 积 极 和 消 极 之 分，如 孟 母 三 迁、蓬 生 麻 中，不 扶 而 直、近 朱 者 赤、近 墨 者 黑）2.环 境 是 推 动 人 身 心 发 展 的 动 力 3.环 境 不 决 定 人 的 发 展 4.人 对 环 境 的 反 应 是 能 动 的 四、敕 方（学 校 教 育）（单 选、判 航 案 例 39）（-）学 校 教 育 在 人 的 身 心 发 展 起 主 导 作 用 的 原 因 1.学 校 教 育 是 有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 培 养 人 的 活 动 2.学 校 有 专 门 负 责 教 育 工 作 的 教 师，相 对 而 言 效 果 较 好 3.学 校 教 育 能 有 效 控 制 和 协 调 影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素（二）学 蛾 育 在 人 的 身 心 发 展 起 主 导 作 用 的 表 现（学 4 螭 育 对 个 体 发 展 的 瓯 功 能）1.学 校 教 育 按 社 会 对 个 体 的 基 本 要 求 对 个 体 发 展 的 方 向 与 方 面 作 出 社 会 性 规 范；2.学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能；3.学 校 教 育 对 个 体 的 发 展 的 影 响 不 仅 具 有 即 时 的 价 值，而 且 具 有 延 时 的 价 值；4.学 校 教 育 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能。艾（三）实 的 身 心 朝 中 鞋 身 作 用 的 条 件 学 校 教 育 的 主 导 作 用 是 相 对 的，有 条 件 的 环 境 方 面，依 赖 于 家 庭 环 境 的 影 响 和 社 会 发 展 状 况；教 育 内 部 系 统，依 赖 于 教 育 自 身 状 况，学 习 者 的 主 观 能 动 性。误 区：1.教 育 万 能 论（洛 克、康 德、华 生、爱 尔 维 修）2.教 育 无 用 论（高 尔 顿）五、个 体 主 观 能 动 性（判 断）1.概 念：三 个 层 次 生 理 活 动、心 理 活 动、社 会 实 践 活 动 2.作 用（例 子）（1）逆 境 成 才、不 同 流 合 污、出 淤 泥 而 不 染、威 武 不 能 屈（2）个 体 主 观 能 动 性 是 人 的 身 心 发 展 的 内 在 动 力，是 促 进 个 体 发 展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向 现 实 状 态 的 决 定 因 素。喻：影 响 人 的 身 心 发 展 因 素：1.遗 传 素 质 身 心 发 展 的 物 质 前 提 2.环 境 为 个 体 发 展 提 供 多 种 可 能 3.教 育 对 人 的 身 心 发 展 起 主 导 作 用 4.个 体 因 素 人 的 身 心 发 展 的 内 因 和 动 力 B第 四 章 教 育 目 的 第 一 节 教 育 目 的 概 述 一、教 育 目 的 的 内 涵(44)1 g:广 义 一 是 指 人 们 对 受 教 育 者 的 期 望，即 人 们 希 望 受 教 育 者 通 过 教 育 在 身 心 诸 方 面 发 生 什 么 样 的 变 化，或 者 产 生 怎 样 的 结 果。狭 义 是 国 家 把 受 教 育 者 培 养 成 为 什 么 样 人 才 的 总 的 要 求。2.教 育 目 的 与 教 育 方 针(1)教 育 目 的 包 括 指 导 思 想、教 育 目 的、基 表 途 径 教 育 目 的 是 教 育 方 针 的 核 心 和 基 本 内 容 教 育 目 的 由 最 高 国 家 权 力 机 关 颁 布 的 指 导 方 针 或 总 方 向。(2)教 育 目 的 为 谁 培 养 人、培 养 什 么 样 的 人 教 育 方 针 除 了 以 上 两 点，还 有 怎 样 培 养 人 二、教 育 目 的 的 意 义 与 功 能（作 用）（4 4）1.意 义：教 育 目 的 是 教 育 工 作 的 核 心，是 教 育 活 动 的 依 据 和 评 判 标 准，是 教 育 的 根 本 性 问 题，是 一 切 教 育 工 作 的 出 发 点 和 归 宿，它 贯 穿 于 教 育 活 动 的 全 过 程，对 一 切 教 育 工 作 具 有 指 导 意 义。2.功 能（作 用）：教 育 目 的 对 教 育 工 作 具 有 导 向 作 用；教 育 目 的 对 贯 彻 教 育 方 针 具 有 激 励 作 用；评 价 作 用（教 育 目 的 是 对 教 育 效 果 进 行 评 价 的 重 要 标 准）。3.教 育 目 的 具 有 历 史 性、时 代 性、社 会 性，在 阶 级 社 会 具 有 鲜 明 的 阶 级 性。三.教 育 目 的 的 层 次 结 构（判 断 45）国 家 的 教 育 目 的、各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标、教 师 的 教 学 目 标 四、嘀 立 教 育 目 的 的 碱（46）1.特 定 的 社 会 政 治、经 济、文 化 背 景 2.人 的 身 心 发 展 特 点 和 需 要 3.人 们 的 教 育 理 想 五、教 育 目 的 和 价 13向（单 选 4 6）（-）个 人 本 位 论，即 把 人 的 价 值 看 成 高 于 社 会 价 值，把 人 作 为 教 育 目 的 根 本 所 在 的 思 想 主 张。2特 点：重 视 人 的 价 值、个 性 发 展 及 其 需 要，把 人 的 个 性 发 展 及 需 要 的 满 足 视 为 教 育 的 价 值 所 在；认 为 教 育 目 的 的 根 本 在 于 使 人 的 本 性、本 能 得 到 自 然 发 展，使 其 需 要 得 到 满 足；主 张 应 根 据 人 的 本 性 发 展 和 自 我 完 善 这 种 天 然 的 需 要”来 选 择 确 立 教 育 目 的，按 照 人 的 本 性 和 发 展 需 要 来 规 定 教 育 目 标。3.人 本 位 的 价 值 取 向 反 映 在 自 然 主 义 和 人 文 主 义 的 教 育 思 想 中 4.代 表 人 物 是 孟 子、卢 梭、裴 斯 泰 洛 齐、康 德、马 斯 洛、福 禄 贝 尔、萨 特 等。（二）社 会 本 位 论 一 把 满 足 社 会 需 要 视 为 教 育 的 根 本 价 值。1.观 点：社 会 是 人 们 赖 以 生 存 发 展 的 基 础，教 育 是 培 养 人 的 活 动，教 育 培 养 的 效 果，只 能 以 其 社 会 功 能 的 好 坏 来 衡 量，离 开 社 会 需 要，教 育 就 不 能 满 足 社 会 的 需求。2.主 张：教 育 目 的 不 应 从 人 的 本 位 出 发，而 应 从 社 会 需 要 出 发，根 据 社 会 需 求 来 确 定。3.代 表 人 物：荀 子、柏 拉 图、赫 尔 巴 特、纳 托 普、凯 兴 斯 泰 纳、孔 德、涂 尔 干 等。(=)个 人 本 位 与 社 会 本 位 的 历 史 的.具 体 的 统 一 六、敕 育 目 的 价 值 取 向 瑞 立 应 注 意 的 问 愿 1.社 会 价 值 取 向 确 立 应 注 意 的 问 题：以 可 持 续 发 展 的 理 念 为 指 导；适 应 于 超 越 问 题；功 利 价 值 与 人 文 价 值 问 题；民 族 性 与 世 界 性 问 题。2.人 本 位 价 值 取 向 确 立 应 注 意 的 问 题：人 的 社 会 化 和 个 性 化 问 题；人 的 理 性 和 非 理 性 问 题；科 技 素 质 与 人 文 素 质 问 题。七、不 同 的 社 会 发 展 阶 段 有 不 同 的 教 育 目 的；不 同 的 社 会 制 度 有 不 同 的 教 育 目 的；不 同 国 家 的 文 化 背 景 也 使 教 育 培 养 的 人 各 具 特 色。第 三 节 我 国 的 教 育 目 的 及 其 理 论 基 础 一、新 中 国 成 立 以 来 教 育 目 的 的 各 种 表 述(47)1996年 6 月，中 共 中 央、国 务 院 颁 布 了 关 于 深 化 教 育 改 革，全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定，提 出 教 育 要 以 培 养 学 生 的 创 造 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点，造 就 有 理 想、有 道 德、有 文 化、有 纪 律 的 德 智 体 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人。联 合 国 提 出“学 会 学 习”的 教 育 目 的，即 教 育 要 使 学 习 者 学 会 认 知、学 会 做 事、学 会 共 同 生 活(学 会 合 作)、学 会 生 存。二、我 国 现 阶 段 教 育 目 的 的 基 本 精 神(单 选、填 空 48)坚 持 社 会 主 义 方 向 性，我 们 要 求 培 养 的 人 是 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人，因 此 要 坚 持 政 治 思 想 道 德 素 质 与 科 学 文 化 知 识 能 力 的 统 一；坚 持 全 面 发 展，我 们 要 求 学 生 在 德、智、体 等 方 面 全 面 发 展，要 求 坚 持 脑 力 与 体 力 两 方 面 的 和 谐 发 展；3 6 培 养 独 立 个 性