2022年度教师资格考试《小学教育心理学》考试卷(附答案及解析).pdf

2022年 度 教 师 资 格 考 试 小 学 教 育 心 理 学 考 试 卷（附 答 案 及 解 析）2022年 度 教 师 资 格 考 试 小 学 教 育 心 理 学 考 试 卷（附 答 案 及 解 析）一、单 项 选 择 题（共 40题，每 题 1 分，每 题 的 备 选 项 中,只 有 一 个 最 正 确 或 最 符 合 题 意。选 对 每 题 得 一 分，没 选 或 选 错 均 不 得 分）。1、教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 主 要 是 O OA、学 生 心 理 过 程 及 其 规 律 B、学 生 情 绪 人 格 及 其 规 律 C、学 生 生 理 现 象 及 其 规 律 D、学 与 教 的 基 本 心 理 规 律【参 考 答 案】：D【解 析】：教 育 心 理 学 是 一 门 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学。2、注 意 的 两 种 最 基 本 的 特 性 是（）。A、指 向 性 与 选 择 性 B、指 向 性 与 集 中 性 C、指 向 性 与 分 散 性D、集 中 性 与 紧 张 性【参 考 答 案】：B【解 析】：注 意 的 指 向 性 是 指 心 理 活 动 从 众 多 的 事 物 中 选 择 出 要 反 映 的 对 象。注 意 的 集 中 性 是 指 心 理 活 动 在 选 择 对 象 的 同 时，对 别 的 事 物 的 影 响 加 以 抑 制 而 不 予 理 会，以 保 证 对 所 选 对 象 做 出 清 晰 的 反 映。3、提 出 教 学 的 基 本 原 则 和 方 法，建 立 了 班 级 授 课 制 度，主 张“自 然 适 应 性”原 则 的 教 育 家 是()OA、培 根 B、夸 美 纽 斯 C、赫 尔 巴 特 D、赞 科 夫【参 考 答 案】：B【解 析】：夸 美 纽 斯 是 捷 克 教 育 家.著 有 大 教 学 论，该 书 提 出 了 班 级 授 课 制，是 教 育 学 形 成 一 门 独 立 学 科 的 标 志。4、与 依 从 相 比，认 同 更 深 入 一 层，它 不 受 外 界 压 力 控 制,行 为 具 有 一 定 的 O OA、主 动 性 和 稳 定 性 B、积 极 性 和 内 化 性 C、内 化 性 和 意 志 性D、适 应 性 和 社 会 性【参 考 答 案】：A【解 析】：与 依 从 相 比.认 同 更 深 入 一 层，它 不 受 外 界 压 力 控 制，行 为 具 有 一 定 的 主 动 性 和 稳 定 性。5、建 构 主 义 者 一 般 认 为，知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 征,它 只 是 一 种 解 释，一 种 假 设，它 并 不 是 问 题 的。A、最 终 答 案 B、唯 一 结 论 C、绝 对 解 释 D、不 变 实 质【参 考 答 案】：A【解 析】：本 题 考 察 第 三 章 建 构 主 义 者 理 论 特 征。建 构 主 义 者 一 般 认 为，知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 征，它 只 是 一 种 解 释，一 种 假 设，它 并 不 是 问 题 的 最 终 答 案。6、问 题 解 决 的 基 本 特 点 是()A、目 的 性、客 观 性、系 统 性 B、客 观 性、认 知 性、序 列 性 C、目 的 性、认 知 性、客 观 性 D、目 的 性、认 知 性、序 列 性【参 考 答 案】：D7、一 个 人 面 对 同 一 问 题，能 想 出 多 种 不 同 类 型 的 答 案,这 表 明 他 的 思 维 有()A、流 畅 性 B、变 通 性 C、指 向 性 D、独 创 性【参 考 答 案】：B【解 析】：B 变 通 性 又 称 流 畅 性，对 于 同 一 问 题 所 想 出 来 的 各 类 别 的 答 案 越 多 的 人，变 通 性 越 高。8、在 操 作 技 能 的 学 习 过 程 中，当 动 觉 反 馈 已 经 成 为 动 作 程 序 的 调 节 器 时，技 能 的 学 习 就 进 入 到 了()A、定 向 阶 段 B、模 仿 阶 段 C、熟 练 阶 段 D、整 合 阶 段【参 考 答 案】：D【解 析】：D 在 操 作 整 合 阶 段，视 觉 控 制 不 起 主 导 作 用，逐 渐 让 位 于 动 觉 控 制。9、决 定 个 体 的 外 显 行 为 和 内 隐 行 为 并 使 其 与 他 人 的 行 为 有 稳 定 区 别 的 综 合 心 理 特 征 称 之 为()OA、人 格 B、性 格 C、气 质 D、倾 向 性【参 考 答 案】：A【解 析】：决 定 个 体 的 外 显 行 为 和 内 隐 行 为 并 使 其 与 他 人 的 行 为 有 稳 定 区 别 的 综 合 心 理 特 征 称 之 为 人 格。10、形 成 道 德 品 质 的 关 键 在 于 培 养()OA、道 德 认 识 B、道 德 信 念 C、道 德 情 感 D、道 德 意 志【参 考 答 案】：B【解 析】：形 成 道 德 品 质 的 关 键 在 于 培 养 道 德 信 念。11、教 学 过 程 的 三 种 过 程 是()OA、学 习 过 程、教 学 过 程 和 评 价/反 思 过 程 B、学 习 过 程、教 学 过 程 和 互 动 过 程 C、学 习 过 程、教 学 过 程 和 思 考 过 程 D、学 习 过 程、教 学 过 程 和 管 理 过 程【参 考 答 案】：A【解 析】：学 习 与 教 学 的 过 程 包 括 学 习 过 程、教 学 过 程 和 评 价/反 思 过 程。12、当 学 习 者 意 识 到 他 不 理 解 课 的 某 一 部 分 时，就 会 退 回 去 重 读 困 难 的 段 落，放 慢 速 度，这 属 于 元 认 知 策 略 中 的 O OA、谋 划 策 略 B、调 节 策 略 C、监 视 策 略 D、组 织 策 略【参 考 答 案】：B【解 析】：元 认 知 调 节 是 根 据 对 认 知 活 动 结 果 的 检 查 采 取 必 要 的 补 救 措 施，并 及 时 修 正、调 整 认 知 策 略。13、心 理 学 上“水 下 击 靶”实 验 所 支 持 的 迁 移 理 论 是()oA、形 式 训 练 说 B、相 同 要 素 说 C、经 验 类 化 说 D、关 系 转 换 说【参 考 答 案】：C【解 析】：贾 德 在“水 下 击 靶”实 验 的 基 础 上 提 出 经 验 类 化 说。14、根 据 成 就 动 机 理 论，力 求 成 功 者 最 可 能 选 择 的 任 务 的 成 功 概 率 为()OA、25%B、50%C、75%D、100%【参 考 答 案】：B【解 析】：力 求 成 功 者 最 可 能 选 择 的 任 务 难 度 适 中，避 免 失 败 者 则 倾 向 于 选 择 难 度 过 低 或 过 高 的 任 务。15、马 斯 洛 需 要 层 次 论 中 的 最 高 层 次 是()oA、安 全 需 要 B、尊 重 需 要 C、爱 与 归 属 需 要 D、自 我 实 现 需 要【参 考 答 案】：D【解 析】：马 斯 洛 将 人 的 需 要 按 其 出 现 的 先 后 及 强 弱 顺 序 分 为 高 低 不 同 的 五 个 层 次：生 理 需 要、安 全 需 要、社 交 需 要、尊 重 需 要 和 自 我 实 现 需 要。16、技 能 形 成 的 基 本 途 径 是()oA、讲 解B、观 察 C、示 范 D、练 习【参 考 答 案】：D【解 析】：练 习 是 技 能 形 成 的 基 本 途 径。17、从 完 整 的 问 题 解 决 过 程 来 看，()是 首 要 环 节。A、理 解 问 题 B、提 出 假 设 C、发 现 问 题 D、检 验 假 设【参 考 答 案】：C【解 析】：发 现 问 题 是 首 要 环 节。18、整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构 的 学 习 策 略 称 为()OA、组 织 策 略 B、计 划 策 略 C、复 述 策 略 D、调 节 策 略【参 考 答 案】：A【解 析】：学 习 的 组 织 策 略 是 指 整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构 的 策 略。19、心 理 咨 询 与 辅 导 的 基 本 方 法 是()A、作 品 分 析 B、问 卷 C、会 谈 D、实 验【参 考 答 案】：C20、马 斯 洛 将 人 的 基 本 需 要 归 之 为 缺 失 需 要 与 成 长 需 要 两 犬 类，下 列 不 属 于 缺 失 需 要 的 是()A、安 全 需 要 B、归 属 需 要 C、尊 重 需 要 D、审 美 需 要【参 考 答 案】：D【解 析】：D 马 斯 洛 需 要 理 论 将 人 的 基 本 需 要 分 为 七 种，其 中 审 美 需 要 属 于 成 长 性 需 要。21、在 学 与 教 的 过 程 中，要 有 效 传 递 的 主 要 信 息 是()oA、教 学 过 程 B、教 学 手 段C、教 学 内 容 D、教 学 媒 体【参 考 答 案】：C【解 析】：在 学 与 教 的 过 程 中，要 有 效 传 递 的 主 要 信 息 是 教 学 内 容。22、()是 训 练 新 教 师，提 高 教 学 水 平 的 一 条 重 要 途 径，其 效 果 在 四 个 月 后 仍 很 明 显。A、观 摩 教 学 B、分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活 动 C、开 展 微 格 教 学 D、反 思 教 学 经 验【参 考 答 案】：C【解 析】：由 微 格 教 学 的 定 义 可 知。23、根 据 皮 亚 杰 的 观 点，“守 恒 观 念 的 形 成”这 一 特 征 是 儿 童 认 知 发 展 水 平 达 到 哪 个 阶 段 的 重 要 标 志？OA、感 知 运 动 阶 段 B、前 运 算 阶 段 C、具 体 运 算 阶 段 D、形 式 运 算 阶 段【参 考 答 案】：C【解 析】：具 体 运 算 阶 段 的 儿 童 的 认 知 结 构 中 已 经 具 有 了 抽 象 观 念，因 而 能 够 进 行 逻 辑 推 理，这 个 阶 段 的 标 志 是 守 恒 观 念 的 形 成。24、品 德 形 成 的 标 志 是()oA、道 德 信 念 B、道 德 评 价 能 力 的 形 成 C、价 值 内 化 D、道 德 行 为 习 惯 的 养 成【参 考 答 案】：D25、对 知 识 最 好 的 复 习 方 法 是()oA、有 意 识 记 B、多 种 感 官 参 与 C、在 实 践 中 应 用 所 学 知 识 D、画 线【参 考 答 案】：C【解 析】：在 实 践 中 应 用 所 学 知 识 是 对 知 识 的 最 好 复 习。26、认 为 学 习 个 体 的 理 解 过 程 是 通 过“顿 悟”过 程 实 现 的 理 论 是()OA、认 知 发 现 理 论 B、认 知 同 化 理 论C、认 知 建 构 理 论 D、顿 悟 学 习 理 论【参 考 答 案】：D【解 析】：苛 勒 的 完 形 一 顿 悟 说，认 为 学 习 实 质 是 在 主 体 内 部 构 造 完 形，学 习 过 程 是 通 过 顿 悟 过 程 实 现 的。顿 悟 学 说 肯 定 了 主 体 的 能 动 作 用，把 学 习 视 为 个 体 主 动 构 造 完 形 的 过 程，强 调 观 察、顿 悟 和 理 解 等 认 知 功 能 在 学 习 中 的 重 要 作 用。27、小 老 鼠 通 过 尝 试 错 误 进 行 的“迷 宫”问 题 解 决 模 式 属 于()A、独 立 的 发 现 学 习 B、有 指 导 的 发 现 学 习 C、有 意 义 学 习 D、接 受 学 习【参 考 答 案】：A【解 析】：A 小 老 鼠 的“迷 宫”问 题 解 决 模 式 属 于 独 立 的 发 现 学 习，它 是 通 过 不 断 地 尝 试 错 误 而 发 现 解 决 问 题 的 方 法。28、预 期 学 生 通 过 教 学 活 动 获 得 的 学 习 结 果 称 之 为()oA、学 习 目 的 B、教 学 目 的 C、学 习 目 标D、教 学 目 标【参 考 答 案】：D【解 析】：见 学 习 精 要 中 教 学 目 标 的 定 义。29、根 据 阿 特 金 森 成 就 动 机 理 论，避 免 失 败 者 的 目 的 是 避 免 失 败，减 少 败 感，所 以 他 们 倾 向 于 选 择 非 常 容 易 或 非 常 困 难 的 任 务。当 一 项 任 务 的 成 功 率 为 50%时，他 们 会()oA、可 能 选 择 B、犹 豫 不 决 C、坚 决 选 择 D、回 避 任 务【参 考 答 案】：D【解 析】：成 就 动 机 理 论 认 为 个 人 在 某 一 行 为 上 的 成 就 动 机 等 于 他 趋 向 成 功 的 倾 向 的 强 度 减 去 避 免 失 败 的 倾 向 的 强 度。对 避 免 失 败 者 而 言，为 避 免 失 败，他 们 会 避 免 比 较 难 的 任 务，选 择 容 易 的 任 务 或 非 常 难 的 任 务。30、人 与 人 区 别 的 主 要 方 面，也 是 人 格 核 心 的 是()oA、情 感 B、意 志 C、性 格 D、气 质【参 考 答 案】：C【解 析】：性 格 是 人 对 现 实 的 稳 定 的 态 度 以 及 与 之 相 适 应 的 习 惯 化 的 行 为 方 式，不 同 性 格 特 征 的 社 会 价 值 是 不 一 样 的。31、评 分 的 绝 对 标 准 是，相 对 标 准 是 其 他 学 生 的 成 绩。A、课 程 内 容 B、社 会 议 论 C、平 时 表 现 D、学 校 要 求【参 考 答 案】：A【解 析】：本 题 考 察 第 十 四 章 教 学 评 价 结 果 的 处 理 与 报 告。评 分 时 必 须 以 一 定 的 比 较 标 准 为 依 据，评 分 的 标 准 可 分 为 绝 对 标 准 和 相 对 标 准 两 种。绝 对 标 准 是 以 学 生 所 学 的 课 程 内 容 为 依 据，学 生 的 分 数 和 其 他 同 学 的 回 答 情 况 没 有 关 系。而 且 绝 对 标 准 强 调，由 于 不 同 学 生 的 学 习 起 点 和 背 景 情 况 有 差 异，所 以 他 们 的 学 习 结 果 也 是 不 可 比 较 的，它 对 应 的 评 价 方 式 是 标 准 参 照 评 价。32、维 果 斯 基 认 为 教 学 与 发 展 的 关 系 应 该 是()A、发 展 要 走 在 教 学 的 前 面 B、发 展 和 教 学 齐 头 并 进 C、教 学 要 走 在 发 展 的 前 面D、发 展 和 教 学 相 互 决 定【参 考 答 案】：C【解 析】：C 维 果 斯 基 提 出“最 近 发 展 区”，认 为 教 学 应 走 在 发 展 的 前 面。33、对 遗 忘 原 因 的 一 种 最 古 老 的 解 释 理 论 是()oA、消 退 说 B、干 扰 说 C、同 化 说 D、动 机 说【参 考 答 案】：A【解 析】：消 退 说 是 对 遗 忘 原 因 的 一 种 最 古 老 的 解 释 理 论。34、根 据 耶 克 斯 一 多 德 森 定 律，下 列 哪 一 程 度 的 动 机 及 其 激 起 水 平 最 有 利 于 学 习 效 果 的 提 高()A、极 低 程 度 B、8.较 低 程 度 C、中 等 程 度 D、最 高 程 度【参 考 答 案】：C35、让 学 生 按 照 各 自 的 水 平 和 速 度 进 行 学 习 的 教 学 方 法 属 于 O 教 学。A、愉 快 教 学 B、个 别 化 教 学 C、情 境 教 学 D、理 想 化 教 学【参 考 答 案】：B36、在 心 理 测 验 中，智 力 测 验 属 于()oA、认 知 测 验 B、人 格 测 验 C、兴 趣 测 验 D、成 就 测 验【参 考 答 案】：B37、心 理 卫 生 教 育 最 适 宜 的 时 期 是()。A、幼 儿 阶 段 B、小 学 阶 段 C、初 中 阶 段 D、高 中 阶 段【参 考 答 案】：B【解 析】：学 龄 期 儿 童 是 心 身 发 展 可 塑 性 最 强 的 时 期，小 学 阶 段 是 心 理 卫 生 教 育 最 适 宜 的 时 期。38、学 生 解 题 能 够“一 题 多 解”说 明 他 的()能 力 强。A、再 现 思 维 B、求 同 思 维 C、辐 合 思 维 D、发 散 思 维【参 考 答 案】：D39、通 过 求 诊 者 的 观 察 和 模 仿 来 矫 正 其 适 应 不 良 行 为 与 神 经 症 反 应 的 方 法 是()OA、行 为 塑 造 法 B、自 我 控 制 法 C、强 化 法 D、示 范 法【参 考 答 案】：D【解 析】：见 学 习 精 要 中 对 示 范 法 的 解 释。40、道 德 发 展 阶 段 论 最 早 是 由()提 出 的。A、华 生 B、巴 甫 洛 夫 C、皮 亚 杰 D、斯 金 纳【参 考 答 案】：C【解 析】：瑞 士 著 名 心 理 学 家 皮 亚 杰 在 20世 纪 30年 代 就 对 儿 童 的 道 德 判 断 进 行 了 系 统 研 究，提 出 道 德 发 展 阶 段 论。二、多 选 题 1、以 下 属 于 操 作 技 能 的 有（）OA、吹 笛 子 B、打 网 球 C、体 操 D、阅 读 E、计 算【参 考 答 案】：A,B,C由 操 作 技 能 的 定 义 可 知 A B C 选 项 均 对。2、v 概 念 的 结 构 包 括（）。A、概 念 名 称 B、概 念 定 义 C、概 念 应 用 D、概 念 特 征 E、概 念 实 例【参 考 答 案】:A,B,D,E念 的 结 构 包 括 概 念 名 称、概 念 定 义、概 念 特 征、概 念 实 例。3、马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 提 出 人 类 的 需 要 有（）。A、生 理 需 要 B、安 全 需 要 C、归 属 和 爱 的 需 要 D、尊 重 需 要 E、自 我 实 现 需 要【参 考 答 案】:A,B,C,D,E见 大 纲 中 相 关 内 容。4、先 行 组 织 者 可 以 分 为()A、陈 述 性 组 织 者 B、程 序 性 组 织 者 C、比 较 性 组 织 者 D、分 析 性 组 织 者 E、综 合 性 组 织 者【参 考 答 案】：A,C5、依 据 性 格 的 特 征 差 异，可 以 把 人 的 性 格 分 为()oA、外 倾 型 B、理 智 型 C、情 绪 型 D、意 志 型【参 考 答 案】：B,C,D根 据 性 格 的 特 征 差 异，将 性 格 分 为 理 智 型、情 绪 型 和 意 志 型。6、标 准 化 成 就 测 验 的 优 越 性 有()oA、客 观 性 B、主 观 性 C、计 划 性(*_*).D、随 意 性 E、可 比 性【参 考 答 案】：A,C,E标 准 化 成 就 测 验 的 优 越 性 表 现 在 客 观 性、计 划 性 和 可 比 性 上。7、归 因 理 论 的 理 论 价 值 与 实 际 作 用 主 要 表 现 为 哪 几 个 方 面？()A、有 助 于 了 解 心 理 活 动 发 生 的 因 果 关 系 B、有 助 于 根 据 学 习 行 为 及 其 结 果 来 推 断 个 体 的 心 理 特 征 C、有 助 于 从 特 定 的 学 习 行 为 及 其 结 果 来 预 测 个 体 在 某 种 情 况 下 可 能 产 生 的 学 习 行 为 D、有 助 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣【参 考 答 案】:A,B,C8、学 习 英 语 单 词“house”时，学 生 将 该 单 词 用 中 文“耗 子”来 帮 助 记 忆，这 是 一 种()A、谐 音 法 B、组 织 策 略 C、形 象 联 想 D、精 细 加 工 策 略 E、复 述 策 略【参 考 答 案】：A,D三、填 空 题 1、儿 童 厌 学 症 的 主 要 表 现 是、O【参 考 答 案】：对 学 习 不 感 兴 趣 讨 厌 学 习 2、小 学 儿 童 在 练 习 中 的 差 异 表 现 主 要 有 差 异,_差 异 和 _ 差 异。【参 考 答 案】：有 意 主 动 记 忆 策 略 3、技 能 指 通 过 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式。【参 考 答 案】：练 习 4、是 指 没 有 预 定 目 的、不 需 要 经 过 努 力 的 识 记。【参 考 答 案】：无 意 识 记5、依 据 个 人 心 理 活 动 倾 向 于 外 部 还 是 内 部，把 人 的 性 格 分 为 与 两 类。【参 考 答 案】：外 倾 型 内 倾 型 6、现 代 迁 移 理 论 认 为，迁 移 的 产 生 是 由、与 共 同 决 定 的。【参 考 答 案】：外 界 物 理 环 境 社 会 环 境 主 体 因 素 7、熟 悉 了 红 砖 是 作 为 建 筑 材 料 用 的，就 看 不 出 它 的 其 他 功 能，这 种 影 响 问 题 解 决 的 心 理 现 象 叫 O【参 考 答 案】：功 能 固 着 8、影 响 自 我 效 能 感 形 成 的 最 主 要 因 素 是 个 体 自 身 行 为 的,同 时，归 因 方 式 也 影 响 到 自 我 效 能 感 的 形 成。【参 考 答 案】：成 败 经 验 9、策 略 是 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略。【参 考 答 案】：元 认 知 10、教 学 策 略 指 教 师 采 取 的 有 效 达 到 的 一 切 活 动 计 划【参 考 答 案】：教 学 目 标 11、布 鲁 纳 认 为 学 习 的 本 质 不 是 被 动 地 形 成 刺 激 一 反 应 的 联 结，而 是 主 动 地 形 成.【参 考 答 案】：认 知 结 构12、痕 迹 衰 退 说 认 为 遗 忘 是 由 引 起 的，消 退 随 的 推 移 自 动 发 生。【参 考 答 案】：记 忆 痕 迹 衰 退 时 间 13、个 人 应 用 一 系 列 的 认 知 操 作，从 问 题 的 起 始 状 态 到 达 目 的 状 态 的 过 程 为 O【参 考 答 案】：问 题 解 决 14、在 学 习 动 机 的 理 论 中，需 要 层 次 理 论 的 代 表 人 物 是【参 考 答 案】：马 斯 洛 15、根 据 皮 亚 杰 和 柯 尔 伯 格 的 研 究，要 改 变 或 提 高 个 体 的 道 德 水 平，必 须 考 虑 其 接 受 能 力，遵 循 的 循 序 渐 进 原 则。【参 考 答 案】：先 他 律 后 自 律 16、概 念 学 习 的 实 质 是 o【参 考 答 案】：理 解 和 掌 握 一 类 事 物 的 共 同 本 质 特 征 17、班 杜 拉 把 强 化 分 为 三 种：一 是 直 接 强 化，二 是,三 是 自 我 强 化。【参 考 答 案】：替 代 性 强 化 18、在 刺 激 反 应 联 结 的 建 立 中 起 着 重 要 作 用。【参 考 答 案】：强 化19、根 据 加 涅 的 观 点，程 序 性 知 识 包 括 和 两 个 亚 类。【参 考 答 案】：心 智 技 能 认 知 策 略 20、个 体 的 智 力 水 平 是 其 和、相 互 作 用 的 结 果。【参 考 答 案】：先 天 禀 赋 后 天 环 境 21、理 性 概 括 是 在 直 观 的 基 础 上 自 觉 完 成 的。它 是 通 过,揭 示 事 物 一 般 的、本 质 的、深 层 的 特 征 与 联 系 的 过 程。【参 考 答 案】：对 感 性 知 识 加 工 改 造 2 2、迁 移 产 生 的 基 本 前 提 条 件 是 学 习 者 是 否 拥 有 相 应 _O【参 考 答 案】：知 识 背 景 23、态 度 结 构 比 能 力 结 构 更 为 复 杂，因 为 前 者 除 包 含 认 知 成 分 之 外，还 包 含 和 行 为 成 分。【参 考 答 案】：情 感 成 分 24、教 师 成 长 与 发 展 的 基 本 途 径 主 要 有 和 教 师 在 职 实 践 训 练 与 进 修 提 高。【参 考 答 案】：师 范 教 育 培 养25、发 现 教 学 又 称 启 发 式 教 学，主 张 让 学 生 通 过 活 动 而 发 现 有 关 概 念 或 原 理。【参 考 答 案】：自 身 的 学 习 26、知 识 的 理 解 主 要 是 通 过 和 两 个 环 节 来 实 现 的。【参 考 答 案】：直 观 概 括 27、智 力 是 一 种 以 为 核 心 的 综 合 的 认 识 能 力。它 包 括 观 察 力、记 忆 力、和 思 考 力。【参 考 答 案】：抽 象 思 维 注 意 力 想 象 力 28、熟 悉 了 红 砖 是 作 为 建 筑 材 料 用 的，就 看 不 同 它 的 其 它 功 能，这 种 影 响 问 题 解 决 的 心 理 现 象 叫【参 考 答 案】：功 能 固 着 2 9、根 据 马 斯 洛 的 需 要 层 次 说，处 于 最 顶 端 的 需 要 是【参 考 答 案】：自 我 实 现 需 要 30、奥 苏 伯 尔 把 学 校 情 境 中 的 成 就 动 机 归 结 为、和 附 属 内 驱 力 三 个 方 面。【参 考 答 案】：认 知 内 驱 力、自 我 实 现 内 驱 力 31、个 体 的 智 力 水 平 是 其 和 相 互 作 用 的 结 果。【参 考 答 案】：先 天 禀 赋 后 天 环 境 32、学 与 教 的 作 用 过 程 由、教 学 过 程 和 评 价/反 思 过 程 三 种 活 动 交 织 在 一 起。【参 考 答 案】：学 习 过 程 33、对 学 习 迁 移 现 象 最 早 做 出 系 统 解 释 的 是 o【参 考 答 案】：形 式 训 练 说（或 官 能 说）34、元 认 知 包 括 两 个 成 分，与 对 认 知 行 为 的 调 节 和 控 制。【参 考 答 案】：对 认 知 过 程 的 知 识 和 观 念 35、帮 助 学 生 形 成 对 教 师、或 是 使 学 生 接 受 道 德 教 育 的 前 提。【参 考 答 案】：对 集 体 的 积 极 的 态 度 定 势 心 理 准 备 3 6、课 程 教 学 效 率 的 高 低，取 决 于 教 师、学 生 和 等 三 大 要 素 的 相 互 协 调。【参 考 答 案】：课 堂 情 境 37、态 度 的 指 伴 随 态 度 的 认 知 成 分 而 产 生 的 情 绪 或 情 感 体 验，是 态 度 的 核 心 成 分。【参 考 答 案】：情 感 成 分 38、学 习 化 学 中 锂、钠、钾 等 金 属 元 素 概 念 时，它 们 相 互 之 间 的 影 响 是 迁 移。【参 考 答 案】：水 平 39、对 小 学 生 来 说，监 控 策 略 主 要 体 现 在 和 _上。【参 考 答 案】：集 中 注 意 领 会 监 控 40、知 识 学 习 过 程 一 般 包 括、和 _三 个 阶 段。【参 考 答 案】：知 识 理 解，知 识 保 持，知 识 应 用 四、判 断 题 1、指 导 教 学 模 式 与 传 统 的 讲 授 法 十 分 类 似，由 激 发、讲 演、练 习、反 馈 和 迁 移 等 环 节 构 成。()【参 考 答 案】：正 确 2、理 解 是 阅 读 的 基 础，因 而 近 年 来 对 阅 读 策 略 研 究 较 多 的 是 理 解 策 略，自 我 提 问 策 略 和 总 结 策 略 是 两 种 最 主 要 的 理 解 策 略。()【参 考 答 案】：错 误 3、人 类 的 学 习 和 动 物 的 学 习 没 有 本 质 区 别。()【参 考 答 案】：答：错 误【解 析】：人 类 的 学 习 和 动 物 的 学 习 有 本 质 区 别，人 类 的 学 习 是 一 种 有 目 的 的、自 觉 的、积 极 主 动 的 过 程。4、学 生 在 教 学 条 件 下 学 习 概 念、获 得 概 念 的 主 要 形 式 是 概 念 同 化。()【参 考 答 案】：正 确 5、关 于 技 能 的 分 类 比 较 经 典 的 是 将 技 能 分 为 操 作 技 能 和 心 智 技 能 两 种。()【参 考 答 案】：正 确 6、在 心 理 学 史 上，冯 特 于 1879年 建 立 了 第 一 个 心 理 学 实 验 室。()【参 考 答 案】：正 确 7、个 别 化 教 学 是 指 学 生 以 自 己 的 水 平 和 速 度 进 行 学 习 的 一 种 教 学 策 略。()【参 考 答 案】：对 8、学 习 者 如 果 把 学 习 成 败 归 因 于 自 身 内 在 因 素，则 学 习 结 果 不 会 对 其 自 我 意 象 产 生 影 响。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：归 因 于 自 身 内 在 因 素，则 会 产 生 积 极 的 自 我 价 值 感 或 形 成 消 极 的 自 我 意 象。9、1903年，美 国 心 理 学 家 桑 代 克 出 版 了 教 育 心 理 学。【参 考 答 案】：正 确10、学 习 动 机 的 强 化 理 论 是 由 建 构 主 义 学 习 理 论 家 提 出 来 的。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：学 习 动 机 的 强 化 理 论 是 由 行 为 主 义 学 习 理 论 家 提 出 来 的。11、学 习 准 备 是 一 个 动 态 的 发 展 过 程，主 要 是 指 横 向 的 维 度。()【参 考 答 案】：错 学 习 准 备 是 一 个 动 态 的 发 展 过 程，主 要 包 括 横 向 和 纵 向 的 维 度。【参 考 答 案】：错 误。13、学 生 的 学 习 是 学 习 的 一 种 特 殊 的 形 式。()【参 考 答 案】：正 确【解 析】：学 生 的 学 习 与 人 类 的 一 般 学 习 既 相 联 系 又 相 区 别，是 一 种 特 殊 形 式。14、任 务 分 析 指 将 教 学 目 标 逐 级 细 分 为 彼 此 相 联 的 各 种 子 目 标 的 过 程。()【参 考 答 案】：正 确 15、家 庭 与 学 校 的 教 育 环 境 是 影 响 个 体 创 造 性 的 决 定 因 素。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：家 庭 与 学 校 的 教 育 环 境 是 影 响 个 体 创 造 性 的 重 要 因 素，但 不 是 决 定 因 素。五、定 义 题 1、区 分 度【参 考 答 案】：是 指 测 验 项 目 对 所 测 量 属 性 或 品 质 的 区 分 程 度 或 鉴 别 能 力。它 是 根 据 学 生 对 测 验 项 目 的 反 应 与 某 种 参 照 标 准 之 间 的 关 系 来 估 计 的。2、学 习 准 备【参 考 答 案】：学 习 准 备 是 指 学 生 原 有 的 知 识 水 平 或 心 理 发 展 水 平 对 新 的 学 习 的 适 应 性，即 学 生 在 学 习 新 知 识 时，那 些 促 进 或 妨 碍 学 习 的 个 人 心 理、心 理 发 展 的 水 平 和 特 点。学 习 准 备 是 一 个 动 态 的 发 展 过 程，包 括 纵 向 和 横 向 两 个 维 度。3、教 师 人 格【参 考 答 案】：教 师 人 格：以 教 师 角 色 为 其 重 要 的 社 会 角 色 的 教 师 主 体，在 其 生 理 素 质 的 基 础 上，在 履 行 角 色 责 任 和 义 务 中 自 觉 形 成 的 相 应 的 和 相 对 的 心 理 特 征 的 总 和。4、计 算 机 辅 助 教 学【参 考 答 案】：计 算 机 辅 助 教 学：(简 称 C A D 是 使 用 计 算 机 作 为 一 个 辅 导 者，以 呈 现 信 息、给 学 生 提 供 练 习 机 会、评 价 学 生 的 成 绩 以 及 提 供 额 外 的 教 学：5、课 堂 管 理【参 考 答 案】：教 师 通 过 协 调 课 堂 内 的 各 种 人 际 关 系 而 有 效 地 实 现 预 定 教 学 目 标 的 过 程。六、概 念 题 1、简 述 课 堂 纪 律 的 类 型。【参 考 答 案】：根 据 课 堂 纪 律 形 成 的 原 因，可 以 将 课 堂 纪 律 分 成 四 种 类 型：(1)教 师 促 成 的 纪 律。这 是 指 教 师 为 学 生 的 学 习 和 工 作 设 置 一 个 有 结 构 的 情 境，即 组 织 一 个 良 好 的 集 体 结 构。在 课 堂 管 理 中，教 师 促 成 的 纪 律 是 不 可 缺 少 的。(2)集 体 促 成 的 纪 律。这 是 指 由 群 体 压 力 而 形 成 的 纪 律。从 入 学 开 始，同 辈 人 的 集 体 在 学 生 社 会 化 方 面 起 着 越 来 越 大 的 作 用。(3)任 务 促 成 的 纪 律。每 一 次 任 务 都 有 其 特 定 的 纪 律，有 时 某 项 任 务 会 引 起 学 生 的 高 度 注 意，使 他 对 其 他 诱 人 的 活 动 置 之 不 理。任 务 促 成 的 纪 律 是 以 个 人 对 活 动 任 务 的 充 分 理 解 为 前 提 的。(4)自 我 促 成 的 纪 律。当 外 部 的 纪 律 控 制 被 个 体 内 化 之 后 成 为 个 体 自 觉 的 行 为 准 则 时，自 律 便 出 现 了。2、小 学 生 概 念 学 习 发 展 有 什 么 特 点？【参 考 答 案】：(1)概 念 的 具 体 性 减 少、抽 象 性 增 加。(2)概 念 的 模 糊 性 减 少、精 确 性 增 加。(3)概 念 形 成 减 少，概 念 同 化 增 加。(4)概 念 的 自 觉 性 不 断 提 高。3、学 习 迁 移 发 生 的 条 件 有 哪 些？【参 考 答 案】：学 习 迁 移 并 不 是 在 任 何 情 况 下 都 能 发 生 的,它 会 受 到 一 系 列 的 主 客 观 条 件 的 制 约：(1)学 习 对 象 之 间 的 共 同 因 素；(2)已 有 经 验 的 泛 化 水 平；(3)学 习 的 理 解 与 巩 固 程 度;智 力 水 平；(5)定 势。4、社 会 学 习 理 论 的 主 要 观 点 是 什 么？【参 考 答 案】：(1)班 杜 拉 认 为 人 类 学 习 的 实 质 应 当 是 观 察 学 习，大 部 分 的 人 类 行 为 是 通 过 对 榜 样 的 观 察 而 习 得 的。(2)班 杜 拉 认 为 观 察 学 习 能 够 产 生 与 直 接 学 习 相 同 的 效 果,并 具 有 直 接 学 习 不 可 比 拟 的 优 势。(3)班 杜 拉 将 观 察 学 习 分 为 四 个 过 程：注 意 过 程；保 持 过 程；动 作 复 制 过 程；动 机 过 程。这 四 个 过 程 是 密 切 联 系 的。5、影 响 学 生 知 识 应 用 的 因 素 有 哪 些？【参 考 答 案】：影 响 学 生 知 识 应 用 的 因 素 主 要 有：知 识 的 理 解 与 巩 固 的 程 度。知 识 学 习 的 各 个 过 程 之 间 是 相 互 联 系、相 互 影 响 的。知 识 理 解 得 越 深，知 识 巩 固 得 越 牢 固，则 知 识 的 应 用 就 越 迅 速 和 正 确。(2)课 题 的 性 质。知 识 应 用 的 难 易 与 所 解 决 课 题 的 性 质 有 关。一 般