2023年人教版一年级语文上册 第1单元 说课稿1.pdf

晨鸟教育 天地人说课稿 一、说教材 天地人是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。天地人是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你 和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要 给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内 容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内 容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些 人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让 他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要 求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这 6 个生字，2.能正确、流利地读出这 6 个字，3.了解字 的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记 生字、学用生字。教学课时为 2 课时，需要准备多媒体课件、网络资 料、游戏卡片等。二、说教学过程 第一课时 天地人 二、说教学目标：Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识 天、地 等 6 个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准 人、你、我 的字音。教学建议：三、说教学过程 1.识字 本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记 忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第 一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出 天地人 3 个字。第二组可以通过师生对话引出 你我他，把识字和 日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的 6 个生字中，人 的声母是卷舌音，你、我 是第三 声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如 老人、年 轻人、男人、女人，教师手举对应的生字 人 示范读，学生跟读，理解字义。（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读 地，教师可以用 枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满 草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片 地，听学生的 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 发音，并及时正音。（3）日常交流正音。你我他 是日常交流用语，可以衔接入学 教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字 你，问 你叫什么 名字，并把生字卡片 你 递交给学生；一手举生字 我，说 我是你 们的语文老师。出示生字 他，指学生问 他叫什么名字，并把生 字卡片 他 递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生 字。本课要求识记 6 个生字。天、人 结构较简单，地、我 结构 相对复杂，你、他 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现 各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。（2）比较识字。比较 地 和 他，说说不同在哪里。（3）动作 猜字。辨认 天 和 人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同 学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累 天地、他人 等词语。2.课文学习（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确 是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重 视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注 意 你、我 的声调都是第三声，三字连读时，你 要读成半上，与第 二声相似，我 的声调要读完整。本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避 免 6 个汉字一字一顿地读。（2）理解运用。在语境中理解运用。天地人 的教学在借助插 图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理 解字义。如：晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关 系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩 固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同学 吗？引导学生理解感受 你我他 之间的关系，可以采用三人小组互 相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变 成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套 你我他 的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运 用。金木水火土说课稿 一、说教材 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识 世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质 金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之 间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与 日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小 文的典范。二、学情分析 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强 调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力 将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识 字”，获得识字过程的丰富体验。三、学习目标 1通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正 确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿 歌的特点。评价任务 1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；正 确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。四、说教学过程 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 环节一 音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟 着声音诵读。一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容 上，达到了事半功倍的教学效果。环节二 自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先 圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些 数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天 地”指的是“天和地”，头上为 天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日 月”指的是“太阳和月亮”，太 阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加 以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。环节三 合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字 理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的 上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师 相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记 一个“工”人腰里挂 着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一 比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一 个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的 想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使 学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。环节四 指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个 一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一 个写字小助手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为 上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左 右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 左下格、右下格”四部分。(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说 它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔 画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在 练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边 用右手模仿书空。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该 占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田 字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必 须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示 范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。五、教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本 节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩 子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他 们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田 字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰 的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大 多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误 习惯，并对学生进行正确的引导。口耳目说课稿 一、说教材 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身 体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形 象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 二、说教学重点 因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学 生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生 的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方 法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。三、说教学目标 基于此，我将第一课时的教学目标定为：1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点：借助图画，识记生字。教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。四、说教学方法 语文课程标准指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求 识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我 尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规 律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的 字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体 策略如下：现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 1.情境中识字 针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以 喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习 状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。2.游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有 意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。3.抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字 加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外 的字。五、说教学过程(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲述由 5 个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非 常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情 境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的 5 个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 吸引他们的注意力和求知欲。接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的 演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而 自然引出课题。(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学 前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在 学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中 更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学 情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎 么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中 去学语文。(三)举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。新课标强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力 就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律 最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼 前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新 课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的 构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物 的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。这一部分教学中，我先出示“口”的图片让学生观察，说说 你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口”，与“口”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课 件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭 示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记 象形字的识字方法 看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的 意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起 到了教学的辅助作用。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本 课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了 2 个象形字以后，我让学生们自己去 学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物 联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。(四)书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在 教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师 板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走 弯路。(五)总结：现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让 学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象 形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基 础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并 在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感 情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友 非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活 中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。六、说作业设计：家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到 我们这节课认识的“新朋友”?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或 简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至 课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡 片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。七、说板书设计：本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目 了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后 一行的汉字是通过学生做：找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强 记忆的效果。我的板书是：现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 日月水火说课稿 一、说教材 日月水火是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课为 看图识字，配有 8 幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为 教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生 掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第 一课时的内容。标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 1 2 年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.学习本课 8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。（重点）2认识新笔画：“横折”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”和“先中间后两边”。能依照田字格里的范字正确书写“日”、“田”、“禾”、“火”。（重点）3 看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难 点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接 触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的 难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。二、学情分析：刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达 40 分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始 终保持。三、教法分析：根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的 主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而 兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言 和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子 们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这 两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重 现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使 学生更好地识字。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模 糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习 动力。四、教学过程：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高 昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人 产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 晨鸟教育 舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动 的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会 产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发 学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐 乎。根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。1.图画导入，激发学生识字的兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而 上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来 认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见 到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学 到知识，何乐而不为呢？2.听故事，感悟汉字的演变过程。六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这 个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到 学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动 的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让 孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不 现实世界天地人你我他要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的在我们 语文学习的一个很大的缓冲空间我们得可深可浅可多可少让孩子们在整个意境中认一些汉字去粗浅地认识一些人与自 合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学定位如下主要目标有三点认识天地人你我他这个生字能 Earlybird现实世界天地人你我他