部编版一年级语文《大海睡了》说课设计.pdf

大海睡了说 课 设 计（通 用17篇）大海睡了说 课 设 计 篇1第 一 部 分 说 教 材一、教材简析 大海睡了是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。二、教学目标1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。第二部分说教 法 和 学 法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。一、教学1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。2.多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。二、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时.，能联想自己己有的知识积累。2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。第 三 部 分 说 教 学 过 程一、紧扣生活，引入新课1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情.因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：1.教师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。2.抓住重点指导第一句阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提 出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。3.合作体会练读第二句有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。4.配乐背诵，理解感悟结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。四、欣赏音乐，总结延伸“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧 大海睡了说 课 设 计 篇 2 案例描述教学目标：1、认读本课绿线内和田字格内的绳子，特别注意读准轻声。学写两个独体字“月”和“里”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过诵读，体会深夜里大海的静谧、恬美。教学难点：有感情地朗读课文，通过读感受深夜里大海的宁静。教学准备：PPt课件生字卡片教学过程：一、导入，揭题1、小朋友们想见见大海吗？看！（课件出示：大海）站在大海边你能看到什么？听到什么？教师相机插入：海风呼呼地吹着，海浪拍打着岩石，他们就象两个顽皮的孩子，叫着，笑着，多快乐啊！小朋友们在沙滩上嬉戏着，发出阵阵笑声，整个沙滩真是热闹极了！教师总结：是啊，大海刚刚说的都是白天的大海，海风呼喊，海浪追逐，真是热闹极了。2、揭题到了晚上，天色暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海也进入了梦乡，想知道夜晚的大海是什么样吗？今天老师就要和大家一起学一首小诗，一起走进夜晚的大海。（课件：大海睡了）3、读题谁能看着拼音读准课题？注意：睡 s h u i翘舌音睡是左右结构的字，左边一个目，代表眼睛，右边是垂下来的垂，眼皮垂下来就是睡觉了。这里是说大海睡觉了，我们一起读读课题。二、初读课文1、首先请小朋友们双手拿好课文纸，身体坐正，两脚放平，看着拼音读准课后绿线里和田字格里的生字，然后在大声地读读课文，把每一句话读通顺了。学生自读2、这些课文中的生字词谁会读？自己先试着读一读。老师想请一位小老师领着我们读。他读得正确，大家就跟读两遍，读得不对举手帮帮他。（课件：浪 儿 抱 着 背 着 不 闹 了 深 夜 里 睡 觉 了 明 月 潮 声 鼾 声）指 名 读 跟 读 3、教师相机正音闹：鼻音这一课的生字里还有一个鼻音，谁来读读：那声：后鼻音潮、声、睡、着：翘舌音轻声：风 儿 浪 儿 抱 着 背 着 不 闹 了 深 夜 里 睡 觉 了（学生说到一个，教师就让孩子找出所有的轻声）（课件：字体变红）开火车读5、瞧，拼音宝宝不见了，这些词你还会读吗？自己练一练，遇到困难就看看书上的拼音。检查：齐 读（教师指）4、读课文词语读得这么棒，课文也一定能读好。自己再来读一读，争取把每一句话读通顺了.5、刚才我们在读词的时候注意到了轻声，现在把他们放到课文中你再来试一试。自读自练6、谁能把课文读准确读流畅了？指名读一一男女声读三、诵读课文1,教师范读：同学们读得这么好，老师也想来读读呢，闭上眼睛，仔细听！（配乐）2、你觉得夜晚的大海和白天比有什么不一样吗？一一安静3、第一句：你从哪感觉到大海很安静？（不笑了，不闹了）谁想来读第一句？让我们感受大海的安静、宁静。（指名读）教师评价：我感到大海真的睡着了，让我们静静的，别吵着她。风儿、浪儿多么懂事啊，想让大海美美的睡上一觉。（不闹、不笑读得好）热闹了一天的大海，要静静地休息了。天色已经很晚了，所以是一一深夜里指名读一一学着样子试读一一齐读4、第二句：师：深夜里，大海没有了风儿、浪儿的追逐，却有明月、星星作伴。读读第二句，你觉得大海想谁？（妈妈）教师评价：你们真会想象，小时候，我们睡觉时躺在妈妈怀里你觉得怎么样？（温暖、安全、幸福）这时候大海妈妈抱着明月，背着星星，（教师动作）就象搂着自己孩子也和幸福呢。自己读一读第二句。谁来读给大家听听，把这份幸福传递给我们？指名读教师评价：是啊，你看！（是师范动作）大海抱着明月，背着星星，就像是哄着自己的孩子入眠，多么幸福啊！大海妈妈的怀抱真温暖啊！多么幸福的场面，多么优美的姿态，大海妈妈就这样哄着自己的孩子入眠了，哄着哄着她也睡着了，还发出了一阵阵鼾声，你们知道这鼾声是什么吗？轻轻的潮声真好听，谁来读读？柔柔的潮声，像一首美妙的乐曲。指名读一一学着读一一小组读想读的读5、明月倒映在海面上，像是躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上。孩子们，多美的小诗啊，让我们伴着音乐，用最美的声音把这首小诗送给大家。（配乐）生再读：你们动情地朗读，把老师带入了一个美妙的世界，我真想再听你们美美地读一读。6、我看见刚刚有许多孩子都会背诵了，会背的孩子眼睛看着老师，我们一起有感情背一背，不会的孩子也可以看看书读。6、作业：小朋友，一首诗就象是一首歌，回去也美美的背一背，把这首诗送给你的妈妈，好吗？四、学写生字1、复习生字。读完书，我们还要来学写两个生字，现在考考大家这些字还会读吗？抽读生字卡片：开火车读一一齐读2、学 写“月”观察课后的笔顺，对口令老师范写：写好月这个字特别要注意两笔，一个是撇，一个是横折钩，他们俩想支架一样把月这个撑住了。边写边提示：撇不能太长，否则会不稳；横折钩要写直，写得有力。生在书上描红。3、学 写“背”背这个字也有一个月，比一比，这两个月在写法上有什么不一样？（撇变竖，写得短一些，成为了背的一部分）师边范写边分析：背是一个上下结构的字，上面是一个北，下面是一个月，北跟月比要写得宽一些，扁一些。生描红4、生在作业上各写4个。反思和分析一、说教材 大海睡了是苏教版一年级语文上册的一篇课文。作者以童话诗的笔调，写了喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向我们展示了一幅风平浪静、明月高悬，娴静、甜美的大海夜景的画面，表现了大海的温柔和可爱。诗文用词浅显，意境优美，字里行间充满童趣，充满美感，特别适合低年级孩子阅读。全诗共八行，两句，把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她的怀里，趴在她的背上睡着的孩子，读起来让人浮想翩翩，激发童趣，贴近童心，是培养孩子想象的佳妙之处。根据教材的特点和学生的认知水平，我定下了这节课的导学目标：1、读准本课田字格里和绿线内的生字，读好文章中的轻声。学写“月”和“背”这两个字。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、在诵读中，激发学生想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，想象大海的宽广、慈爱、幸福。二、谈理念1、借助双行文字，努 力 实 现“以读为主，以讲促读，读中感悟”一年级孩子刚入学三个多月，识字有限，自主学习的能力也有限，虽然本课要求会写的字只有5个，但绿线内要能会认的字有8个，除此之外，生字表中没有出现，但在课文中又是第一次出现的字还有4个，所以第一部分的初读课文就显得特别重要。为后面孩子们进入诗歌的意境，有感情地朗读奠定基础。人 们 常 说“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越深刻；学生理解得深刻，朗读就越有感情。一年级孩子知识底蕴尚欠，课堂上老师不对文中的字词做过多的讲解，我的教学重点就放在如何采用多种方法,让学生将精读训练落到实处。为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，首先，我采取了配乐范读的形式。和着音乐的节拍，细细品味。在教学第一句时，教师紧紧抓住“不闹了”“不笑了”，让孩子把夜晚的孩子与白天的大海进行比较，感受到夜晚大海的宁静。在孩子们一遍一遍的朗读中，教师的评价语显得尤其重要，它帮助孩子层层推进，获得情感价值的升华.有了第一句作为基础，第二句的学习联系了学生的生活经验，将学生与课文拉近，立足于学生自己体会感悟。在教学第二句时，让学生自己读一读体会，她抱着明月，她背着星星”让你想到了什么？这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验，想到大海就像母亲一样，温柔、安适，通过学生谈自己的母亲，找到自己母亲与大海母亲的共同点，由此学生就能领悟夜晚的大海的美，同时联系学生的生活经验将学生与课文拉近。结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。2、写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。通 过“背”与“月”的对比观察认清”背“的字形。指导书写时，通过书空笔顺，教师范写，学生描红、临写。师生共同评议，循序渐进的指导学生把握汉字的比笔画间架结构。大海睡了说 课 设 计 篇 3备课的过程还真是伤脑筋，越是想得多越是无从教起，看看论坛上别人的备课，觉得这也好那也好，却忽然迷失了自己，别人的好东西也不能全拿过来用啊，没有自己思想的备课只怕会东施效颦。想了两天没有动笔，明天就要开始上课了，课还是没有备出来。思路有了一些，很想上一节比较实在的课，不花哨，能让学生真正有所得。一年级的孩子入学已经快三个月了，但是巩固拼音，识写生字仍然是重中之重，因为孩子们还没有学会课前预习，所以在识字这一块要占用一半的课堂时间，学生接触朗读时间不长，读的文章也不多，朗读水平和朗读能力都很低，需要着重的指导和引导，这是本课的第二个重中之中。夜晚的安静和白天的喧闹对比强烈，在对比中学生对夜晚大海的安静会印象更加深刻。所以如果有时间加上改编诗歌的形式对学生能力的提高是个促进，不过怕是一节课无法完成这么多内容，如果不能完成就作为机动内容，时间够就上，时间不够挪到别的时间再拓展吧。因为难得用一回课件，就准备滥用一下，让学生过把多媒体教学的瘾，基于这两点，我设计了自己上课的内容。教学目标：能够熟练读出本课的生字词。为正确流利的朗读课文打下基础，初步了解记忆生字的方法如：熟字记忆，联想记忆等。在理解的基础上有感情有表情的朗读课文并背诵课文。把大海的静和大海的可爱溶入到朗读中去。改编诗歌对比学习，对大海的静动了解的更透彻。培养学生对大自然的热爱。一、创设情景，导入课文。1、（点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字）问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）3、（点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认）4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说 说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）7、大家都是怎样睡觉的？（点击睡的“目”一闪一闪）闭上眼睛就睡着了，所以睡要用目做偏旁。8、睡是由什么和什么组成的？（点击出现“注意的目”和“注意的垂”）这里只出现提示字音让学生看着字音练习说。教师小结一下，眼皮垂下来把眼睛遮住，我们就睡着了。联想记字。9、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，想不想听一听老师给大家朗读一遍？（配乐朗读）读熟生词，读通课文1、喜欢这首诗吗？知道老师为什么能读得这么好听吗？老师告诉你们一个小窍门，只要把这些词宝宝读熟了就能读好诗歌了，大家快点来认识一下这些词宝宝 吧（点击出示本课的注音的词：不闹、深夜里、睡觉、抱着、背着、那、她、鼾声、明月）自由练读，指读，齐读2、（点击去掉拼音）去拼音指读，齐读3、（点击打乱词语的顺序）齐读，指读，齐读、词宝宝大家都认识的不错，试试读读诗歌，看看诗歌一共有几句话。指名读第一句，正音。齐读第一句。指名读第二句，正音。齐读第二句。赏读诗歌，指导朗读，入情入境1、（点击出示诗歌的第一句，并且不笑和不闹两个词闪动后变色）看，两个词宝宝在闪动呢，它在问大家，谁不闹了？谁不笑了？为什么不闹不笑了呢？风儿、浪儿是两个多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不闹也不笑了多安静了。我们也像风儿浪儿学习，轻轻的读第一句，别吵醒了大海。指名读。学生评价。指导学生读的时候注意停顿的地方。2、（点击出示诗歌的第二句，抱着、背着、鼾声、她这些词闪动变色）这些词宝宝问小朋友们，知道它们是什么意思吗？抱着、背着、用动作表现，启发感受、你被谁抱过，背过？什么感觉？诗歌里是谁抱着谁？谁背着谁？，你觉得大海像谁？：对 呀！大海也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。齐读。什么是鼾声？你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立刻找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。师：请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。生：齐读全诗3、（点击诗歌消失）表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。随机内容，课文延伸1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？静 静 地 看（出示清晨海浪图。）2.我们一起来仿照“大海睡了”写 一 首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。（本课背的仓促，开始还比较细一些，后面就越来越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些朋友，感谢网络。感谢凤凰。）1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？静 静 地 看（出示清晨海浪图。）2.我们一起来仿照“大海睡了”写 一 首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。（本课背的仓促，开始还比较细一些，后面就越来越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些朋友，感谢网络。感谢凤凰。）大海睡了说 课 设 计 篇4【教材简析】大海睡了是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗 歌 共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。【目标预设工1、认识本课生字，写 好“里、她”两个字。2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。5.尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。【教学重点】：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美。【设计思路】：1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。教学辅助手段1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。【设计理念】：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。课前准备：1.教师准备。收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，教师创设一定的情境，设计引导性的问题。2.学生准备。收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。课堂教学过程：一、课堂热身运动：师生齐跳课前准备操（多媒体播放音乐）点点头，伸伸腰，我们来做准备操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目要明，积极发言我最行。棒！棒！棒！我真棒！争做班级的n o.1。y e a r!二、创设情景，导入课文1、（点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字）问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）3、（点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认）4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说 说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，板书课题，齐读课题我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。大海睡了说 课 设 计 篇 5 大海睡了教案设计一 大海睡了教案设计方案界牌中心校孙玲芳 大海睡了是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。一、目标设计【认知目标】1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。【能力目标】1、通过观看白天和晚上大海景象的图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。【情感目标】1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力二、教学内容及重点、难点分析教学内容：苏教版第一册语文 大海睡了教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。三、教学对象分析学生是学习的主体，学习的主人。小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。四、教学策略及教法设计教学策略：小学生长于形象思维，尤其是小学低年级的学生，主要就是依靠形象而直观的思维方式。多媒体课件的直观性，为低年级学生的学习提供了具体生动的学习情境，调动了学生的视、听等多种感官，使他们对学习产生浓厚的学习兴趣，进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中。因此，在教学 大海睡了这一课，我充分利用多媒体课件展形象丰富的大海图，再配上形象生动的音乐，让学生仿佛身临其境，就象自己来到了大海边，看到了大海美丽的景色一样。教法设计：语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。我们的学习主要由以下几个主要环节组成：1、合作学习。学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，再通过相互讨论、交流、发现问题，寻求解决问题的途径。2、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。五、教学媒体设计本课件在设计和使用时力求考虑学生年龄特点、学习特点、教材特点。以达到提高课堂教学效率和培养学生学习兴趣为最终的目的。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地运用课件进行教学，特别是对本课的重点和难点进行反复训练。这样，师生平等互动，体现了我校“教得生动有趣，学得主动活泼”的教学传统。教学过程：一、谜语导入激发兴趣1、天老师给小朋友们带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河可容下。潮涨幕就落，风起掀浪花。2、生回答，师随机板书：大海3、师：(1)你们见过大海吗？生：见过(2)你见过的大海是什么样子的？是在什么地方看到的？(生自由回答)(3)你们说的都是白天的大海，下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的美丽景象。4、课件出示：白天大海的美丽景象【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始就运用多媒体课件中的图片调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。】(1)来到大海边，谁来跟它打招呼(2)继续仔细观察大海(3)指名说说来到美丽的大海边你看到了什么？5、师小结：白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑，一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。(板书：睡了)6、齐读课题：大海睡了【由白天大海的美丽景象，自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】二、自读课文初步感知1、学生借助拼音自读课文2,字词反馈、正音小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了，谁来读一读里她抱月背睡 觉 鼾 声 海 闹 夜 着 那(1)先自己读，相互读(2)你会读哪个了，上来领读(3)发现了什么？里是轻声3、读整首诗，读出停顿。【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】三、理解课文美读课文1、刚刚我们看了白天的大海，波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。那夜里的大海又是怎么样的呢？(1)课件出示：风儿不闹了浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。(第一句)(2)指名读第一句话师：第一句话告诉我们什么？你怎么知道大海睡觉了？这就叫风平浪静师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。又是一番怎样的景象呢？我们一起来看看晚上的大海(课件出示)(3)指导朗读师：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安静，那我们应该用怎样的语气来读呢？(轻轻地、很安静地、从风儿不闹了，浪儿不笑了，读出大海睡觉了)指名试读小组读齐读加上动作读师风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了，大海妈妈甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？(学生讨论)2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的朝声啊，是她睡熟的鼾声。(第二句)(1)为什么说她她抱着明月，她背着星星？(2)指名说，加上动作(3)看图加深理解(4)读了这两行诗，你觉得大海象谁？大海象妈妈a妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。b海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，运用多媒体课件的图片帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】c听潮声同时看图师：潮声怎样？(轻轻的)那我们也应该怎样读？师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！指名读齐读加上动作读3、齐读全诗4、练习背诵四、句式迁移，拓展延伸1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。3.交流。4.诗歌参考：风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】5.看海底世界的动画【通过多媒体课件中动画的播放，让学生再一次体会感受大海的美，大海的生动，大海的丰富多彩】五、发挥想象、描绘画面布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】大海睡了说课设计 篇 6一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。二、教学重点、难点三、教具准备：大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时一、创设情景师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）二、初读课文1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）2、学生自由朗读课文。3、教师检查自读情况：f e n g e r l a n g e r s h e n y G s h u i j i a o b a o z h e生字词：风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着m l n g y u e b e i z h e x l n g x i n g q l n g q l n g d e c h a o s h e n g明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声全班齐读课文，集体正音。三、细读课文1、全文共有几句话？一共有多少行？2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了.）5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）四、朗读指导温柔的，轻轻的读，注意停顿风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了.她抱着/明月，她背着/星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟/的鼾声。全班跟磁带读一个人读一小 组 读（比赛）一谁想读谁读一齐读五、填空练习明月潮声星星鼾声六、背诵课文第二课时一、朗读课文二、教学生字月：独体字，共 4 画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。那：左右结构，共 6画。词语：那里，那个，那么。她：左右结构，共 6画。词语：她们。里：独体字，共 7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。抱：左右结构，共 8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。夜：上下结构，共 8画。词语：夜里，夜晚，午夜.背：上下结构，共 9画。词语：背包，背带，背负.着：上下结构，共 1 1 画。词语：顺着，沿着，朝着。课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。大海睡了说 课 设 计 篇 7教学目标1 .学会本课的5 个生字和正确读写词语。2.正确朗读课文，初步了解课文。二.教学重难点1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。2、准确、熟练地认读本课生字。三.教学过程（-）出示课题，初读课文，（大海睡了）1、学生自读一遍课文，读的过程把不会读得圈出来。2、提问学生，读了告诉我们一件什么事啊？（老师指引学生说）（二）学习本课生字1、先读本课两条蓝线内的生字，只要求会认会读，不要求写.2、重点学习本课的5个生字。3、检查：（1）、出示生字开火车读，及时提醒:里、着是轻声（2）、抽个别生组词。再火车读生字并组词，再分小组比赛，再开火车读，全班齐读。（3）、去掉拼音组合成词你还会读吗？（三）教学生字:尤其是“月”要特别注意月：独体字月光、月球、月亮书写时注意:第一笔是竖不是撇生描红练写（四）自读课文，初步感知1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲）2、喜欢吗?轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）3、出示:深夜里、不闹了、不笑了第一个词谁来读？指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？指名读，强 调“深”接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读课文中谁不闹了？谁不笑了？多安静呀!谁来读好这两个词？指名读,齐读4、再来看这些词，出示：“她、那、明月”指名读“她”在课文中指谁？（大海）那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。齐读这三个词再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读?指名读想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉？（引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉，为下文的学习做铺垫）小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧！齐读,边读边做动作好,让我们一起来读读这些词语5、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢？指名分句读课文,读出诗的语言来（既停顿来）第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里,大海/睡觉了第二句：“她/抱着明月，她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。齐读全文（四）作业1抄写本课的5个生字。2给下面的音节标上正确的声调。大海睡了说 课 设 计 篇8教学目标：1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.学写生字“月、背教学重、难点：1.体会大海的温柔可爱；2.有感情地朗读课文；3.在田字格中正确书写生字“月、背”。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！1、（小黑板出示本课生字词）闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着（开火车读）2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！（课件出示图片1：