部编版语文四年级上期 16《麻雀》新课标要求下教学设计+分层作业.pdf

主备人计划课时 2课时课题章节部编版四年级下册五单元16课 麻雀教材分析教学内容的地位与作用本课是部编版四年级上册第五单元的第一篇课文。麻雀叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征特征。如，“却像一块石头似的落在猎狗面前”“拄挚全身的羽毛”“他浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一直奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。本单元的单元是习作单元要求是初步了解文章叙述的顺序，抓住关键词句把握文章主要内容。课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。训练学生把一件事写清楚。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元通过具体事例中人物的动作、语言、神态体会人物心情做铺垫。在课文的讲解中，需要注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也应重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。教学重点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学难点知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。学情分析本课的授课对象是小学四年级学生。四年级处于第二学段的中后期，在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但部分学生基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。课 型探究合作课本节新课标理念下主要核心素养本单元是习作单元，新课程标准中文学阅读与创意表达中对第二学段的要求，阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言来表达自己热爱自然，珍爱生命的情感。屠格涅夫的 麻雀叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。学习这篇课文，不仅要求学生感受母爱的伟大，还要学习作者是怎样把事情写清楚的，学会如何把一件事情写清楚。指导学生可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要的内容。教法演示法、谈话法、讨论法、讲授法学法自主探究、合作学习教学准备多媒体课件，备课教学过程设计第1课时环节教师活动学生活动设计意图讲一、疑（一）图片导入，激发学习兴趣1.提问：你认识图片中的小动物吗？展示麻雀资料：了解麻雀质疑课题以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫 家 雀 儿(j i a qi d o r)o教师过渡：当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。(二)形成提纲。按顺序说一说课文围绕麻雀讲了一件什么事？预设：讲了麻雀的什么事？发生了什么？验，激发学习兴趣。议二、探(-)自主探疑。解决生字词。2.初读课文，扫清阅读障碍(1)有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。(2)学生读完课文，教师出示本 课“学认字”中的生字新词。指名读准字音，其他同学跟读，相机正音。预设：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“庞”是后鼻音。(3)识字游戏。通过游戏巩固识记生字。(4)出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。提示：让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。重点指导：“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点，“躯”中 的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。“幼”的第(-)学习生字词(二)默读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。预设：这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。2.再读课文，回顾上个单元学习的方法，梳理故让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。事情的起因：猎狗攻击小麻雀。事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。小组讨论，派代表展示。预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。（三）客观评价，提炼学法。初读这篇课文，就让我们真切地感受到伟大的母爱。下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。梳 理 课 文 内 容，小组讨论，派代表展示。预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。第2课时环节教师活动学生活动设计意图讲一、疑（一）回顾课文内容预 设1：小 麻 雀 老 麻 雀 猎 狗教师提问：回顾上节课1.说一说：文中讲学习的内容，了哪几个角色？指名回防止学习断答。预 设2：层，帮助学生2.这几个人物之间起因：猎狗攻击小麻雀更好地进入发生了什么故事？请两经过：老麻雀保护小麻雀到新课程的位同学按照起因、经过、结果：猎狗退缩结果的顺序说一说。（二）形成提纲。课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的？学习，温故而知新。议二、探（-）自主探疑。自读课文，勾画出给你留下深刻印象的语句，抓住关键词，批注自己的感受。（二）合作解疑。小组合作交流留下深刻印象的语句,抓住关键词，说说自己的感受。三、展、评（一）多元展示，小组补充。（二）客观评价，提炼学法。教师小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来,这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。1.展示小组学习成果，弓 1多元展示，小组补充。预 设 1:起因部分：“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这句话是在设置悬念。“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。经过部分：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。“突然，只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它拄挛起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“像一块石头似的落在猎狗面前”表现了它的勇气和胆量。“拄挛起全身的羽毛”，说明老麻雀心里很紧张，充分表现了老麻雀无畏地保护自己孩子通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。导学生聚焦关键词句，全班一起探究:作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的?教师相机引导学生梳理。2.小组合作:给这些关键词句归类。出示分类标准。的感人情景。“它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物 啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险 的 树 枝 上，一种强大的力量使它飞了下来。”在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。“一种强大的力量”指的是老麻雀身上母爱的力量。结果部分：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。也可能是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了。这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。预 设2：看到的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _听到的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _想到的：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _看到的：动作、姿态猎狗：慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地，慢慢地向后退。小麻雀：呆呆地站在地上、无可奈何地通过多层次的交流学习，让学生感受到文中让人印象深刻的部分就是这件事的是重要内容。在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。拍打着小翅膀。老麻雀：像一块石头似的落在猎狗面前、控掌起全身的羽毛、浑身发抖。听到的：声音老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。想到的猎狗：好像嗅到前面有什么野物、没料到老麻雀会有这么大的勇气。老麻雀：不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。1四、拓(-)灵活迁移。小练笔：链 接 67页初试身手，看图(运动会图)并发挥想象把听到的看到的想到的写下来。完成小练笔，并展示。.小练笔使学生在写中加深理解，激发情思,提高运用语言文字表情达意的能力。悟通 过 麻雀一课的学习，我们知道了，可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教师反思：1.让学生自己感悟和体会为主。2.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。3.在作业设计中把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。但是在教学中还存在着很多不足之处：1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。板书设计:分层作业设计:分层难度说明：我会做 我能做 我敢做【基础知识，我会做】一、看拼音，写词语。dd lie meng liepai ddwu ke naihe()()()()zui jiao fen mingyd chiju6 wang jianJ ia、o()()()()()二、这篇课文的作者是国作家o这篇课文按照的顺序，叙述了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的 动 人 故 事。不仅刻画出的弱小，的凶暴，而且塑造出 在危急关头挺身而出，为救幼儿 的果敢形象，热情地歌颂了 这一种强大的力量。三、下列量词搭配有误的一项是（）A.一只 麻 雀 一块 石 头 一棵大树B.一只 猎 狗 一种 力 量 一片羽毛C.一条 小 路 一个 搏 斗 一头老牛 【提升练习，我能做】四、1.下列词语中字形不正确的一项是（）A.力量 B.发愣 C.料到 D.无可耐何2.下列词语搭配有误的一组是（）放慢脚步猛烈地摇撼 庞大的怪物 B.张开大嘴绝望地尖叫锋利的牙齿C.掩护幼儿呆呆地站立 嘶 哑 的 声 音D.慢慢后退安然地站立危险的树枝五、选词填空：A.突 然B.显 然C.安 然D.仍然（1）大风把鸟窝刮了下来，但鸟窝里的鸟蛋却（）无恙（2）炮火越来越猛，但白求恩（）争分夺秒地给伤员做手术。（3）猎狗（）放慢了脚步，好像发现了什么。（4）他背着一个小男孩，这个小男孩（）是他的弟弟，看上去腿有残疾。六、按要求写词、句练习。1.风摇撼着白桦树、扩句。2.树枝上，两只小鸟叫。改为拟人句：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3 .老麻雀飞下来,落在猎狗面前。改为比喻句:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4 .猎狗没料到老麻雀会有这么大的勇气。（改为反问句）”【拓展练习，我敢做】七.类文阅读（一）一只小鸟有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里喟啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清一轻一和一美，唱的时候，好 像“自然”也含着笑倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着一一这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它,听它的歌声，却不能了。1.写出下列词语的近义词。景致一 一（）赞美一 一（）消歇一 一（）仰望一 一（）2.小鸟在巢里“哨啾”着，你还知道哪些用来形容小鸟叫声的词语？把它们写下来吧。3 .文中的“自然”是指 04 .小孩子们为什么要捉小鸟？他们这样做对吗？为什么？5.这篇短文给了大家怎样的启示?八、小古文曹冲称象曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访 之群下，咸莫能出其理。冲日：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知。”太祖悦，即施行 焉。【注释】智意：智慧。若：相仿。太祖：曹操。访：询问。群下：手下群臣。出其理：想出称象的办法。校（j i d o）：比较。施行：按这个办法做。1 .解释下列句子中带点字的意思。（1）呼莫能出其理 咸：（2）置象大船之上 置：2 .与“有若成人之智”中“之”字意思相同的是（）A.访之群下 B.置象大船之上 C.称物以载之3 .曹冲所称的象是哪里来的？以下答案正确的是（）A.曹操带来的。B.孙权送的。C.曹操的手下群臣送来的。