《咕咚》（教案）-2022-2023学年语文一年级下册.pdf

1 9咕 咚教学目标1.认 识“咕、咚”等13个生字；会 写“吓、怕”等8个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。教学重点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。教学难点能根据相关信息作简单推断；初步 懂 得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。教学策略认写字词运用多种方法识字。借助形声字的构字规律来记形、猜义；与熟字比较识记；联系上下文和生活经验识记；在组词中识记。“熟”是翘舌音。“命、领”是后鼻音。“跟”右边不要 写 成“良”。“家”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。阅读理解课文共有7个自然段，分成四个部分，并有与其相对应的四幅插图。教学时，可引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出与其相对应的段落。接着借助插图，图文对应学习，通过对比朗读、讨论交流、角色表演的形式，训练学生根据信息作简单推断的阅读能力。积累运用教 材 中“一边一边”的句式较为突出，教学中应引导学生积累，并进行拓展运用。兔子、小猴子、其他动物边跑边叫的话语，表面上好像差不多，但实际上是把“咕咚”越传越厉害了，教学中要引导学生在比较阅读中学习表达。教学准备教师准备：1.制作多媒体课件。2.制作兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛等动物的头饰。学生准备：制作生字卡片。教学课时2课时。第 1课时课时目标1.认识“咕、咚”等 13个生字；正确书写“吓、怕、跟、者 B”4 个字。2.通过图画、形声字等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助活动卡，梳理课文顺序，整体把握课文内容。教学过程板块一创设情境，故事导入活动1故事引入，揭示课题1.课件出示：在森林里的蘑菇屋内，住着一只可爱的兔子。引导学生观察兔子的表情,从而联想词语。（吃惊、害怕等。）2.课件播放并出示兔子的话：不好啦，“咕咚”可怕极了！3.揭题：到底是怎么回事？兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”是什么？让我们一起去森林里看看吧！（板书课题）活动2观察题目，识记生字1.学生齐读课题一一咕咚。2.引导学生结合生活，猜一猜“咕咚”是什么。（一种声音）3.指导学生认真观察“咕、咚”两个字，说说有什么发现。（1）交流汇报，教师相机点拨：这两个字都带口字旁，“古”和“冬”表示字的读音。（2）引导学生再说出几个这样的字。4.齐读课题。设计意图 良好的开端是一堂课成功的关键。因此，新课伊始，教师运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境。引出课题后，让学生猜读课题的意思，并顺势引导学生学习课题中的这两个生字。这样，既符合一年级学生的认知规律，又激发了他们的学习兴趣。板块二初读课文，认读生字活动1初读课文，猜读生字1.自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到不认识的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中把学生猜读中的错误改正过来。3.教师小结学生猜读生字的方法：(1)借助图画猜读，如，羊、鹿、象。(2)借助形声字的特点猜读，如，咕、咚、吓、拦。(重点展开)(3)根据学生的交流，补充其他猜读方法。活动2 闯关游戏，认读生字1 .导学：(课件出示：“咕咚”探秘之旅)第一关一 一“神奇果树林”。认真听老师范读课文，圈出生字：咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、逃、命、象、野、拦、领。读准字音。2 .出示生字，同桌之间用喜欢的方式交流识记生字的方法，教师总结。课 件 出 示 咕g U 咚d O n g 熟s h ii掉d i G o 吓x id 羊y d n g 鹿 1 在 逃 t d o 命m in g象x id n g 野 y 占 拦 I d n 领 l in g(1)借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，咕、咚、吓、拦、领。(2)与形近字比较。如，逃一桃、熟一热、命一伞。(3)学生口头扩词识记生字。如，“野牛”的“野”组词：野鸭、野草、野花。“逃命”的“命”组词：救命、活命、生命。(4)联系上下文和生活经验来识记。如，“掉进”中的“掉”，“拦住”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。(5)字理识记“羊”。3 .学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。课 件 出 示(1)翘舌音：熟(s h ii)。(2)后鼻音:咚(d O n g)、羊(y d n g)、命(m in g)、象(x iin g)、领(l in g)。(3)整体认读音节:野(注)。4 .开火车认读生字。5 .以小组为单位，每组选出一名同学，赛读果树上的生字。6 .过渡：课件出示由生字果子汇聚成的一架飞机飞到第二关一一“课文堡垒”。设计意图 本课识字教学继续巩固“看图猜读”这一识字方法。根据本课的生字特点，引导学生借助形声字的特点去猜读，有的生字适宜组成词语让学生识记。运用好闯关的游戏活动，吸引学生的注意力，让学生形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围，提高学生的识字效果。板块三 朗读课文，了解内容活 动1小组合作，完成活动卡1.出示第二关闯关要求：课件出示 把课文读通顺；说 说“咕咚”是什么；借助插图，了解故事中提到了几种小动物。2.课件出示学生活动卡。课件出示活动内容我会填一填。全文共有_ _ _ _ _ _ _个自然段，_ _ _ _ _ _ _ _ _幅图，讲了_ _ _ _ _ _ _ _听 到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来_ _ _ _ _ _ _ _、_、_ _、_ _、_ _ 也 跟 着跑，只有没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相的事。(1)课文配有一组连环画，读文思考：每幅图对应哪些段落？说说方法。(我们可以先看图说图意，再读文找出对应的段落；还可以根据读连环画课文的经验一一“段落之间有空行”来判断。)(2)对照插图，自读课文，边读边圈画关键词句，填写信息。(3)小组合作，交流活动卡内容，并根据同学的意见或建议完善自己的活动卡。活 动2汇报交流，感知内容1.对照插图，指名分自然段朗读课文，注意读出不同人物的语气。2.可结合插图，指导学生读好长句子的停顿，互相评价。3.交流活动卡中的主要信息，感知内容，教师相机指导。课件出示“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子听到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑，只有野牛没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相。4.指导朗读全文。可以采用自由读、同桌对读、小组轮读、赛读等方式，做到不加字、不漏字、不改字、不重复。设 计 意 图 在生字闯关成功的基础上，回归读文，既可以让学生享受到成功的喜悦，又能激发学生读文的兴趣。教师紧紧围绕此板块的训练重点，加强朗读指导，让学生在读文中了解主要信息，整体感知课文内容，为理解课文内容作好准备。板 块 四 巩 固 生 字，指导书写活 动1指导观察，教师范写1.课件出示第三关一一“书写大赢家”。2.读一读本课要求会写的字“吓、怕、跟、都”，再说一说自己是怎样记住这些字的。3.引导学生观察这四个会写字的特点，并交流书写注意事项。(1)同桌交流：“吓、怕、跟”都是左窄右宽的字，“都”是左宽右窄的字。(2)小结：这四个字都是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插，变化非常丰富。(3)交流书写注意事项，教师相机指导。4.教师重点范写“跟”，学生认真观察并书空。“跟”的右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。活 动2学生书写，师生评价1.认真观察书写动漫，学生书空、描红，每个字再临写两个。2.本课会写字可以和熟字组成常用的词语，引导学有余力的学生读读写写。如，吓人，可怕、怕生、不怕，跟着、跟进、跟从，都是、都有、全都。3.优秀作品展示，师生评价，把没写好的字再写两遍。顺利过关。设 计 意 图 写字教学是低年级教学的一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。书写前，让学生对会写字进行充分认读，再指导学生采用自己喜欢的方法记住这些会写字，避免看一笔写一笔，从而达到写出规范、整洁的汉字的目的。第2课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，读出不同人物的语气；正 确 书 写“起、家、羊、象”4个字。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。教学过程板 块 一 复 习 导 入，巩固字词1.复习生字词：开火车认读生字、新词。随机指导学生用个别词语说一句话。课 件 出 示 咕 咚 熟 了 掉 进 吓 了 一 跳 小 羊 小 鹿 逃 命 大 象 野 牛 拦 住 领着2.导入：通过上节课的学习，我们知道了兔子听到“咕咚”声拔腿就跑。那么，其他动物为什么也跟着跑呢？野牛是怎么做的呢？这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探索“咕咚”的秘密。(课件出示课题：咕咚)设 计 意 图 回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。所以教师要重视这一板块的复习内容，为新课的学习作好铺垫。板块二图文对照，朗读感知活动1图文对照，朗读课文1.指导学生朗读课文第1、2 自然段。(1)课件出示第一幅插图，引导学生观察，说说图上画了什么，课文哪几个自然段写了这幅图的内容。(2)朗读第1、2 自然段，教师随机正音，重点指导读好“吓了一跳”“拔腿就跑”两个词语。(3)引导学生读好长句子：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！结合插图自由读，指名读，指导读好长句子的停顿。教师范读，学生齐读。2.引导学生说出图上的内容。(1)引导学生对照第一幅插图，自主梳理文本信息，说说图意。(2)教师相机指导，学生体会兔子害怕的心理。(兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了 一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫。)3.交流：兔子边跑边叫了什么？(“不好啦，咕咚可怕极了！)这里的 咕咚”指的是什么？(指的是一种东西的名称。)4.指名表演读课文第1、2 自然段，抓住“吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫 体会兔子的害怕心理。活动2迁移方法，学习第3 5 自然段1.导学：听到兔子的叫声，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象是怎么做的？怎么说的？请同学对照插图，读读课文。2.交流汇报，出示句子：课件出示 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚 来 了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚 来 了！”大象看见了，也跟着跑起来。(1)判断学生提取的信息。(2)交流：这几句话有什么相同的地方？(3)抓住重复的词句和感叹号指导学生入情入境地朗读。指名读第3自然段，抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。指导朗读。课件出示“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，语调要拉得长一点。)导读：小猴子的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。让我们迁移运用第3自然段的朗读方法，自由朗读第4自然段。(多媒体播放第4自然段的朗读录音。)3.看图想象画面，交 流“大伙”都有谁？用哪一个词语可以形容当时的场面？(1)学生汇报，相机出示这些小动物的图片，借助图片巩固生字：羊、鹿、象。(2)借助第二幅插图，交流理解“热闹”。4.小 组 讨 论：动物们为什么跟着兔子一起跑？课 件 出 示 兔子：“咕咚”可怕极了！小猴子：“咕咚”来了，大家快跑哇！其他动物：快逃命啊，“咕咚”来了！(1)交流比较：兔子、小猴子及其他动物说的话，是否相同？如果不同，不同在哪里？(2)汇报，教师相机指导：不相同。兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他动物以为“咕咚”要杀他们呢。他 们 把“咕咚”传得越来越厉害。(3)在语境中理解“逃”字，并读好语气词，读出感叹、害怕的语气。(4)分角色表演朗读兔子、小猴子和其他动物说的话。(引导学生抓住提示语“一边跑一边叫”，语 气 词“啦、哇、啊”和感叹号读出动物们害怕的语气。)5.图文对照，学习第5自然段。(1)课件出示第三幅插图，引导学生猜猜动物们在干什么。(野牛询问动物们，讨 论“咕咚”。)(2)借助插图了解“野牛”，巩固生字：野、拦。(3)引导学生借助插图理解感悟：引导学生关注野牛的动作，抓 住“拦住(谁)问”的句式，引读。引导学生想象并进入角色：通过不断追问“大象、小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子”等情景，初步感悟到野牛很会思考，其他小动物没有思考，只是盲目跟从。(4)指导朗读野牛的问话：“咕咚在哪里，你看见了？”要读出疑问的语气。要读出野牛冷静的语气，体会野牛问话的语气是不慌不忙的。(5)分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。活 动3学习第6、7自然段，揭示真相1.(出示教材第四幅插图)引导学生说一说动物们在干什么。2.引导学生交流：“咕咚”为何物？知 道“咕咚”的真相后，大家为什么都笑了？3.指导学生读第6、7自然段，读出可笑的语气。4.小 结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情的真相的道理。设计 意 图 加 强 朗 读 指 导，以读促讲，引导学生在读中理解，在读中感悟。在朗读时，根据学生的理解水平，教师的指导由扶到放，以第2自然段描写兔子的话为例进行朗读指导，引导学生步步提升。通过各种形式的朗读，联系实际说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。板 块 三 整 体 回 顾，拓展延伸活 动1课堂总结，领悟道理1.回顾课文，思考自己有哪些收获。2.交流：咕咚这个故事告诉了我们什么？联系生活说一说。3.汇报交流，教师相机点拨：眼见为实，耳听为虚。我们听到或遇到事情时，一定要想想、看看、问问，弄清事情的真相，不盲目地跟随别人，这样就不会发生可笑的事情了。活 动2拓展延伸，想象表达1.对照插图，小组练习讲故事。2.借助图画阅读，展开合理想象，完成下面的练习。(课件出示)课件出示 兔 子 吓 了 一 跳，拔 腿 就 跑心 里 也 许 会 想：，我 猜：他 跑 到(2)小 猴 子 心 想：狐 狸 心 想：山羊心想：”小鹿心想：“大象心想：(3)野牛想知道什么呢？设 计 意 图 教师要重视语文教学与生活的联系，拓展学生的语文学习空间。利用插图讲故事时，选用自己感兴趣的一幅图来讲，图文结合，内化语言，从而提高学生的表达能力。板 块 四 巩 固 生 字，指导书写活 动1出示生字，小组讨论1.课件出示本课要写的字：起、家、羊、象。(1)认读生字，重点指导认读“象”。课 件 出 示 出示谜语斜刀头下一扁口，一撇穿口往外走。弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。引导学生猜谜。出示谜底：象。扩词：大象、气象万千。(2)课件出示“家、羊、象”三个字的演变过程，交流生字的特点。2.交流书写注意事项。课 件 出 示“家”是上下结构。上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。下部左边三个撇有长短变化，间距匀称。最后两笔撇收捺放。“羊”是独体字。倒八位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。“象”是独体字。上收下放，捺画最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三个撇有长短变化，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜着伸出的。“起”是半包围结构。顶 部“走”高“己”低。活 动 2教师范写，学生描红1.认真观察书写动漫，学生书空。2.教师范写“家”：撇画较多，要注意观察每个笔画起笔的位置和行笔的方向。3.学生描红、临摹。教师巡视，注意学生写字的姿势。4.学生作品展示，师生互评。设 计 意 图 教师要注意培养学生养成良好的书写习惯。引导学生先整体观察生字的特点及书写要领，然后再书写；注意不要看一笔写一笔，避免反复擦写；鼓励学生把字写端正、写整洁。板书设计起因 木瓜熟了掉进湖里 咕咚兔子 拔腿就跑 可怕极了”猴子 也跟着跑 大家快跑实地观察思考咕 统过 大伙 全跟着跑 快逃命啊不要盲目跟从野牛 拦住大伙 哪里看见结果 来到湖边 掉进湖里 咕咚 笑了学生课堂活动卡课 题咕 咚用 时3 5 分钟活动内容认真读课文，了解课文主要内容，体会句子的不同语气。我会填一填我会读出不同语气全文共有_ _ _ _ _ _ _ _ 个自然段，_ _ _ _ _ _ _ _ _幅图，讲了_ _ _ _ _ _ _ _ 听 到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ 也跟着跑，只有_ _ _ _ _ _ _没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相的事。1.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚 可 怕 极 了！”2.他（小猴子）一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”3.大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕 咚 来 了！”活动建议1.在教师引导下阅读课文，了解故事主要内容。2.小 组 交 流，填写信息。3.朗读句子，并比较句子的相同之处，读出不同角色的语气。学生课前预学案课 题咕 咚时间建议10-15分钟预学内容熟读课文要读好本课的拟声词“咕咚”，还要读好动物们边跑边叫的句子。预习字词1.读准下面的词语。咕咚 熟了 掉进 小羊 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着吓了一跳2.观察下面每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。吓跟羊都怕家象起3.比一比，组词语。，吓（）跟（）（羊（）（怕（）（家（）下（）根（）1样（）（拍（）象（）内容感知课文讲了（）听 到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来（）、（）、（）、（）、（）也跟着跑，只有（）没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相的事。资料搜集上网搜集资料，找找还有哪些拟声词。阅读质疑通过预习，你有什么不明白的地方？记下来，上课的时候问老师。