2023年福建省教师招聘模拟题（四）及答案解析.pdf

教 育 综 合 知 识 模 拟 套 题（四）一、单 项 选 择 题（本 大 题 3 0小 题，每 小 题 2 分，共 6 0分）1.“我 们 敢 说 日 常 所 见 的 人 中，十 分 之 九 都 是 他 们 的 教 育 所 决 定 的”，这 一 观 点 出 自（）。A.洛 克 的 教 育 漫 话 B.夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 C.卢 梭 的 爱 弥 儿 D.赫 尔 巴 特 的 普 通 教 育 学 2.影 响 教 育 发 展 规 模、速 度 以 及 教 育 结 构 变 化 的 决 定 性 因 素 是（）。A.社 会 文 化 B.社 会 生 产 力 C.政 治 经 济 制 度 D.人 口 质 量 3.教 育 的 心 理 起 源 说 的 代 表 人 物 是（）oA.利 托 尔 诺 B.叶 澜 C.沛 西 能 D.孟 禄 4.世 界 上 最 早 开 启 师 范 教 育 的 国 家 是（）。A.美 国 B.中 国 C.英 国 D.法 国 5.“吾 十 有 五 而 志 于 学，三 十 而 立，四 十 而 不 惑，五 十 而 知 天 命，六 十 耳 顺，七 十 而 随 心 所 欲，不 逾 矩”，这 段 话 体 现 出 的 教 育 思 想 是（）oA.终 身 教 育 B.全 人 教 育 C.素 质 教 育 D.全 纳 教 育 6.当 今 世 界 各 国 中 小 学 课 程 的 主 要 类 型 是（）。A.综 合 课 程 B.学 科 课 程 C.活 动 课 程 D.公 共 课 程 7.补 充 必 要 的 乡 土 教 材，让 教 学 更 符 合（）原 则。A.理 论 联 系 实 际 B.循 序 渐 进 C.启 发 性 D.巩 固 性 8.李 老 师 在 教 落 花 生 一 课 时，让 学 生 各 抒 己 见，谈 谈 该 做 什 么 样 的 人，李 老 师 运 用 的 方 法 是（）。A.讨 论 法 B.谈 话 法 C.讲 授 法 D.发 现 法 9.社 会 是 变 化 发 展 的，德 育 不 能 仅 传 授 给 学 生 固 定 的 价 值 观 点，要 教 会 学 生 如 何 分 析 道 德 价 值，这 反 映 的 德 育 模 式 是（）。A.体 谅 模 式 B.集 体 教 育 模 式 C.价 值 澄 清 模 式 D.社 会 学 习 模 式 10.美 国 学 者 德 鲁 克 提 出 的 班 级 管 理 模 式 是（）oA.常 规 管 理 B.民 主 管 理 C.平 行 管 理 D.目 标 管 理 11.教 师 通 过 记 录 课 外 活 动 中 学 生 的 攻 击 行 为 来 研 究 攻 击 和 性 别 的 关 系，这 种 研 究 方 法 是（）。A.个 案 法 B.实 验 法 C.调 查 法 D.观 察 法 12.斯 金 纳 操 作 性 条 件 反 射 的 教 学 应 用 是（）oA.结 构 教 学 B.程 序 教 学 C.认 知 教 学 D.情 境 教 学 13.根 据 埃 里 克 森 的 社 会 性 发 展 理 论，获 得 勤 奋 感 而 克 服 自 卑 感 的 年 龄 是（）0A.36 岁 B.6 12 岁 C.12 18 岁 D.1830 岁 14.兀 认 知 的 核 心 是（）A.元 认 知 监 控 B.元 认 知 知 识 C.元 认 知 体 验 D.元 认 知 策 略 115.下 列 属 于 不 可 控 的、内 部 的、稳 定 的 归 因 因 素 是（)0A.努 力 B.能 力 C.工 作 难 度 D.运 气 16.心 情 愉 悦 时，发 生 平 淡 的 事 情 也 会 感 到 高 兴，这 是 精 神 状 态 中 的（）oA.激 情 B.悲 哀 C.心 境 D.应 激 17.要 学 生 关 注 数 学 与 物 理、化 学 与 生 物 等 学 科 之 间 的 关 系，这 属 于 学 习 迁 移（）0A.横 向 迁 移 B.纵 向 迁 移 C.正 迁 移 D.负 迁 移 18.某 学 生 读 6 遍 材 料 刚 好 能 记 住，按 照 适 当 过 度 学 习 的 要 求，若 要 达 到 最 佳 的 记 忆 效 果，该 生 再 读（A.2 遍 B.3 遍 C.6 遍 D.9 遍 19.在 王 老 师 的 课 堂 上,且 踊 跃 发 言。这 是 一 种 A.对 抗 B.积 极 学 生 积 极 性 高 昂，老 师 提 问 的 问 题 同 学 都 会 积 极 开 动 脑 筋，并）的 课 堂 气 氛。C.失 控 D.消 极 20.依 据 心 理 健 康 的 标 准,A.人 际 关 系 不 和 谐 C.身 体 发 展 正 常 心 理 健 康 不 包 括（B.正 确 的 自 我 观 念)oD.良 好 的 环 境 适 应 能 力 21.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 第 十 条 规 定，国 家 扶 持 和 发 展（）教 育 事 业。A.成 年 人 B.残 疾 人 C.青 年 人 D.儿 童 22.关 于 加 强 新 时 代 大 中 小 学 劳 动 教 育 的 意 见 提 出，中 小 学 劳 动 教 育 课 要 围 绕 卫 生、劳 动 习 惯 养 成 的 年 段 是（）。A.小 学 低 年 级 B.小 学 中 高 年 级 C.初 中 D.高 中 23.根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 法 第 三 十 三 条，学 校 不 得 占 用 国 家 法 定 节 假 日、休 息 日 及 寒 暑 假 期，组 织 义 务 教 育 阶 段 的 未 成 年 学 生 集 体 补 课，加 重 其 学 习 负 担。幼 儿 园、校 外 培 训 机 构 不 得 对 学 龄 前 未 成 年 人 进 行（A.幼 小 衔 接 辅 导 C.小 学 课 程 教 育 24.教 师 最 基 本 的 形 象 是（A.人 格 形 象 B.文 化 形 象 25.我 国 教 师 节 为 每 年 的（A.9月 1 日 B.9月 9 日)0B.兴 趣 培 养 D.早 教 辅 导 C.道 德 形 象 D.体 貌 形 象 C.9月 10日 26.外 在 道 德 要 求 与 个 体 原 有 品 德 水 平 之 间 的 矛 盾,D.10月 10日 是 促 使 学 生 品 德 发 展 的 内 在 动 力,)也 是 德 育 发 展 过 程 的 主 要 矛 盾，即（）之 间 的 矛 盾。A.教 育 者 与 德 育 内 容 B.教 育 者 与 德 育 中 介 C.教 育 内 容 与 受 教 育 者 D.教 育 者 与 受 教 育 者 27.数 学 课 上，宋 老 师 在 黑 板 上 写 道：“请 同 学 们 拿 出 本 子，计 算 长 为 2、宽 为 3、高 为 4 的 长 方 体 的 体 积。”根 据 组 织 程 度 来 看，宋 老 师 所 写 问 题 的 类 型 是（A.结 构 良 好 的 问 题 B.结 构 不 良 的 问 题 C.复 杂 性 问 题 D.真 实 性 问 题 228.课 上，张 老 师 在 某 同 学 不 注 意 听 讲 时，突 然 加 重 语 气、提 高 声 调。张 老 师 这 样 做 的 目 的 是 引 起 学 生 的（）。A.联 想 B.知 觉 C.无 意 注 意 D.有 意 注 意 29.方 老 师 在 某 节 课 上 讲 述 了 孔 子 的 教 育 思 想，下 列 最 有 可 能 属 于 该 课 内 容 的 是（）A.兼 爱，明 辨 是 非 B.上 士 闻 道，勤 而 行 之 C.因 材 施 教，温 故 知 新 D.无 先 王 之 语，以 史 为 师 30.小 思 作 为 平 民 的 孩 子，只 能 在 当 地 接 受 日 常 生 产 生 活 所 需 的 知 识 技 能，而 小 王 是 当 地 贵 族 的 孩 子，他 能 够 进 入 以 学 术 课 程 为 主 的 文 法 学 校 或 公 学，将 来 可 以 升 入 高 等 学 府 机 构 或 者 是 大 学，学 到 学 术 理 论 知 识，由 此 可 以 看 出，小 思 和 小 王 所 在 地 区 实 行 的 学 制 是（）。A.单 轨 制 B.双 轨 制 C.分 支 型 学 制 D.交 叉 型 学 制 二、多 项 选 择 题（本 大 题 10小 题，每 小 题 2 分，共 20分）31.我 国 现 行 学 制 的 改 革 包 括（）。A.大 力 发 展 高 等 教 育 B.继 续 调 整 中 等 教 育 C.重 视 发 展 学 前 教 育 D.全 面 普 及 义 务 教 育 32.杨 老 师 讲 课 时，下 列 做 法 不 恰 当 的 是（）。A.讲 授 内 容 组 织 性、逻 辑 性 B.过 短 时 间 内 呈 现 过 多 的 知 识 C.讲 授 过 程 中 顾 及 学 生 原 有 的 知 识 基 础 D.没 有 激 起 学 生 有 意 义 地 理 解 知 识 的 倾 向 33.在 教 学 实 践 中 如 何 贯 彻 启 发 性 教 育 原 则？（）A.发 扬 民 主 教 育 B.培 养 独 立 解 决 问 题 的 能 力 C.启 发 学 生 独 立 思 考 D.调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 34.下 列 属 于 建 构 主 义 观 点 的 是（A.学 习 是 不 断 地 刺 激 与 强 化 C.知 识 具 有 特 定 的 情 境 性 35.教 师 的 教 学 能 力 包 括（）oB.学 习 需 要 不 断 地 强 化 D.学 生 的 认 知 是 具 有 丰 富 性 和 差 异 性 的 A.教 学 认 知 能 力 B.教 学 操 作 能 力 C.教 学 监 控 能 力 D.教 学 体 验 能 力 36.为 营 造 良 好 的 课 堂 心 理 气 氛，要 求 老 师 做 到（）0A.重 视 课 堂 教 学 中 的 多 向 交 往 B.合 理 利 用 信 息 传 递 C.以 积 极 的 情 感 感 染 学 生 D.对 学 生 形 成 合 理 的 期 望 37.中 小 学 心 理 健 康 教 育 的 总 目 标 是（）0A.培 养 学 生 乐 观、向 上 的 心 态 B.提 高 全 体 学 生 的 心 理 素 质 C.促 进 学 生 人 格 的 健 全 发 展 D.充 分 开 发 学 生 的 心 理 潜 能 338.中 小 学 教 师 专 业 标 准 的 基 本 理 念 是（）。A.师 德 为 先 B.学 生 为 本 C.能 力 为 重 D.终 身 学 习 39.根 据 中 小 学 教 育 惩 戒 规 则 第 七 条 规 定，学 生 有 下 列 情 形 之 一，学 校 及 其 教 师 应 当 予 以 制 止 并 进 行 批 评 教 育，确 有 必 要 的，可 以 实 施 教 育 惩 戒（）。A.故 意 不 完 成 教 学 任 务 要 求 或 者 不 服 从 教 育、管 理 的 B.扰 乱 课 堂 秩 序、学 校 教 育 教 学 秩 序 的 C.打 骂 同 学、老 师，欺 凌 同 学 或 者 侵 害 他 人 合 法 权 益 的 D.上 课 吃 零 食，并 且 分 给 同 桌 吃 的 40.中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 第 十 七 条 规 定，未 成 年 人 的 父 母 或 者 其 他 监 护 人 不 得 实 施 下 列 行 为（）A.允 许 或 者 迫 使 未 成 年 人 从 事 国 家 规 定 以 外 的 劳 动 B.允 许 已 成 年 人 结 婚 或 者 为 成 年 人 订 立 婚 约、相 亲 C.放 任 或 者 迫 使 应 当 接 受 义 务 教 育 的 未 成 年 人 失 学、辍 学 D.虐 待、遗 弃、非 法 送 养 未 成 年 人 或 者 对 未 成 年 人 实 施 家 庭 暴 力 三、填 空 题（本 大 题 10小 题，每 小 题 1分，共 10分）41.心 理 是 人 脑 对 的 主 观 能 动 反 映。42.是 教 师 进 行 教 学 的 基 本 依 据，也 是 学 生 直 接 的 学 习 对 象。43.在 教 学 活 动 中，教 师 不 能 满 足 于“授 人 以 鱼”，而 是 要 做 到“授 人 以 渔”，这 说 明 教 学 中 应 该 重 视 o44.教 师 可 以 在 课 堂 上 对 学 生 进 行 教 育 教 学，在 课 堂 外 也 可 以 进 行 教 学 活 动，体 现 了 教 出 的 教 师 劳 动 空 间 的 性。45.“千 里 眼，顺 风 耳”等 形 象 是 通 过 想 象 的,这 一 加 工 方 式 形 成。46.巴 甫 洛 夫 是 俄 国 著 名 的 生 理 学 家，他 通 过 对 狗 的 消 化 腺 分 泌 变 化 研 究，提 出 了 著 名 的 作 用 论。47.是 指 给 定 的 信 息 和 要 达 到 的 目 标 之 间 有 某 些 障 碍 需 要 被 克 服 的 刺 激 情 境。48.在 全 面 发 展 教 育 中 起 导 向 和 动 力 作 用 的 是 049.心 理 发 展 是 指 个 体 从 出 生，成 熟，衰 老 甚 至 死 亡 的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列 的 o50.皮 亚 杰 认 为 一 切 以 自 我 为 中 心 的 思 维 特 征，出 现 在 阶 段。四、判 断 题（本 大 题 15小 题，每 小 题 1分，共 15分）51.教 育 的 文 化 功 能 主 要 表 现 为 对 文 化 起 着 传 承、改 造 和 创 新 的 作 用。（）A.正 确 B.错 误 52.培 养 目 标 是 根 据 教 育 目 的 制 定 的。（）A.正 确 B.错 误 453.教 师 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 侵 犯 其 合 法 权 益 的，或 者 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 做 出 的 处 理 不 服 的，可 以 向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 请，教 育 行 政 部 门 应 当 在 接 到 申 诉 的 次 日 7 日 内 做 出 处 理。（）A.正 确 B.错 误 54.注 意 是 心 理 活 动 对 一 定 对 象 的 指 向 和 集 中。（）A.正 确 B.错 误 55.人 的 气 质 虽 然 是 天 生 的，但 也 有 一 定 的 可 塑 性。（）A.正 确 B.错 误 56.墨 子 的“染 于 苍 则 苍，染 于 黄 则 黄”，引 申 含 义 体 现 出 环 境 对 学 生 的 影 响。（）A.正 确 B.错 误 57.小 学 阶 段 的 儿 童 主 要 是 以 直 观 动 作 思 维 为 主。（）A.正 确 B.错 误 58.对 于 儿 童 心 理 发 展 的 影 响，遗 传 重 于 教 育。（）A.正 确 B.错 误 59.学 校 教 学 的 重 点 应 该 放 在 思 维 和 问 题 解 决 一 般 方 法 的 训 练 上。而 不 应 该 放 在 学 科 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 教 学 上。（）A.正 确 B.错 误 60.桑 代 克 的 准 备 律 中 的 准 备 是 指 学 习 前 的 知 识 准 备 或 成 熟 方 面 准 备。（）A.正 确 B.错 误 61.学 生 能 力 发 展 水 平 总 体 上 是 呈 正 态 分 布。（）A.正 确 B.错 误 62.知 识 积 累 的 多 了 自 然 便 形 成 技 能。（）A.正 确 B.错 误 63.千 金 买 房，万 金 买 邻，说 明 人 的 发 展 是 由 环 境 决 定 的。（）A.正 确 B.错 误 64.技 能 就 是 熟 练 的 动 作。（）A.正 确 B.错 误 65.教 材 的 直 观 就 是 实 物 直 观。（）A.正 确 B.错 误 五、辨 析 题（本 大 题 2 小 题，每 小 题 10分，共 20分）66.有 教 师 认 为，要 提 高 教 师 综 合 素 质，促 进 自 身 专 业 化 发 展，主 要 在 于 自 我 学 习，参 加 校 本 研 修 反 而 限 制 自 我 学 习 空 间。67.信 息 进 入 工 作 记 忆 就 会 持 久 保 存。六、案 例 分 析 题（本 大 题 2 小 题，第 68题 15分，第 69题 10分，共 25分）568.大 学 刚 毕 业 的 我 满 怀 激 情，憧 憬 着 成 为 一 名 优 秀 的 教 师，更 期 盼 着 成 为 一 名 优 秀 的 班 主 任。可 班 级 里 的 学 生 不 是 我 想 象 中 的 那 样 勤 奋、单 纯，一 些 学 生 习 惯 于 以 自 我 为 中 心，缺 乏 自 制 力，顽 皮，问 题 多 多，让 我 一 时 束 手 无 策，犹 如 一 盆 冷 水 当 头 浇 下，几 乎 浇 灭 了 我 的 教 育 梦 想。彷 徨 而 苦 闷 的 我 不 禁 扪 心 自 问：“都 是 一 样 的 人，凭 什 么 我 就 教 不 好 书？带 不 好 班？”优 秀 班 主 任 秦 老 师 这 句 话 带 领 我 走 出 了 焦 虑 的 泥 潭。从 此 我 成 了 名 师 们 的“影 子”，名 师 在 哪，我 在 哪 儿；专 家 在 哪 儿，我 听 到 哪 儿。每 个 夜 晚 都 与 书 为 伴，双 休 日，我 是 图 书 馆 常 客，每 周 五 的 科 研 日，专 家 讲 座，名 师 引 领，尚 创 论 坛，我 都 抢 着 去 听 去 学，浑 然 不 知“今 夕 是 何 年”。通 过 学 习，我 不 仅 提 高 了 教 学 水 平，而 且 懂 得 了 该 如 何 走 进 学 生 的 心 灵，对 于 后 进 生，我 重 在 鼓 励 和 帮 扶，对 于 心 浮 气 躁 的 学 生，重 在 鞭 策 与 引 导，对 于 过 失 生，我 重 在 宽 容 与 信 任，让 每 一 个 学 生 顺 性 扬 长，成 为 最 优 秀 的 自 己。我 在 班 上 开 展 伙 伴 课 堂，学 生 乐 此 不 疲，建 立 了 伙 伴 社 团，让 学 生 们 相 互 扬 长 补 短，慢 慢 地 我 与 学 生 成 为 了 好 伙 伴，学 生 之 间 关 系 融 洽 了，没 过 多 久 就 一 个 个 像 换 了 一 个 人 似 的。我 也 终 于 赢 得 了 学 生 们 的 认 同。学 生 对 班 级 产 生 了 归 属 感，我 在 教 学 上 也 游 刃 有 余 了。问 题：请 分 别 从 学 生 和 老 师 行 为 十 项 准 则 两 种 角 度，评 析 案 例 中“我”的 教 育 行 为。69.某 校 三 年 级 有 位 叫 王 峰 的 学 生，经 常 迟 到、旷 课、上 游 戏 厅，甚 至 打 架，学 习 成 绩 就 更 不 说 了，门 门 功 课 挂 红 灯，尽 管 老 师 多 次 教 育，仍 不 见 好 转，还 是 经 常 旷 课、打 游 戏，向 同 学 借 钱，同 学 不 借 就 打 同 学，以 致 班 里 同 学 见 了 他 都 躲 得 远 远 的。虽 然 偶 尔 也 有 进 步，但 没 过 两 天 又 恢 复 原 样，以 至 老 师 对 他 失 去 了 信 心。不 过，这 个 学 生 并 不 是 一 无 是 处，他 百 米 赛 跑 速 度 超 人，在 校 运 会 上，他 连 续 两 年 获 得 百 米 赛 冠 军，为 班 级 争 得 了 荣 誉。除 此 以 外，他 还 特 别 喜 爱 画 画，象 棋 也 下 得 非 常 棒。请 你 结 合 自 身 教 育 教 学 实 践，分 别 从 班 主 任 工 作 和 德 育 原 则 的 角 度 谈 谈 如 何 对 待 这 样 的 学 生。6模 拟 卷 四 参 考 答 案-.单 选 题 7-10：BBAB 11-15 ABCAD 15-20 BAADA21-25 CCBAB 26-30 DACBD 31-35 CDDAB二.多 选 题 36.ABCD37.BCD38.AB39.ACD40.ABCDE三.填 空 题 42.学 前 教 育 43.社 会 参 与 44.全 面 发 展 的 人 45.16 46.提 出 假 设 47.大 教 学 论 48.归 属 与 爱 49.启 发 式 50.环 境 51参 观 法 52.综 合 课 程 53.同 化 54社 会 自 我 55.运 动 四、判 断 说 理 题 5 6教 学 中“授 人 以 鱼，不 如 授 人 以 渔(1)这 种 说 法 是 正 确 的。(2)现 代 教 学 观 认 为，教 学 过 程 既 是 向 学 生 传 授 知 识 的 过 程，又 是 发 展 学 生 智 力 和 能 力 的 过 程。“授 人 以 鱼，不 如 授 人 以 渔 正 体 现 了 教 师 不 仅 要 教 给 学 生 知 识，更 重 要 的 是 要 发 展 学 生 的 能 力。5 7.在 知 识、技 能、行 为 方 面 的 临 时 性 变 化 也 是 学 习。(1)这 种 说 法 是 不 正 确 的。(2)学 习 是 个 体 在 特 定 情 境 下 由 于 练 习 或 反 复 经 验 而 产 生 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 相 对 持 久 的 变 化。学 习 引 起 的 是 相 对 持 久 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化。因 此，在 知 识、技 能、行 为 方 面 的 临 时 性 变 化 不 是 学 习。58.记 忆 一 篇 文 章，往 往 中 间 部 分 记 忆 效 果 最 差。(1)这 种 说 法 是 正 确 的。(2)系 列 位 置 效 应 就 是 指 接 近 开 头 和 末 尾 的 记 忆 材 料 的 记 忆 效 果 好 于 中 间 部 分 的 记 忆 效 果 的 趋 势。例 如，学 习 一 篇 课 文，一 般 总 是 开 头 和 结 尾 部 分 容 易 记 住，而 中 间 部 分 则 容 易 忘 记。其 原 因 是：课 文 的 开 始 部 分 只 受 倒 摄 抑 制 的 影 响，不 受 前 摄 抑 制 的 影 响；结 尾 部 分 只 受 前 摄 抑 制 的 影 响，不 受 倒 摄 抑 制 的 影 响；中 间 部 分 则 受 两 种 抑 制 的 影 响，因 而 最 容 易 遗 五、案 例 分 析 59.(1)王 老 师(2)王 老 师 的 做 法 是 错 误 的，违 反 了 教 育 法 所 规 定 的 条 款 要 点：王 老 师 侵 犯 了 学 生 的 隐 私 权。根 据 教 育 法 学 生 有 权 要 求 私 人 的、不 愿 或 不 便 让 他 人 获 知 的 信 息 不 被 公 开。案 例 中 王 老 师 未 经 学 生 同 意 翻 看 短 信 侵 犯 学 生 的 隐 私 权；王 老 师 侵 犯 了 学 生 的 人 格 尊 严 权，根 据 教 育 法 学 生 享 有 受 他 人 尊 重、保 持 良 好 形 象 及 尊 严 的 权 利。老 师 不 得 谩 骂、体 罚 或 变 相 体 罚 学 生。案 例 中 王 老 师 批 评 的 话 语 侵 犯 学 生 的 人 格 尊 严 权；侵 犯 了 学 生 的 财 产 权。根 据 教 育 法 学 生 享 有 私 有 财 产 不 被 侵 犯。案 例 中 王 老 师 收 缴 手 机 侵 犯 学 生 的 财 产 权。故 王 老 师 的 做 法 违 反 了 国 家 法 律 发 挥，作 为 教 师 我 们 应 该 引 以 为 戒。60.答 题 要 点：关 心 爱 护 学 生（十 分 关 心 学 生）潜 心 教 书 育 人（兢 兢 业 业，辅 导 学 习 困 难 学 生）坚 持 廉 洁 自 律（免 费 帮 学 生 补 习）61.（1）结 合 案 例 及 影 响 自 我 效 能 感 因 素 的 有 关 知 识，谈 谈 张 老 师 得 到 做 法。（7分）要 点：自 身 成 败 经 验，最 主 要 的 影 响 因 素（根 据 曾 经 成 功 解 答 过 的 思 路）；替 代 经 验（再 难 的 题，已 经 有 人 解 决 过）言 语 说 服（相 信 自 己）；（2）结 合 案 例 分 析，谈 谈 如 何 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维？（8分）要 点：运 用 启 发 式 教 学，保 护 学 生 的 好 奇 心。（喜 欢 设 置 问 题，鼓 励 学 生 回 答 问 题）激 发 学 生 的 求 知 欲，培 养 创 造 性 动 机，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性。（设 置 问 题，激 发 求 知 欲）培 养 学 生 的 发 散 思 维。（一 题 多 解）活 动 中 发 展 学 生 的 创 造 性 想 象 力。（组 织 学 生 讨 论）教 授 学 生 创 造 性 思 维 策 略 和 创 造 方 法。（给 学 生 讲 解 题 思 路）（任 选 4 点 答 题，即 可 得 分。答 题 要 补 充 完 整）62案 例 分 析 题（答 案 要 点）案 例 中 的 老 师 运 用 的 教 学 方 法 有 谈 话 法、讨 论 法；教 学 原 则 有 理 论 联 系 实 际 原 则、直 观 性 原 则、启 发 性 原 则。（1）谈 话 法 也 叫 问 答 法，它 是 教 师 按 一 定 的 教 学 要 求 向 学 生 提 出 问 题 让 学 生 回 答，通 过 问 答、对 话 的 形 式 来 引 导 学 生 思 考、探 究，获 取 或 巩 固 知 识，促 进 学 生 智 能 发 展 的 方 法。案 例 中 的 老 师 善 于 启 发 诱 导，提 出 适 宜 的 问 题，不 断 加 深 学 生 对 高“矮”概 念 的 理 念 与 掌 握，体 现 了 对 谈 话 法 的 运 用。（2）讨 论 法 是 全 班 或 小 组 成 员 在 教 师 的 指 导 下，围 绕 某 一 中 心 问 题 发 表 自 己 的 看 法 和 见 解，从 而 进 行 相 互 学 习 的 一 种 方 法。案 例 中 的 老 师 在 引 出 高 矮 的 概 念 后,通 过 让 学 生 自 由 讨 论 教 室 中 见 到 的 高 矮 物 体，加 深 对 知 识 的 理 解，体 现 了 对 讨 论 法 的 运 用。讨 论 法 是 全 班 或 小 组 成 员 在 教 师 的 指 导 下，围 绕 某 一 中 心 问 题 发 表 自 己 的 看 法 和 见 解，从 而 进 行 相 互 学 习 的 一 种 方 法。(3)直 观 性 原 则。案 例 中 的 老 师 通 过 呈 现 世 贸 大 厦 的 图 片，引 出 学 生 对 高 矮 概 念 的 感 知，运 用 了 直 观 性 的 教 学 原 则。同 时，老 师 组 织 学 生 讨 论 教 室 中 的 高 矮 物 体，也 体 现 了 对 理 论 联 系 实 际 原 则 的 运 用。(4)启 发 性 原 则。启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 活 动 中、教 师 要 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性，引 导 他 们 通 过 独 立 思 考、积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识，提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。案 例 中 的 老 师 通 过 提 问 的 方 式 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，体 现 了 启 发 性 教 学 原 则。案 例 中 老 师 在 教 学 中 很 好 的 运 用 了 教 学 原 则 和 教 学 方 法，值 得 我 们 学 习。