《社戏》课堂实录曾崇州.docx

深圳市横岗街道初中语文“名师课堂”教学展示社戏课堂实录执教:深圳市横岗中心校 曾崇州整理：深圳市横岗中心校欧帅（课前问候，跟学生打招呼）师：虽然是下午第一堂课，但是同学们的饱满精神给了老师莫大的鼓舞，让我信 心十足。刚听主持人介绍，我来自哪个学校？我姓什么？来，大声地跟我打个招 呼好不好？生：曾老师好！师：同学们好！那我们开始上课。师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐。先给大家讲个故事。（幻灯片展示90年代大巴山露天电影场景的图片）屏幕上这个场景，大家可能没见过。这是90年代大巴山的露天电影场景， 也是曾老师童年最喜欢看的电影。因为当时家里没有电视，所以只要听到有 露天电影，路再远天再黑我都要吵着嚷着去看。经常是这样的结果：去的时 候蹦蹦跳跳，兴致很高，但是看着看着就睡着了，最后都是在哥哥姐姐的背 上回到家的。一晃20多年过去了，现在家里都有了电视，电影院也变得高 大奢华，但是曾老师再也感受不到看露天电影的美好。这种人生经验的同感 在读鲁迅的社戏时如出一辙，今天我们就来学习鲁迅的社戏。（幻灯片出示课文标题）师：请同学们说一说，这篇课文主要讲了一件什么事情？生：这篇课文主要讲了小时候的鲁迅去他外祖母家小住，经过家人的同意，我和 小伙伴们去赵庄看戏。其中有几个情节我特别喜欢：夏夜行船和去田里摘豆, 这是我特别喜欢的片段。师：这位同学不仅概括了情节，还把自己最喜欢的片段说出来了。（幻灯片出示情节概括）其实这篇课文主要讲了：在平桥村的一个夏夜，“我”和一群小伙伴去看社 戏的经历。为什么说“我”而不是作者鲁迅？生：因为这是根据小说改编的，所以不是鲁迅本人。师：说得非常好。（幻灯片出示：社戏好看？不好看？）师：那么，社戏里面的这出戏到底好看不好看呢？请同学们找出相关语句， 说说理由。开始！（生读文本，圈画思考，师巡查指导）师：同学们都思考得非常认真，来，谁说说看这出戏到底好看不好看？生L我觉得这出戏在作者看来应该是不好看的。因为从课文第30段可以推看 出，“大家都说已经吃了点心，又渴睡”如果说这出戏很好看的话， 就不至于看的时候还打瞌睡。生2：我觉得还有第20段：“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么， 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官见不明显年纪小的几个 多打呵欠了，大的也各管自己谈话。”如果有趣的话他们不会这么想打呵 欠。师：嗯，看来这戏的确不怎么吸引人。还有没有补充的？生3：第21段：“许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料 他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”如果这出戏好看的话，他们就 会全神贯注地看表演。师：双喜也不会担忧“他会唱到天明还不完”，是吗？非常好，还有没有？ 生4：我感觉他是喜欢的。第18段：“我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗”如果不喜欢看的话就不会都挤在那里看，就会各 自玩各自的了。师：那这是不是“我”最喜欢看的呢？ “我”最喜欢看的是什么？生：第17段：“双喜说，那就是有名的铁头老生”他们挤在船头最想看铁头 老生，但是他却不翻筋斗。师：但是最想看的却不演，是不是？好,请坐。生：我觉得第19段：“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒 似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。”师：但是都没有演，对不对？好，那同学们说，这出戏好看还是不好看？生齐答：不好看。师：不好看。刚才这么多同学都找出了理由和证据。（幻灯片出示相关句子，表明戏“不好看”）师：但是文章的结尾却说了这样一句话，来，同学们齐读。（幻灯片出示文章最后一段：真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的 好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。）师：奇怪了！刚才同学们找的证据明明是这出戏不好看，那作者为什么要这样说 呢？不是自相矛盾吗？思考一下。生：因为最后一段起到了总结全文的作用，突出作者回忆童年生活的纯真。师：你说得非常好。他是在怀念童年的生活，所以说他真正怀念的不是这出社戏， 而是什么？生齐答：童年。师：所以作者怀念的真正的“戏”是一一（幻灯片出示：“真正的戏”）社戏只是一首插曲，而真正的戏是：“我”在故乡的美好经历。这才是作者 怀念的那一出“戏那么这出“戏”好在哪里呢？请同学们用“我读 句子，发现了这出戏 的好”来品析这出好戏。开始！（生思考品析，师巡查指导）师：好，把你们的思考跟左右的同学讨论一下。（生讨论，师指导）师：好，谁愿意来分享一下你的看法？生1：我觉得第四段：“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”“我” 特别想去看戏，就像一个小孩子想要买一件礼物一样的心情。但是在看戏过 程中一波三折，刚开始找不到船，后有船又因为人多看不见，看到戏之后又 觉得太无聊，但因为是跟小伙伴们一起看戏，所以很怀念这种童年的美好。师：而且在回来的时候还偷了罗汉豆，是不是？这位同学说这出戏好看在“一波 三折”。请坐，还有没有？生2：我找到的是第32自然段，整个自然段的语言描写可以看出，虽然社戏不 是特别有趣，但是看完戏后去偷豆的细节反衬出童年生活的美好。师：好，你关注到了六一公公的语言描写，六一公公说了什么？生读：“双喜，你们这帮小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了 不少。”师：六一公公有没有责怪我们？生：没有。这也突出了整个村庄人的热情、善良和淳朴。师：好，你从这里看出了六一公公的善良淳朴。其实我想再请你看一下双喜是如何回答六一公公的话的？（师提示第33段）生读：“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”师：从双喜的话中，你读到了什么？生：双喜他们当时在钓虾，钓虾和偷豆的这个过程师：好，双喜和“我们”偷豆是不是事实？ 生：是。师：可是在双喜的回答中是如何说的？生：“我们请客”。师：怎么偷豆却变成了请客？生：因为“我”在这里受到了优待，所以偷豆可以说是请客，六一公公也不会责 怪“我们”，反而很感激“我师：说得非常好，六一公公本来就不会生气。（幻灯片显示六一公公和双喜的对话）来，两位同学，你们分别扮演一下六一公公和双喜，把这祖孙俩的对话演绎 出来。（生角色扮演）师：你刚刚说看到了六一公公的淳朴、善良。那么这段对话我们还可以看出双喜 是一个什么样的人？生：聪明、机灵。师：跟这样聪明机灵的孩子在一起玩耍，童年生活肯定是非常有趣的。那么还有哪些地方可以看出六一公公的热情呢？生：（第39段）“待到母亲叫我回去吃晚饭的时候就是六一公公送给母亲和 我吃的。”师：对，虽然豆被偷了，但是还主动送豆给“我”吃。生：（第38段）“不料六一公公竟非常感激起来这真是大市镇里出来的读过 书的人才识货！ ”因为“我”说六一公公的豆是好豆，所以他很感激很开心。师：对，六一公公的劳动果实得到了别人的赞扬和肯定，所以内心非常开心。那么同学们，从这几段文字中，我们感受到了这个地方的人怎么样？生：淳朴、热情、好客。师：对，所以这部戏还好看在一一人情美，对不对？还好在哪里呢？生:第11段,这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡的优美夜景,烘托了“我” 和小伙伴们看到社戏的愉快和急切的心情，还写出了行船之快，描绘出了景 色之美。师：说得非常好，你能不能用你的朗读把这段江南水乡之景给大家展示一下？生朗读：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”师：同学们感受到这江南水乡的独特的夜景了没有？生：没有。师：你们觉得应该怎样去读这段文字？生：应该读得有感情。师：什么样的感情？生：要读出月色之美的宁静，还有水草散发出来的清香让人陶醉在其中的感觉。师：嗯，你来试一下。生朗读。师：怎么样？同学们，他读出了江南水乡的宁静，而且从他的朗读中我们仿佛还感受到了一种诗意。我们不妨尝试一下把这段文字用诗的形式来齐读一下。（幻灯片出示诗的形式的江南水乡图）生齐声朗读。师：很好。同学们读出了宁静，读出了诗意。那还读出了什么呢？生：第12段的“自失”。师：生：从“我却还以为船慢”可以看出他当时是很想看戏的，很急切。师：注意，我们关注的是这段文字里面的景物描写，除了江南水乡的宁静、诗意， 还有什么？我们看这一句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。”这是一个？生：比喻句。师：这个句子好不好？好在哪里？生：形象地写出了起伏的连山 师：好，山一般是怎么样的?生：连绵不绝的。师：是静止的还是动态的？生：静止的。师：但是这里却被？生：写成了动态的。师：对，也就是化静为动，是不是？好，还有没有？（师提示）比如说香味、声音一一“动听的横笛”，在这段文字中，作者调动了 所有的感觉器官去感受这份江南夜景的宁静和诗意。所以说，好戏好在 哪里？生：景物美。师：对，好在环境优美。那么除了环境好，这出戏还好在哪里？生：第21自然段，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃又向那松柏林前进了。”从这里看出，“我”和小伙伴们是非常和谐的，又非常调皮。师：嗯，和谐、自由、欢快。那么请你再关注一下这一段的动词，有哪些？生：“奔、拔、点、转、驾、骂、前进”。师：从这些动词，你感受到了什么？生：开船很有趣。师：他们驾船的动作非常的？生：熟练。师：嗯，他们果然是驾船和凫水的高手。那你说，这一段，发现了什么美？生：发现了他们的友谊之美。师：还有驾船技术娴熟的动态美，对不对？那除了这些动作，还有哪些动作？生：第10段，“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白蓬的航船”这里的“跳、拔、坐”体现了驾船技术的娴熟，反映了小伙伴们聪明能干的特点，表达了他们的愉快心情。师：说得非常好。来，我们齐读一下这段文字。（幻灯片显示文段）“双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”生齐声朗读。师：既然小伙伴们动作这么娴熟，那么我们读的时候也要读出这种动态美来。那除了动态美，还有什么呢？生：第22段，这一段也是环境描写，但是它后面说“我疑心老旦已经进去了，但也不好意说再回去看。”说明“我”很后悔离开，感觉后面的戏比较精彩， 突出“我”的后悔心情和夜晚的宁静美。师：你说的夜晚的美的宁静应该是这段文字。（幻灯片出示第22段写景文字）你 来读一读。生朗读。师：这一段里面其实还有表示颜色的词语，有哪些？生：红霞。师：虽然是夜晚，漆黑一片，但是这段文字中却有不少描写颜色的词，同学们找一找。生：红霞、皎洁、乌黑、红红绿绿。师：所以，这出戏还好在一一色彩明艳、丰富。好，那么我一起来总结一下，这出戏好在一一（幻灯片出示）生齐读：趣味浓、动态美、景物美、人情美、情节曲折、娓娓动听。师：所以说，这一出真正的好戏，实际上是一出？美戏、情戏、趣戏！走出戏外，这出好戏选自鲁迅的小说集呐喊，写于1922年。呐喊是 一部什么样的书呢？来，齐读。生齐读呐喊简介。师：作者在借社戏“呐喊”什么?生：当时社会的黑暗。师：所以他是想呼唤什么？生：光明。师：什么样的光明？生：美好生活的光明。另一生补充：反映出当时社会的黑暗，也体现出向往自由美好的生活。师：对，作者呼唤的也就是自由、美好的精神家园和纯真善良的人情美。生：批判当时社会阶级的制度和想像平桥村人一样平等。生:其实这是用现实的残酷与自己幻想中的美好形成对比，突出当时社会的黑暗， 以及迫切想要追求自己心目中光明和乐土。师：说得真好。来，同学们把这一句话一起读一下。“纯真善良的人情美和自由美好的精神故乡。”生齐读。师：现实中找不到，所以回到了梦中的童年。巴马斯托夫斯基在他的金蔷薇 中说了这样一段话，一起读一下。（幻灯片显示）生齐读一一“对生活、对周围的一切赋予诗意的理解，都是童年时代给予我们的最伟大的馈赠，在悠长的严肃的岁月中，谁不忘记自己的童年，他就是一个诗人。”师：即使我们离诗人还有一些距离，但我们依然可以存留童年的美好记忆。课后 请大家叙述或描写你最难忘的一个童年场景。推荐大家去阅读鲁迅的散文风筝、小说故乡，品味作者独特的乡愁体验。今天这堂课和同学们相处得非常愉快，给老师留下了非常深刻而美好的印象。 好，下课！生：老师再见！ 师：同学们再见!