《庐山的云雾》说课稿优秀.docx

庐山的云雾说课稿优秀庐山的云雾说课稿优秀1一、说教材：（一）、教材分析：庐山的云雾是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文 以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变 的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的 色彩；第二、三自然段采用了 “总一一分”的构段方式，具体写出了庐山云雾 的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与 流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美” 和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提 供了很好的凭借。（二）、课时安排：全文共安排两课时。第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语； 初步了解课文的基本内容。第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总一一分”的写作 手法。（三）、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结 合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美, 激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。3、初步认识“总一一分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。（四）、教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。（五）、教具准备：相关资料，图片。二、说教法:1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者 的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易 分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入 情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用 形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对 修辞手法有一定理解的基础上。我采用了 “导学一一自主学习”的学法迁移， 带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言 文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。 这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生 读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课 文的,理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达 思想感情的方法。三、说教学程序：（一）、复习导入：昨天我们初步学习了庐山的云雾，庐山的云雾给你留下的第一印象是什 么？请同学们说一说。【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】（二）、诵读学文，体验感悟：1、导学第二自然段：、自渎课文，找出中心句。、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云 雾的千姿百态？、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。2、自主学习第三自然段： 、运用学法迁移自主学习本自然段。、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。3、过渡学习最后一段：、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了 “美丽”吗？如果 老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。4、总结全文、配乐朗读全文、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点一一多、千姿百态、瞬息万 变、引导学生逐段背诵课文【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会 了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感 情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】四、说作业1、有感情地朗读、背诵课文2、完成评价手册五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了 “教师为主导，学生为主体，思维和表达为主 线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生 展开了思维，学会了学习的方法。六、说板书设计：本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和 “瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的 热爱之情。（附：板书）千姿百态庐山的云雾流连忘返 瞬息万变庐山的云雾说课稿优秀2尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我叫向xx,来自湖南省永顺县高坪小学，今天我说课的内容是小学语 文s版三年级上册第14课庐山的云雾。下面我将从教材分析、教法学法、 教学过程、板书设计四个方面进行说课，敬请多多指教！一、说教材：庐山的云雾是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，运用比喻、联想 等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对 庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章层次分明、语言优美，情景交融，为 丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。结合学生实际情况，本着不 仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则，我将本课设计为两课时，为突 出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目 标：1、知识与技能：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、理解课文内容，了解庐山云雾的特点，练习仿写。2、过程与方法：、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。、理解课文内容，体会作者的描写方法。3、情感态度与价值观：、感受庐山云雾的神奇美丽，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山 河的思想感情。、激发学生观察、描绘云雾的兴趣。教学重难点：1、抓住重点词句，理解课文内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2、体会作者的写作方法，练习仿写。教具准备：多媒体课件、说教法、学法:庐山的云雾是一篇优美的写景范文，适合采用多种教学方法。针对教材特 点，我采用情境教学法、自读自悟法、迁移教学法等多种教学方法。1、情境教学法：教学中运用媒体播放庐山云雾的秀美风光，并在欣赏美景之时，用相对柔缓的 音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对 课文的理解。2、自读自悟法：在课堂中，充分调动学生读书的积极性，采用了自由读、分组读、导读等多种 朗读形势，引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生 情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，直至熟读成 诵，从而使“生成”更精彩！3、迁移教学法：由于三年级学生对比喻的修辞手法有了一定的理解，在教学中，我将采用“导 学一一自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二自然段，让学生自主学 习第三自然段，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生自主学习 的能力。三、说教学过程：（一）情境导入感知庐山美首先出示一幅幅风光奇丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后 点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。（二）、通读课文，整体感知这一环节，我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内 容，又为后面的教学环节打下基础。1、要求学生迅速朗读，并思考：课文的哪几个自然段写了庐山的云雾？2、找到文中的第二、三自然段，再次要求学生去品读，找出庐山云雾的千姿百 态和瞬息万变两个特点，达到了整体感知的效果。（三）、精读课文品读感悟1、导学第二自然段： 、指名读第二自然段，找出中心句。、齐读中心句，联系情境，理解“千姿百态”的意思。找出文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？指名读，其他同学边听边划出描写 庐山云雾的四种姿态的语句。让学生初步了解“总分”结构写法。、指导学生有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。教师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程 中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒 帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿？你看白色绒帽戴在山顶 上，多美啊！” ；如选择了 “一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带 的美，并提问：将文中的“缠绕”改为“笼罩”行吗？通过换词，学生不仅体 会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大 海”，教师问：“看到茫茫的大海，你有什么样的感觉？ ”让学生感受到大海 的无边无际和壮观，几位学生读后，教师趁热打铁问：“还有谁也想读出大海 的壮观？ ”学生在倾听中领会文意，展开想象，体验情感。学生得到了朗读技 巧的指导，从而读得更出色。在朗读指导中我还注重了评价的指导性，在评价 中进行朗读技巧的渗透。、说话练习：抓住“千姿百态”和“省略号”，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多，文中 的四种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。2、学习了第二自然段后，在学习第三自然段时，我采用了学法迁移，让学生自 主学习这一段落：、出示自学要求，学生自学课文第三自然段。、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。、抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的变化还有很多，让学生 展开丰富的想象，动笔练习仿写。、运用造句理解“流连忘返”。、同学们怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。（四）、拓展延伸形成积淀在这一环节，我通过播放庐山云雾的秀美风光，渲染了课堂气氛，使学生惊叹 于庐山云雾之美，充分流露出发自内心的领悟与赞美。乐声不断、美景相随， 教师引导，使学生有感而发，畅所欲言，使课堂气氛达到高潮！学生内心真实 的想法在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感获得进一步的提升！（五）、总结全文升华情感总结贵在升华，我是这样设计结束语：“庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给 美丽的庐山增添了神秘色彩，有机会我们也去领略一下。我们的祖国山河壮 丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有机会也可以去感受祖国的美好河 山。”使学生充满向往，激发了学生热爱祖国山河的思想感情。四、说板书设计：板书是课堂教学中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教师精心 构思的艺术结晶，它是学生感知信息的视觉频道，是发挥叙述智力和形成良好 思维品质的桥梁。本课的板书设计如下：14、庐山的云雾千姿百态：像绒帽像玉带是大海是天幕热爱大自然神秘的云雾瞬息万变：眼前的一刚刚是一转眼间热爱祖国山河明明是一还没等一又变成云遮雾罩流连忘返此板书设计层次清晰、重点突出，表现了庐山云雾“千姿百态”的静态美和 “瞬息万变”的动态美，表达了作者对庐山云雾、对祖国壮丽山河深深的热爱之情。以上就是我对本课的一些初步设想，在真正的教学过程中，我会根据学生的生 成情况，不断的改进自己的教学设计，优化课堂教学艺术，把课堂变成一个乐 园，一个熔炉，一个梦想开始的地方。我会为此而努力，永不懈怠！我的说课到此结束，谢谢大家！庐山的云雾说课稿庐山云雾教学反思庐山云雾教学设计庐山云雾评课稿 庐山云雾教学心得体会