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找春天教案优秀6篇找春天教案 篇一 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、发现春天的特点，感受到春天的美好。 找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 识字写字、朗读课文、背诵课文。 通过朗读，感受并想象春天的特点。 第一课时 一、“春”字引入，春意盎然 、出示“春”字：认识吗？轻声读。 、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花） 、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚） 、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？ 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 、教师范读，学生听读想象： （过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？） 、学生用一两句话谈谈自己的感受： 如：课文写得真美春天真可爱 老师读得真好 我也想读 、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的个生字。 、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字 、这些生字在课文中组成了哪个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。 、大屏幕出示个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）” 、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？ 指生读字卡上的生字。 、这些生字换地方了，你还能读准吗？ 大屏幕出示： 一把遮阳伞。 害羞的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。 我会用标点符号了！ 、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。 、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。 、教师在田字格中指导两类字。 （左宽右窄：“野”；左右均等：“解”） 、学生在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流利” 、学习小组内分自然段读课文，互相评一评： 过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。 、指生分自然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。 、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？ 快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。 、学生汇报（结合课文中的句子）： 如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来 、随机进行美训练： 如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段 、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？） 、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。 、指生背诵展示。 、师生分工合作，美读全文。 五、推荐“春”文，读得“广泛” 在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。 找春天教案 篇二 教学要求 1认识春天，感受春天景色的美丽 2画春天，说春天，表达自己对春天的热爱。 课前准备 1指导学生在日常生活中观察大自然，寻找春天。 2教学挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 点击放大 一、观察-寻找春天（可以课前进行） 观察校园或公园：春天到了，大自然有什么变化？边观察边交流。 二、作画-描绘春天（可以课前进行） 画春天，把自己观察到的最感举了的内容画下来。（可以是一处景物，也可以是一种动物，或一棵树、一片草、几朵花。.。.。.） 三、小组讨论-春在哪里 1每个同学都拿出自己的画，说一说自己的画是怎样表现出“春天来了”。 2说说还可以从哪些地方看出春天来了。 四、展示作品-美丽的春天 1每个小组选一至两名代表，把全组同学的画展示出来，介绍我们眼里的春天-我们从哪些地方看出春天来了。 2从各组的画中选出若干幅春天特征明显的作品组成一组画，请同学说一说春天什么样，春天美不美。 3出示课本的插图，请同学说说图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样吗。 五、布置作业 到大自然中去观察，春天还有什么秘密没被我们发现。 板书： 学生的画： 春天的树木、花草 学生的画： 春天的昆虫等动物。 学生的画： 春天的人。 柳树 桃树蝴蝶、蜜蜂小朋友。.。.。. 小草。.。.。.蚂蚁。.。.。. 找春天教案 篇三 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 1、教学实施效果与教学目标的达成 新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。 整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好。 2、存在的问题及改进措 存在问题： 结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在一些问题：47自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应先指导读，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文。整个教学过程中时间把握的不够好，感受领悟部分时间过长，以致课后“找找说说”练习没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。 改进措施： 引导学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 3、教学中的启示与思考 总结这节课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课课前必须认真的钻研教材，加强教学基本功的提升，并且 找春天教案 篇四 1、说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。 2、抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3、说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。 教学过程 一、导入新课。 导语：小朋友，前边大家学习了古诗春晓，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、大家身边 二、说春天。 你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说） 网站简介 既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让大家一起来说说春天好吗？ 这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些） 老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让大家比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，大家去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说。） 大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。） 春天来了，大家在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。 春天来了，在大家身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪） 小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给大家刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目） 三、指名说话。 小朋友，现在大家要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。 四、指名说，师生评议。 刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让大家一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。 找春天教案 篇五 活动设计背景 想象力是孩子一生最好的伙伴。有了丰富的想象力，将有迷人的生活色彩，将会有更多的创新意识，将为以后的学习打下良好的学习基础。 活动目标 1、了解春天的特点。 2、感悟春天的美。 3、在优美的音乐声中，通过绘画找春天。 4、用语言表达出对春天的喜爱。 教学重点、难点 重点：通过形象物体认识春天。 难点：认识春天。 活动准备 音乐磁带、关于春天的画。 活动过程 一、开始部分： 1、放磁带春天在哪里 2、表演唱春天在哪里 二、画春天 提问：春天在哪里？今天老师带着小朋友一起去找春天。 老师带着孩子们画出代表春天的植物、动物，以及人们的活动，从绘画中引导孩子们感悟春天的美。 三、展开想象 请小朋友大胆想象所画动植物的语言，并鼓励孩子看图编故事，培养学生语言表达能力。 教学反思 在开展找春天教学活动中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。 找春天教学设计 篇六 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 识记生字，积累词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入： （播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。 对话平台 一、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。 二、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法： 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 三、朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩，躲躲藏藏。 结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的"“找”字，初步感受发现的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 五、作业 1、让父母当评委，练习朗读课文。 2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。 第二课时 对话平台 一、复习 1、字词： 学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文： 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文： 引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？ 齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 17