数的顺序教学反思.docx

数的顺序教学反思数的挨次教学反思1 本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观看，对比之后，复习数数，写数，有使同学能更清楚地理解100以内数的排列挨次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使同学进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了同学的观看力气和表达力气，促使同学思维的进展，提高同学学习数学的爱好，对100以内数之间的内在联系有了更清楚的理解。 课前我让同学预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。 教学中，让同学给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使同学清楚地知道100以内各数的排列挨次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了同学探究规律的惊奇心。 接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去争辩后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列挨次，调动起全体同学猎取学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给同学开阔学习思路，教给学习方法。 整个教学活动中同学能主动与小组成员一起思考争辩问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作沟通的意识。 数的挨次教学反思2 数的挨次这部分内容是在同学已经把握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。 一、在教学时，我留意从同学已有的学问阅历动身，培育同学自主探究的力气。在填写百数表时，由于同学已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让同学去独立填写，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。 二、通过对百数表横、竖、斜各方位的观看，使同学对100以内数的挨次有一个更深刻的熟识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观看，从中发觉一些好玩的排列规律，进展同学的思维，开阔同学的思路，培育同学的观看力气和表达力气，同时提高同学学习数学的爱好。做到了同学是学习的仆人，老师只是同学学习的组织者、引导者和合作者，使同学在玩中学，学中玩。关怀了同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握了数学学问与技能。 三、教学设计符合儿童心理进展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一班级的小伴侣对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。 这堂课我感觉同学比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观看这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当把握。 数的挨次教学反思3 在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一班级的100以内数的挨次这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着同学训练方队，啦啦操，各种竞赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有许多想法，现总结如下： 一、上课前老师确定要了解同学的学情 这节课的教学流程是创设情境后同学先自己填写百数表里空着的数，我知道一班级的同学写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近10分钟，而且还有个别同学写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置同学提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接争论规律；其次，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，同学说出空着的数，同学边说老师边用课件出示这些数。然后同学小组争辩时，每个组再发一张填写好的百数表，让同学争论排列规律。我感觉这两个方法都可以，这样可以省去同学写数字的时间，至少能省5、6分钟。 我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是同学看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；其次题是课本上的做一做，同学看着百数表填数，这个其次题我看着很简洁呀，同学就是看着百数表填数字，但是没想到很多同学都不会填，我想主要缘由是由于百数表里数字较多，同学年龄小，看着眼花缭乱，不知道怎么看了。 二、教学语言要更加规范 本周二去田家炳学校参加曲阜市学校数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9个数，而从0开头，其他的.都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有很多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改，但是由于前几天备课时说了“数字”这个词，所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。 三、教学时间没有掌控好 从开头到同学写完百数表，用了10分钟时间，同学小组争辩又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，同学完成做一做时有耽搁了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。 四、教学内容过于偏难 我们在一起争辩时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，同学找不出来时，我引导着同学找出来后，总结的一些结论太难了，同学理解不了。 五、老师该引导同学的时候还是要适当引导 同学小组争辩，找排列规律时老师是否引导、提示同学，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？ 总之，这节课上完后我也有很多的反思，以后再上这种类型的课，信任确定比这一次会顺手。 数的挨次教学反思4 数的挨次教学反思一班级数学数的挨次这部分内容是在同学已经把握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。本节课主要是通过填写“百数表”，来加深对100以内数的熟识，并能说出排列挨次和规律。“百数表”看似简洁，实际里面隐藏这许多的数学学问。比如说“第5行的第6个数是几？”、“十位上的数和个位上的数相同的两位数有哪些？”，再比如从表中摘取一部分，让孩子依据规律填写表格等等。因此这节课的难度较大。孩子与孩子间的差别也较大。有的孩子对百数表有了深刻的理解，能说出表中的规律，包括斜着看的规律都能弄清弄投，也有极个别学困生仅仅停留在填写百数表的层面上。 下面对本节课进行如下反思： 1.上课伊始，通过查找藏宝图这一情景的创设，给孩子带入了很愉悦很轻松的学习氛围之中，增加了孩子的学习激情。 2.在教学时，我留意从同学已有的学问阅历动身，培育同学自主探究的力气。在填写百数表时，由于同学已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让同学去独立填写，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。 3.通过对百数表横、竖、斜各方位的观看，使同学对100以内数的挨次有一个更深刻的熟识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观看，从中发觉一些好玩的排列规律，进展同学的思维，开阔同学的思路，培育同学的观看力气和表达力气，同时提高同学学习数学的爱好。 4.本节课的教学当总，我通过玩耍等形式让同学反复练习，准时巩固百数表规律，知道每个数的上、下、左、右各是几，这样，同学在填写魔术框时就水到渠成了，另外在我使用的幻灯片中将魔术狂填写完毕后，又还原到“百数表“中原来的位置，让孩子们豁然开朗，难点突破很到位，本以为孩子把握起来很难的内容，结果在检测是基本上都能把握。这点我觉得很成功。 本节课整体评价还是不错的，感觉同学比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观看这一环节花费时间太多，后面有两道习题没有完成，以后教学时要留意适当把握。 数的挨次教学反思5 数的挨次这一课是在同学熟识了100以内数的基础上进行的，主要是通过让同学在填写“百数表”的基础上进一步理解100以内数的挨次和排列规律，巩固数的读写；在独立思考和合作沟通的过程中探究规律，培育同学观看力气和语言表达力气，进展数学思考，进一步增加数感。 全部曾经教过这一课的老师都深有体会，这课的内容对于一班级的同学来说的确较难，由于一班级的孩子还不能用完整又流利的数学语言表达，而这节课中百数表的规律又需要同学通过自己的观看去发觉并会和同伴进行沟通。“试一试”中的“田字框”和“十字框”更是这节课的难点，在以前的教学中都是需要通过好几节的训练才能让大多数孩子弄明白。 为了突破难点，在备课时我曾经有两种思考：一种是让同学先横着填3行，引导同学就观看这3行，找出横行，数列的.规律，然后再依据发觉的规律去填写表中剩下的数。这样思考是为了让同学能先发觉表中一部分的规律再推广到整张表格，同时又分散了“试一试”的难点。还有一种思考就是依据教材上的教学过程，先完整地填表，再引导同学发觉规律，最终运用规律来完成“试一试”。考虑到由于是上公开课，假如按第一种设想去实施的话，整节课堂会很松散，不紧凑，层次不会很清晰，而且课堂上会消逝的状况也难以预设，担忧自己难以驾驭，在数字没写全时就让孩子找规律，不知道是否提高了教材的难度。于是就选择了最传统的教学方法，依照教材，按部就班地进行教学。 在这节课上，我引导同学先横着选几行读一读，发觉每一行的前9个数的十位都不变，个位依次多1。再利用这个规律进行相应的练习。然后让同学竖着选几排读一读，找出竖排的规律：每一排个位不变，十位依次多1，随后也进行了相应的练习来强化对规律的熟识。最终再让同学自由地找找斜行的规律。等发觉完了规律以后，和同学一起用“魔力框”到百数表里框一框，再完成“试一试。”整节课上下来，我自己感觉教学过程还是比较清晰，符合一班级孩子的熟识规律，孩子们在观看，发觉，沟通的活动中慢慢加深了对百数表的熟识，从对数的单纯的读写提升到每一个数在百数表里的位置。在课上，孩子们的思维比较乐观，活跃，大家学得很快乐，真正体会到了学习数学的欢快。特别是在出示魔力框后，他们自己动手去框，去读，去思考，这样的过程让全部的孩子手、眼、脑一齐发挥作用，大大提高了学习的有效性。可能在发觉规律的环节用了太多的时间，导致后面的练习没有能够全部完成，同学练习的还太少，没能形成确定的技能和技巧。 数的挨次教学反思6 数的挨次这节课是在读写100以内的数的基础上进行的，同学在前面数数时已经接触到数的挨次问题，明白相邻两数的概念。教材主要通过同学填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的挨次，再通过选数读一读，巩固读数，发觉好玩的排列规律。教学主要一个是填表一个是找规律，同时利用规律框数。由于之前教过一次,教学实践让我知道，孩子填表是需要时间的，差异也很大，填完大致需要特别钟，一方面考虑教学时间，想课前完成填表;一方面觉得同学在课堂中安静的填，更有思考的空间，在填写中有新的发觉以后,这种感受假如能立即去表达，引导就更好，所以，建议能在课堂填表最好，在课堂老师可以集中引导同学专注填表，在填表中感受、体验、思考，准时生成出各种发觉会更加的连贯。如何处理这个冲突我斟酌一再，还是准备利用课前时间带领孩子填表，把重点放到观看规律，运用规律，拓展思维上。 首先转变了百数表数字消逝方式，一改冰冷的数字，而用课件中的情境、动画让死板的百数表活起来，接着选择一些让孩子填数，唤起孩子的回忆（由于课前填表）其次个环节让孩子横着竖着观看百数表，沟通发觉，重点引导，然后在斜着、拐着弯等让孩子大胆沟通它们的发觉，老师预设一些斜排规律，以及重叠数颠倒数等、数位和相等等。然后完成想想做做1，其次个部分是框数争论规律，除了完成书本上的，我还准时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，最终让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数，让孩子相互出数考一考，最终自己设计各种魔力框。 也始终有两个困惑，一个是教学时间如何把握，让孩子课堂填，时间来不及，探究规律无法深化，课前填好像又不妥。二是练习题的设计与取舍，尽管都明白课后的习题不愿定都要讲解，但是谁也不敢轻易放弃，生怕没有理解教材意图，另外我的练习呈现方式和时间都进行了转变，不知道是否合理？9