星光灿烂教学反思.docx

星光灿烂教学反思星光绚烂教学反思1 星光绚烂一课面对的是五班级同学，五班级同学有确定的美术素养，宠爱上美术课，对一些简洁的创意和手工制作方法都有所把握。分析力气，观看力气，动手力气和语言表达力气，都达到较为成熟的层次。宠爱自由组合进行合作学习，宠爱在探究中猎取学问和阅历。对于学习折纸有一些阅历，有确定的识图力气。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在制作纸浮雕“星”还是有一点困难。基于以上分析，本课主要接受了，情境创设法、直观演示法、引导观看法。 为了优化教学过程，顺当达成教学目标，实现有效教学，本节课我们总体设计了：创设情境发觉方法把握规律制造表现评价迁移五个环节。 （一）创设情境 我们首先设计了创设情境这一环节，由于爱好是学习的动力之一。引导同学欣赏课本图片，把同学带入美轮美奂的星空，尽情感受星空的美丽。使同学产生创作愿望后，同时出示课题、示范作品，介绍浮雕这一学问点，激发同学用美术语言进行创作的爱好。 （二）发觉方法 接着我们设计了发觉方法这一环节。由于自主探究、合作沟通是新课程提倡的学习方法，它可以培育同学的自主探究力气和合作意识，所以，我们先用引导观看的方法，让同学通过识图，进入到自主探究学习中，尝试折叠纸浮雕的方法。再请出小老师演示折叠的方法，进行沟通，发觉凸折和凹折的基本方法。 （三）把握规律 基本的折叠方法学会后，其余的星星造型都是在此基础上变化的。因此，我们将事先预备好的示范作品以摘星星的方式发到各个小组，使同学通过合作沟通发觉这个规律。并对比折纸图介绍自己发觉的变化方法。 （四）制造表现 这时每个同学手中至少都有一件完成的作品了。由于同学的成长经受，学问层面，生活环境的不同，他们的.制造力气也不同，所以，在制造表现的环节中，我们不强求制作出与书中方法不同的星星，但是要以激励的语言，调动同学在折叠规律的基础上，选择自己宠爱的方法自主设计，制作出一个折叠浮雕星星。 （五）评价迁移 评价是促进同学进展的重要环节。课标也要求接受多种评价方式评价同学的作业。因此，在评价迁移环节中，我们主要接受了小组内沟通评价的方法，同学在小组内与身边的同学说一说、评一评比出小组中制作奇异、精致的作品呈现到集体的星空中。 总之，本节课力求制造一个轻松快乐的学习氛围，使同学能够主动乐观的学习，把握折叠的方法和技巧，体验美术课的欢快。 星光绚烂教学反思2 星光绚烂是一节简易的立体构成练习，将一张平面的纸用凹凸变化来表现形象，并通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。 本课活动一主要运用折叠手法，制造出具有浮雕效果的作品。折叠纸浮雕之所以产生浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，接受凸折、凹折的方法，使之形成几何形态，在相互牵连、相互制约、相互抵消的条件下平面的纸张便产生起伏变化，形成不同雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。 一开课，课件激趣导入，让同学不仅倾听小星星之歌而且产生的视觉画面，充分让同学享受天空的美感。 自主学习、争辩沟通：让同学自学教材，猎取学问。提高同学的自学力气，探究和分析力气。同时我让同学对比平面星星和立体星星，感受平面和立体之间的不同效果，初识纸浮雕。接着通过课件，找出形成立体感的缘由，有的折线向上凸起，有的折线向下凹，让同学熟识折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。接着，让同学娴熟认出书中各种图示线条代表的意义，探究出十字形折叠纸星的成形方法，并在此基础上连续找出小训练中的四个星星变式及其各自的制作图示，把握其他不同形式的制作方法。强化同学的识图力气和领悟折叠纸浮雕的成形原理，不再停留在单纯的仿照上，鼓舞同学制作出有所变化的浮雕纸星。 在整节课的教学中，我营造了一个民主、轻松、活泼、愉悦的氛围，为同学制造和供应自主学习，自主活动，自主进展的条件和空间。让同学在我的指导下能自学自悟，学会学习。在同学制作过程中，要培育同学看书的习惯，通过看书解决自己制作过程中遇到的问题。进展同学能动性、自主性和制造性为目的，着眼于潜能开发和共性进展。 感觉不足的之处： 1、语言表述应当加强，做到精炼。 2、同学小组争辩沟通探讨，应选派代表发言，可以体现小组团队的精神， 3、同学上台呈现自己的制作方法，老师针对性的点拔指导，同学接受的效果应当会更好一些，可以节省时间同时提高效率。 4、在做其他星星时应进行与第一个基础星星比较哪里有了变化，这样可较简洁拓展更多的星星做法，给同学创新奠定基础。 5、作业应指定同学先做第一颗星星，在此基础上力气强的同学可以尝试制作教材中的其它星星，还可以创新折叠新星星。充分体现分层作业。让力气弱的学会，力气强的有机会更大程度的进展。今后在教学过程中会留意到自己的这些不足并加以改进。4