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有关幼儿园中班科学教案范文十篇幼儿园中班科学教案 篇1 （一）初步感知活动： 1、小伴侣们，你们看，这里有许多树叶和花，请你们来看一看、玩一玩，让幼儿初步感知。 幼儿有的拿着树叶玩耍，有的围着仙人球看，最吸引幼儿的是仙客来和灯笼花这两种特殊的花卉，孩子们围着它们争辩着。 2、在幼儿玩耍过程中，老师个别提问幼儿：你手中的树叶它像谁？ 幼儿纷纷拿着手中的树叶，有的说像小船；有的说像弯弯的月亮；有的说像花瓣;有的说像圆形、椭圆形；有的像扇子等等。 （二）集中思维活动： 1、老师提问：你玩的树叶像什么？这里的花有的像什么？ 孩子们想象力丰富，有的说像牙签；有的说像缝衣服用的针；有的说像刺猬身上的小刺；有的说像大头针;有的说像心、扇子、小手等。幼儿扩展思维，开放想象，幼儿争抢着说出自己看到的花，有的说菊花像头发；有的说荷花像彩色的灯坠。 2、老师发散幼儿想象还见过的树叶或花像什么物品？ 幼儿说有的树叶像小船、月亮、箭、胡萝卜、圆形等等。 幼儿说出了有的花像美丽的蝴蝶；有的说像发卡；有的说像衣服上蝴蝶结、鸡冠、喇叭、太阳等。 引导幼儿活跃思维，发觉两种物体的相像之处。进展幼儿的观看力和制造力。幼儿的创新力得到了进一步的升华。 （三） 创新想象和操作活动： 1、出示鸡冠花、梧桐树叶、郁金香、小手、酒杯、公鸡头等的图片。鼓舞幼儿仔细观看发觉两种物体的相像之处，发挥想象空间，找出两种相像的物体并进行粘贴。 本环节，主要是培育幼儿的动手操作力气。中班幼儿具有确定的动手操作力气，幼儿能将两种相像的物品进行正确的对应粘贴。 （四）创新思维活动： 1、老师：人们很聪慧，他们通过观看物体的某个特性或本领，做了相像的制造。出示实物雨伞、小锯、钳子让幼儿观看，让幼儿了解这些东西是依据荷叶、小树叶两边的小齿以及螃蟹的大螯能夹住东西的本领制造出来的，为人们的生活供应了便利。 2、老师引导幼儿开拓思维，想象出还有什么物品是依据物体的某种特性或本领制造的。 本环节要让幼儿知道是依据物体的特性制造的用品或工具。 3、老师：小伴侣们想不想也做小小制造家设计制造来便利人们的生活呢？ 请幼儿自己讲一讲要设计什么样的制造，是依据什么物体的什么特性制造的。开拓幼儿的想象空间，大胆说出自己的创新想法。 4、让幼儿绘画出想要制造的物品或工具等。本环节只让幼儿用几分钟的时间简洁设计出自己的构想。将自己的创新想法呈现出来。 本环节让幼儿进一步开创思维，开放创新思维活动。 幼儿园中班科学教案 篇2 【活动目标】 1、知道种子能生长，初步了解植物生所需要的一些自然因素。 2、尝试记录关怀种子生长的方法，体验关怀种子长大的欢快之情。 【活动预备】 1、中（2）班绿色家园责任田的照片。 2、下雨、阳光、蚯蚓ppt、视频。 3、记录纸（小苗的形状）、记号笔、展板。 【活动过程】 一、引出主题。 1、前几天，我们在责任田里种了什么？（花生）它们发芽了吗？（没有） 这些小种子啊心里可着急了，它们好想快点长大！ 那种子长大谁会来帮帮他们呢？我们一起来看一看！ 二、种子宝宝在长大。 观看ppt，了解春雨、阳光、蚯蚓是怎样关怀想长大的种子的。 1、春雨 （1）这是什么声音？原来是春雨啊。春天到了，春雨哗啦啦地下，落到绿色家园里，落到泥土上。 （2）种子宝宝宠爱它吗？为什么？ 下了春雨，种子宝宝喝得饱饱的，身体长得胖胖的。 2、太阳 （1）谁来帮忙了？ 太阳公公散发着光线，晒着太阳可真温柔啊，种子宝宝伸了个懒腰，用劲地往上长，长出了小芽芽。 3、蚯蚓 过渡：还有谁也会来帮忙呢？ （1）（我来啦，我来啦，我来关怀你）猜猜是谁呀？ （2）小蚯蚓是怎样关怀种子长大的呢？ 蚯蚓在泥土里钻来钻去，关怀小种子松土。 （3）我们一起来学一学小蚯蚓帮种子宝宝松松土吧。 现在的泥土又松又软，小种子用劲地顶啊顶，最终钻出了地面。 总结：原来种子宝宝长大需要雨水的.滋润，阳光的照耀，还有小动物们的帮忙呢。 三、关怀种子生长。 1、引导幼儿大胆想象你会怎样关怀种子生长： 他们对种子宝宝这么关怀，我们也可以想方法关怀绿色家园责任田里的种子快快长大！你有什么好方法关怀它们，和你旁边的伴侣说一说。 2、幼儿记录关怀种子长大的方法： （1）介绍记录纸 这是我们的记录纸，它像小苗苗一样，有两片叶子。想到一种方法记在一片叶子上，想到其次种方法记在另一片叶子上。 提问：一张纸上记录几种方法？ 假如你还有别的方法，就再拿一张记录纸来记录。 （2）幼儿记录 3、沟通共享： （1）说一说你有什么好方法关怀他们？ （2）做一做关怀种子长大（幼儿结伴表演） 总结：小伴侣们有这么多的好方法关怀种子宝宝长大，信任我们责任田里的种子宝宝很快就会发芽、长大！ 幼儿园中班科学教案 篇3 幼儿园中班科学教案与反思：电话 教学意图： 随着电话号码的普及，电话号码在幼儿生活中随处可见，给我们的生活带来了许多便利，因此设计了此次活动电话。旨在满足孩子对电话的爱好和用途。 幼儿园中班科学教案与反思：电话 1、通过活动，使幼儿初步了解电话的外形构造和功能以及电话与人们日常生活对的亲热关系。 2、知道如何使用110、120、119等急救电话，明白这些电话的重要性，平常不能任凭乱打。 活动预备： 1、电话2部，手机1部。 2、110、120、119电话号码卡片各1张；警车、抢救车、火警车图片各1张。 活动过程： 1、猜谜语引起幼儿的爱好。 师:“叮铃铃，叮铃铃，这儿说话哪儿听，两人不见面，说话听得清”小伴侣动脑筋猜一猜，这是什么？（电话）2、出示电话、手机引导幼儿观看电话的外形构造，学会正确使用电话。 师:电话是什么样子的呢？（有数字、听筒、话筒、电线）手机没有电线。 小结：电话有不同的颜色，不同的形状，但都有数字、听筒、话筒、电线等组成，这样才能相互通话。 3、电话在生活中的用途。 师：你们家有电话吗？（有）你打过电话吗？（有）师：你给谁打电话？是为什么事打电话？（问候、庆贺、询问、联系、请求关怀）4、遇到危急时你会打什么电话求救。 (1)当你丢失了，迷路了，或者遇上坏人，你会打什么电话求救（110出示）(2)当你发觉失火了，要打什么求救电话？（119）(3)当家里有人病了，晕倒时，要打什么电话求救？（120）5、玩配对的玩耍：应当打什么电话（发给幼儿人手一份卡片）。 师：现在请小伴侣看看图片里发生了什么事，然后应当打什么电话求救，帮他们正确连线。 6、模拟急救现场打电话求救，初步学会说出自己的家庭地址。 （1）首先会正确拨打求救电话110、120、119（2）会简洁明确地回答现场的问题，会完整的表达事情7、知道不能任凭乱打急救电话。 8、小结：我们的生活离不开电话，今日我们学会了打求救电话110、120、119，也知道这三种求救电话是在危急的时候才能打，没有危急时是不能任凭乱打的，希望小伴侣确定要记住。 幼儿园中班科学教案 篇4 活动目标： 1、熟识数字“0”，了解“0”的重要作用。 2、知道“0”可以表示“没有”、可以表示起点，“0”和其他数字组成的不同数字代表不同的数量。 3、对生活中的“0”感爱好，乐于探究、感知“0”在生活中所表达的不同意义。 活动预备： PPT课件；积木5块；温度计、尺子、弹簧秤等实物；门牌号、车牌号、电话号码、比分牌、球衣等图片；活动过程： 一、导入活动，初步感知数字“0”。 1、师：我们现在来玩一个玩耍，老师说数字，请你用你的小手精确的表示出来。 2、在桌子上摆出五块积木：桌子上有几块积木？ 从50逐一递减，每次拿走一块，提问：桌子上现在有几块积木？用什么数字宝宝来表示桌子上积木的数量？桌子上没有积木了，用什么数字宝宝来表示？ 二、欣赏故事“0”又回来了，感知“0”在数字中的重要作用。 1、师：“0”既然是表示“没有了”，那能不能干脆不要这个“0”？为什么？ 2、幼儿自主争辩，老师视情回应。 3、绘声绘色的叙述故事，引起幼儿探讨“0”的爱好，了解“0”的作用。 4、提问：为什么大家要去找数字“0”呢？“0”毕竟有没有用呢？ 三、联系生活实际，举例说明“0”的作用，了解“0”在生活中的意义和作用。 1、提问：你们在哪里见过“0”？他表示什么意思？ 2、依据幼儿的回答视情小结3、分组自取温度计、尺子、弹簧秤等实物，门牌号、车牌号、电话号码、比分牌、球衣等图片，观看并说说“0”在哪里，分别表示什么意思（关怀幼儿理解“0”在生活中的不同含义）。 4、小结：门牌、车牌、电话号码、球衣上的“0”都表示一个数字；温度计上的“0”读作零度，表示温度，也表示分界线，从“0”开头越往上温度越高（热），越往下温度越低（冷）；尺子上的“0”表示起点，从“0”计量长度、高度等；球赛时比分牌上的“0”表示没有进球，0:0表示平局，0:1表示一方进了一个球。“0”的作用真大，“0”用在不同的地方表示不同的含义。 本活动的重点是熟识数字“0”及其重要作用，知道“0”可以表示“没有”、可以表示起点，“0”和其他数字组成的不同数字表示不同的数量；难点是探究、感知“0”在生活中所表示的不同意义。 附：故事“0”又回来了在数字王国里，0始终想和其他数字宝宝做伴侣，可大家觉得他表示什么也没有，是没用的，都瞧不起他，连最小的数字“1”页不情愿理他。 0来到商店前，观看一个空的价格牌就站了过去，商品的价格一下子就变成了“0”，成了免费的，售货员立即把0轰走了，0很难受，离开了数字王国。 0走了以后，数字王国可乱套了，大象伯伯用长鼻子卷来10只香蕉，19的数字宝宝使尽浑身解数，想尽了方法，还是写不出香蕉的数量。售货员找不到0，也犯愁了，原来鞋子的标价是10元的，现在变成1元了。 这时候，大家才明白0也是很重要的，每个数字也都有自己的作用，少了谁都不行。于是，大家一起去把“0”请了回来。当0回到数字王国时，大家可欢乐了。我们又能写出10支香蕉了，又能精确的标出10元的价格了。原来，0和其他数字宝宝组合在一起可以表示一个数量，从今，大家再也不觉得0没有用了，他们和0成了好伴侣。 幼儿园中班科学教案 篇5 纲要中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，寓教育于生活、玩耍之中。玩耍伴随着幼儿成长，幼儿通过玩耍探究环境，从接触物体中获得学问并解决问题。正如教育家苏霍姆林斯基说：“玩耍犹如火花，点燃了探究求知的火焰。”因此，在小动物找家这一科学活动中，老师以小鸭子排队、游泳和鸭子找家的情景玩耍贯穿于整个活动，让幼儿在数一数、排一排、分一分、连一连这个层层递进的学习过程中，查找物体的特征，并逐步把握依据一个或两个特征进行分类，这种快乐轻松的学习过程自然而然地带领幼儿学习数学，宠爱数学。 案例描述： 一、小鸭子排队正确熟识8以内的数量。 师：一每天气真好，小鸭子们要出去学游泳了，一共有几只小鸭子?(8只)猜猜谁会带小鸭子去学游泳?小鸭子们快来排队。鸭妈妈们都带了几只小鸭子?你是怎么知道的?引导幼儿依据鸭妈妈身上的数字，给小鸭子排队。 分析：幼儿园课程指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动和表现力气的机会和条件” 。环境是幼儿学习活动的必要条件，幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获得大量的科学阅历。因此，在第一环节的以情景“小鸭子排队”导入活动，使幼儿很快的被带入到富有情节玩耍的环境中，激发学习的爱好。从而更轻松地引导幼儿正确熟识8以内的数量，并依据鸭妈妈身上的数字(标记)找出相应数量的小鸭子，为下一环节做好铺垫。 二、小鸭子游泳按物体的大小或颜色特征分类。 1、师：一个池塘太小了，小鸭子呆不下，请你想一想，把小鸭子分在两个池塘里，而且要让小鸭子一看就知道应当在哪个池塘里游泳。(先和同伴协商一下) 2、引导幼儿依据小鸭子的大小或颜色分类。 (1)请幼儿说说：你想怎么分?为什么? (2)还有不一样的分法吗?为什么这么分?(依据幼儿提出的一个特征，老师出示相应的标记，请幼儿依据标记分类。) 3、老师，归纳几种不同的分类依据，如：大小、颜色。 分析：中班的幼儿已积累了确定的生活阅历，因此，让他们将小鸭子分在两个池塘里游泳，而且让小鸭子一看就明白自己该去哪个池塘时，幼儿自然地想到了平常分组或整理玩具时的标记，于是依据小鸭子身上的特点，按大小或颜色分别送到两个池塘。调动了幼儿动口、动手、动脑，多种感官参与学习活动，使幼儿主动的投入学习活动。 三、鸭子找家按物体的两个特征分类。 1、时间不早了，鸭妈妈、小鸭子要回家了，它们住在哪个家? 2、引导幼儿留意观看房子上有两个标记，要按每间房子上的两个标记把鸭子们送回家。 分析：把学问呈现给儿童或立即回答他们的问题或马上指出他们的错误，并不是老师的主要任务，当孩子消逝问题时，帮他们自己发觉答案比公布答案重要得多。因此，在按物体的大小、颜色两个特征分类这一环节，老师先引导幼儿独立思考，并允许幼儿演示各种不同的分类方法。这时，老师作为一位旁观者，和其他幼儿一样注视着每一位上来操作的幼儿。当一位幼儿只依据房子上的一个特征(颜色)送小动物回家时，老师没有马上赐予订正，而是引导他自己来发觉这一问题。这时，下面的幼儿早按耐不住了，纷纷想发表自己不同的想法。但是老师并没有让该操作的幼儿立即回去，而是借机给他一次发觉问题的机会，“你觉得鸭子能回这个家吗?下面的小伴侣都有不同的想法了，你有没有发觉什么呢?”该幼儿一看，一下子找出了自己的错误，立即自己订正过来，于是老师追问：“为什么刚才的那个房子不是这只鸭子的家?”“我只是看了房子上的颜色，没有看大小的标记，所以送错了。”于是，老师趁机：“刚才东东小伴侣只看到了房子上的颜色就送鸭子回家，结果找错了，所以在送鸭子回家时，确定要看清楚房子上的两个标记才不会找错。”于是，在这一消逝问题又发觉问题最终解决问题的过程中，幼儿很自然地把握了依据物体的一个或两个特征进行分类的方法，这种幼儿自己发觉、解决的问题使幼儿更易接受和把握。 四、幼儿操作练习按物体的特征分类。 1、出示幼儿操作材料，老师讲解操作要求：先找一找图片上物体的特征，再连线。 2、幼儿自由操作，老师巡察、指导，鼓舞幼儿独立思考，作业清楚。 3、幼儿相互检查;呈现个别幼儿操作结果，集体检查。 分析：通过上面三个环节层层递进的学习，幼儿已把握了按物体的一个或两个特征分类的方法，为了幼儿更好地理解和运用所学学问，在最终的环节让幼儿自己在实践操作中进一步巩固。并通过相互、集体检查，提高了幼儿发觉问题、解决问题的力气，体验成功的欢快。 反思：美国著名心理学家布鲁姆创导发觉法，他认为：“教学不仅应使孩子把握学科的基本学问，更重要的是让他们参与到学问的形成过程中去。”他主见老师材料，引导儿童自己去探究事物，发觉学问，解决问题，做出结论。幼儿科学教育活动中的材料，最能够激发幼儿的操作爱好，归根结底是为幼儿感知、观看、操作预备的。活动中老师奇异地设计了鸭妈妈3只(身上分别写数字5、2、1)，小鸭子8只(2只大花鸭、1只小花鸭、3只小灰鸭、1只大灰鸭、2只大黄鸭、2只小黄鸭)，运用一些能移动、具有示意性作用的材料，让幼儿通过数一数、排一排、分一分、连一连等环环相扣的活动中，产生很强的探究欲望。通过探究操作，每个人都有自己的感受、体验和发觉。由于有亲身的经受和体验，孩子们乐于参与、乐于沟通。 在本次活动中，老师的课前预备很充分，从活动的生成，活动条件的制造，材料的预备(活动教具、老师相关学问的储备)，问题的提出，到幼儿探究过程中切入等等，老师都进行了深化细致的考虑和周密支配。这样才能组织好幼儿的科学探究活动。 幼儿园中班科学教案 篇6 活动目标： 1、感知物体的膨胀现象，知道物体遇水膨胀。 2、会用比较的方法观看事物。 3、萌发对物体膨胀现象的爱好和探究欲望。 4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 5、情愿与同伴合作玩耍，体验玩耍的愉悦。 重点难点： 重点：感知物体的膨胀现象，知道物体遇水膨胀。 难点：比较的方法观看事物。 活动预备： 阅历预备：幼儿在生活中有膨胀的初步阅历。 物质预备： 1、黄豆、黑木耳、白木耳、海带、香菇膨胀与未膨胀各一份。 2、面膜纸、小铁球、胖大海、核桃。 3、记录表一张。 4、微波炉、黄油、糖、爆米花专用玉米、纸袋或微波专用玻璃碗等。 活动过程： 一、幼儿观看，感知物体的膨胀。 1.师出示未膨胀的黄豆、黑木耳、白木耳、海带、香菇，引出课题。"今日，老师从家里厨房里带来了一些东西给你们看，看，这是什么?" 2.师提出要求："老师在小伴侣的桌子上也放了两盆这样的东西，请你们看一看、也可以轻轻地摸一摸，比较这两盆里的东西，有什么不一样?" 3.幼儿观看比较，师适当引导。 二、幼儿第一次试验，知道物体遇水膨胀。(9分钟) 1.集合，师提问："你看到了什么?它有什么不一样?" 2.师小结："有的干、有的.湿;有的硬、有的软;有的小、有的大。知道为什么会有这样的变化吗?是怎么变成这样大大的?(启发放入水中)放到水中就能变大吗?让我们来试一试!" 3.幼儿第一次试验，集合。师："变大了吗?原来白木耳吸水会变大，我们把这种变大的现象叫做膨胀。" 三、幼儿其次次试验，知道有些物体能膨胀而有些不能膨胀。(11分钟) 1.师引发："是不是全部的东西放到水里都会变大膨胀?老师为小伴侣预备了面膜纸、小铁球、胖大海、核桃，请你们再去做试验。" 2.师出示记录表，请幼儿在试验前先猜想，并做记录，试验后，将试验结果记录。 四、幼儿吃"爆米花"，享受膨胀食品的乐趣。(5分钟) 1.师出示玉米，问："玉米能膨胀吗?爆米花怎么做呢?" 2.师将玉米放置微波炉，制作爆米花。(微波炉爆米花制作过程) 3.师幼一起吃香喷喷的爆米花。 幼儿园中班科学教案 篇7 活动目标 1、感知物体的弯曲性，了解常见物体弯曲的必要性。 2、学习观看弯曲形状物体的方法，提高观看力气。 3、体验弯曲的物体给人们生活带来的便利。 活动预备 1、自制眼镜一副，真正的眼镜一副。 2、两部电话线不一样的电话机。第一部的电话线是弯弯绕绕的;其次部的电话线是直的。 3、课件。 活动过程 一、试验一：镜腿直直。 1、老师出示两副眼镜，请两个幼儿分别戴上然后与老师一起做玩耍。 (1)咦，这个小伴侣的眼镜为什么始终掉下来?你们知道这是为什么吗? (2)这个小伴侣的眼镜为什么不掉下来?为什么?(引导幼儿发觉弯腿跟直腿的区分) 老师：哦，原来直直的镜腿不能勾住耳朵，简洁掉下来;真正的眼镜有弯弯的镜腿，能勾住耳朵，不简洁掉下来。 二、试验二：电话线直直。 1、老师出示两部电话机，拿起第一部电话机听筒，边做接电话状，边走动几步，使弯绕的电话线伸长。 2、老师拿起其次部电话机听筒，边做接电话状，边走动几步，由于直的电话线不能伸长，把电话机拖过来掉到地下。 提问：你们发觉什么了?为什么呢?(引导幼儿发觉弯弯绕绕的电话线和直直的电话线的区分) 老师：哦，原来弯弯绕绕的"电话线可以伸长，所以我们可以走来走去接电话，用起来很便利;直直的电话线不能伸长，只能在原地接电话，很不便利。 三、争辩：假如它是直的 1、出示有山、汽车的图片，引导幼儿观看画面，争辩：这辆汽车能上山吗?为什么? 2、出示图片(衣架、躺椅)提问：它是什么形状的? 争辩：假如它是直的会怎么样? 教学反思 活动中发觉孩子们对科学探究活动很感爱好。但是在假设环节中，如“假如蚊香是直的”，我觉得假如有可操作的模型蚊香，幼儿就体会更深了，现在光凭想象效果不佳。但尽管如此，孩子们还是很乐观，都能参与到争辩中。 幼儿园中班科学教案 篇8 活动目标： 1乐于探究生活中的现象，体验操作的乐趣，小球站稳了（中班科学）。 2探究发觉利用一张纸使小球稳定的方法。 3能乐观动脑筋想方法，解决问题。 活动预备： 物质材料预备：乒乓球和纸。 学问阅历预备：幼儿有玩球的阅历，知道球滚动的特性。 环境预备：体育区角投放的兵乓球。 活动过程： 一、玩耍导入，发觉现象。 1. 幼儿自由玩球. 2幼儿将球放在柜子上,引导幼儿发觉小球在桌面简洁滚落的现象。 二、提出问题，幼儿设想，幼儿教案小球站稳了（中班科学）。 1提出问题:怎样让小球站稳 ? 2鼓舞幼儿大胆设想,表述自己的想法。 3. 再次提出问题：能不能想方法就用一张纸让小球站稳？ 4. 鼓舞幼儿动脑筋.再次大胆设想，并表述自己的想法。 三、动手尝试，实践想法。 1.幼儿每人一张纸，尝试用纸关怀小球站稳 . 2.老师观看,引导幼儿叙述自己的做法。 四、沟通。 1.引导幼儿相互沟通自己的做法. 2.个别幼儿叙述自己的做法,呈现成果. 3.将作品陈设在柜子上,幼儿集体欣赏大家的成果,感受成功的喜悦。 幼儿园中班科学教案 篇9 预备材料： 1、有壳的花生、糖果、红枣若干粒（分别放在三个盘子里）。 2、形式排列卡三张：纸制卡片，绘有按确定规律排列的花生、糖果、红枣及表示排列方向的箭头。 3、牙签若干 直接目的： 尝试用三种不同种类的食物按确定数量进行有规律地排列。 间接目的： 1、观看力气的培育 2、规律思维力气的培育 3、迁移力气的培育 活动提示： 1、将教具端放到卷毯上，请幼儿说出食物名称。 2、出示形式卡第一张，请幼儿回答：“箭头表示什么？”（从箭尾到箭头表示一个方向。） 3、形式卡上按“糖、花生、枣”的挨次连续重复排列三组，老师用牙签将形式图划分为三小节（牙签放在枣与糖之间）。 4、请幼儿观看并引导幼儿争辩： 他们被分成了几组？ 每组有哪三种食物？ 每组中谁在前？谁在后？谁在中间？ 三组排列完全相同吗？ 5、请幼儿跟着老师将形式排列卡的内容点读两遍，留意每读完一小节后要稍作停顿。鼓舞幼儿记住图形排列规律。 6、请幼儿将实物与图形从左往右对应，并按原有规律连续排列。 7、排列完毕，老师与幼儿一起点读并确认排列结果，如发觉错误要准时调整。 8、分别出示其次张、第三张形式排列卡，引导幼儿独立完成操作。 9、教具归位时要留意从左往右有秩序地整理，可一组一组地收。 错误订正： 1、形式排列卡及表示排列方向的箭头。 2、老师的引导及关怀。 延长变化： 1、学习将物体按组内数量递增的规律重复排列。 2、学习将物体按组内数量递减的规律重复排列。 3、学习将一个物体按数量递增、另一个物体按数量递减的规律同时排列。 幼儿园中班科学教案 篇10 在日常生活当中，我们会遇到很多需要磁铁的工具，比如：我们的文具盒、钱包、书包.等，都有磁铁的存在。只是，这些磁铁都被包裹着一层漂亮的“外衣”，让他不被暴露于他人眼前。也正是由于这样，才让磁铁有了更奇妙的一面。 要激发孩子的学习爱好，就要让他们永久保持着对一切事物的惊奇心，并激发他们热于探究的热忱。为了关怀孩子们解欢乐中的疑团，于是我设计了本次活动，魔力磁铁翻跟斗教案。 活动目标： 1、了解磁铁的一些基本特性，产生连续探究的欲望。 2、情愿记录试验结果并与同伴沟通。 3、初步了解磁铁的广泛作用。 活动预备： 1、幼儿(幼儿食品)自己认为能被磁铁吸住的各种物品2、磁铁记录板、纸、笔3、老师预备的能被磁铁吸住的物品：如剪刀、铁夹、铁钉、回形针、图钉等。 活动过程： 一、导入： 通过一些好玩的演示（如纸娃娃在玻璃上跳舞）引起幼儿进一步探究的欲望。 二、介绍自己预备的材料。 师：刚才，我们在玩磁铁的时候发觉磁铁能使纸娃娃在玻璃上自由地跳舞，真是奇异，磁铁的本领可真大呀！小伴侣们都找来了许多认为可以被磁铁吸住的东西，请介绍一下好吗？ 幼儿逐个介绍。 三、做试验并记录试验结果。 这些东西真的能被磁铁吸住吗？等一会儿你们来试试。老师这里也预备了一些东西，你们试过自己预备的东西后，也可以试试老师预备的东西，别忘了把你做的每个试验记录下来。 幼儿操作，老师关注他们的表现表达，如请幼儿说说发觉了什么，是怎样记录的，有的孩子画“o”表示物体能被磁铁吸住，画“x”表示不能被磁铁吸住。 四、沟通试验结果。 师：你们发觉什么东西能被磁铁吸住？并呈现幼儿介绍自己的试验结果，老师把能被磁铁吸住的东西摆在桌子上，并告知幼儿，这些东西都是金属物品。 五、情境表演。 让幼儿运用磁铁的作用来解决日常生活中的一些问题。 如：帮“奶奶”找掉在地上的针；帮“妈妈(妈妈食品)”取瓶中的图钉；玩“钓鱼”玩耍等，进一步了解磁铁的基本特性。 六、延长活动。 在生活中查找磁铁的伴侣，进一步了解磁铁的广泛作用。 师：做了那么多的试验，我们发觉易拉罐、图钉、锁、剪刀、回形针等都是磁铁的伴侣，都能被磁铁吸住。你们知道在我们的生活中，还有什么东西也是磁铁的伴侣呢？那些东西里用到了磁铁？磁铁在这些东西中是做什么用呢？ 幼儿回答。 老师总结谈话。 活动反思： 本次活动，我先让孩子们观看魔术表演，孩子们特别感爱好。在指导孩子时，我发觉很多孩子把钥匙、铝制易拉罐和积木猜想为能被吸起来的东西，经过试验孩子们才发觉铝制易拉罐和积木原来是不行以被吸起来的。孩子们在活动中探究了磁铁的特性。并且边试验边做了记录，大部分孩子学会了记录，但是还有个别小伴侣不知道怎么记录。因此，在以后的活动中我会多引导孩子记录他们试验的结果。 收获： 老师真正做到了让幼儿在学中玩，在玩中学。23