水教案_15.docx

水教案水教案 篇1 教学目标 ： 1品尝文章诗意美。 2领悟和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3学习本文严密的结构和精确的用词。 4理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学步骤 ： 第一课时 一、导入 新课： 1导入 新课：人们常说桂林山水甲天下，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用漂亮的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? （同学齐声回答：杨朔。 ） 2对同学的回答赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的状况? 同学介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说红石山三千里江山。 3讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文画山绣水。板书课题，并引起同学留意。 4讲解：这篇课文的题目是画山绣水，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 在老师的引导下开放思考并大胆发言。让同学能回答：画出来的山和绣出来的水。老师指导，这是用了互文，画和绣都是形容山水的美丽。 5字词教学： 褒贬（b?obin）：评论好坏。 袅袅（nio）：形容声音悦耳悠扬。 玲珑剔（t）透 精髓（su）：比方精华。 恬（tin）静：安静，宁静。 怠（di）慢：冷淡。 嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。 积攒（zn）：一点一点地聚集。 瞭（lio）望：登高远望。 攒（cun）聚：紧紧地聚集在一起。 黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑 二、诵读课文整体感知。 1提示：这是一篇漂亮的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导同学带着感情自由朗读。 同学朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 2巡察课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢? 同学谈各自的体会。文中语言漂亮，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。 3引导同学对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 依据作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。 提示：游记散文一般都是依据游人的行踪来写的，本文也不例外。 最终归纳出： 第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点； 其次部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传奇； 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。 4引导同学明确其次部分的两个层次。课文的其次部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让同学思考后回答。 同学回答： 第一层(第45段)，写江山如诗如画的景色； 其次层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传奇。 5引导同学对课文语言的体会。让同学自由朗读课文，并结合课后其次个思考题，体会课文语言特点。 三、朗读小结： 1这篇课文语言特别漂亮，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位同学朗读，每位同学读l一2段。 2读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很讲究，对景物总是极力描绘，写得很细致。漂亮的语言让文章产生诗一般的意境。 3引导同学思考课后第一题。 其次课时 一、诵读课文进入新课。 1让同学齐声朗读课文，并要求读出感情。 2表扬同学：同学们读得特殊好。这节课我们将连续对课文进行争辩。同学们在读课文的时候有没有发觉问题呢? 同学大胆发言，把不懂的问题提出来。 3我们接下来就对其中的一些问题来争辩沟通。同学边听边思考大家提出的问题。 二、组织同学争辩沟通。 1选几个重点问题指导同学争辩。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 同学快速扫瞄课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传奇。 2对同学的回答赐予鼓舞。老师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只选择了几个有代表性的来写。 同学思考后回答。 老师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，总是要像写诗那样，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后写成文章。请大家结合课文，谈谈你的.理解。 3我们领悟到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家叙述的传奇，这些传奇大多都是叙述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢? 同学的回答可能是：作者是不是要告知我们不要遗忘过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?莫非不仅仅是赞美漓江漂亮的山水？ 4对同学的发言赐予鼓舞。引导同学思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传奇，是借船家教育江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。 在老师的引导下，让同学明白：在旧时代里人们过着困难苦恨的生活，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传奇和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。 5指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要遗忘阶级压迫，珍惜现在的奇妙生活。 同学听老师讲解。通过老师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。 三、总结全文。 1小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言漂亮，构思精致，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，确定收获不少吧。让同学沟通学习感想， 同学沟通学习中的感想。 四、本课总结 。 本文是一篇描写桂林山水的漂亮散文。通过本文的学习，同学领悟到了桂林山水独特的美。同学在老师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，同学进一步加深对文章的理解，并有所感悟。 板书设计 ： 画山绣水 第一部分(第13段)：总写清奇峭拔 其次部分(第415段)：沿途景色和传奇诗情画意 第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想将来人生理想 水教案 篇2 教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知同学遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使同学在学习故事的同时，受到思想教育。 教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教同学字。 3、情感体验与价值观：激发同学对课文学习的爱好。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟识它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？同学书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 老师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、熟识渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观看、方法、最终、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小伴侣读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教同学字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟识的伴侣，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小伴侣看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。 其次课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小伴侣，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，确定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它观看一个瓶子，里面有半瓶水。）请同学以兴奋的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦无望、着急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观看旁边有许多小石子，最终想出方法来了。）请小伴侣想想，乌鸦观看小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦毕竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。 （6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着兴奋的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发同学。 1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争辩、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们依据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导同学有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 其次课时对本课的字词教学指导的比较扎实，同学书写正确、漂亮。 水教案 篇3 乌鸦喝水 (老师开放一幅放大的课文中的第三幅插图) 师：请小伴侣看这一幅图画着什么?它在做什么? 充分发挥课文有插图的特点，供应同学说的机会 生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。 师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。 生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。 师：再简短一点。 生：画着一只乌鸦在喝水。 师：再简短。 生：乌鸦喝水。 看图说见解，训练概括力气，进展语言 师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小伴侣们想不想知道? 生：(集体)想! 让同学看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观看、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好。 师：说说“喝”的字形。 生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷) 师：为什么“喝”字是口字旁? 生：由于喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 诱导同学把自己的意思表达清楚，把话讲完整 生：“渴”字和“喝”字，字形相近。 师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读? 生：前边的口字读得像其次声，口渴。 师：请这一行小伴侣朗读第一段。 (同学按挨次朗读) 师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思? 生：“到处”就是每个地方。 生：“到处”的意思就是处处。 生：“到处”就是四周八方。 师：几个小伴侣回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。 á à (老师在田字格中写可 很 着 办指导同学学习“很”字，留意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求同学自己想法记住。要求每个同学在生字本上写这四个字) 师：请小伴侣用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。 生：很大。 生：很小。 生：很高。 生：很低。 生：很香。 生：很臭。 让同学边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为同学的说留有充分的余地。 师：请小伴侣挨次朗读其次段课文。(同学按要求一个个读课文) 师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观看乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的? (同学看书中插图) 生：天气很热 师：你怎么知道天气很热呢? 生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。 师：好!往下说。 生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。 (老师范读其次段课文。然后指导同学朗读。同学读得流利、有感情。) 师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思? 生：课文里用了一个“可是”。 师：为什么要用“可是”呢? 生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。 师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢? á 指导同学学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有同学举手发言 师：××你有什么问题? 生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法? 听课老师谈论：问得好! 师：这个问题问得好!谁能回答? 生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。 听课老师啧啧赞扬 老师擅长抓住课文中的关键词语，抓住同学发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师“引”，同学“发”，广开同学言路。 师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小伴侣们看其次幅插图。 同学看其次幅插图 师：大家读第四段的第一句。 (同学读) 师：再看第三幅插图。 (同学看图) 师：请小伴侣想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (同学各抒己见。有一同学举手) 师：×××你有什么问题? 生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”，让同学质疑问难 (老师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：××小伴侣爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请××来 做。 (老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。同学把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“兴奋”的心情来。 (同学齐读课文) 师：请××小伴侣再读一遍课文。 师：读得很好!小伴侣们宠爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：宠爱! 师：为什么宠爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我宠爱这个故事。 老师依据课文内容和儿童熟识规律，引导同学开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟识，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不宠爱它。 师：今日小伴侣们学得很好! 水教案 篇4 教学目标 熟识八个生字，学会九个生字。 有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的那一部分。 培育同学乐于助人的良好品质。 教学重点 1、学会九个生字。 2、有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的那一部分。 教学难点 1、瓦、脆的记忆和书写。 2、培育同学主动关怀别人的意识。 课前预备 生字词卡片 课时 两课时 第一课时 一、导入新课 1、齐读名言：人生最大的欢快就是奉献和付出。 -爱默生 2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今日我们就来看一看。板书并齐读课题。 二、新课教学 （一）、感知课文 1、自读课文。要求：读准字音，划诞生字。 2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆 教学方式：自读、齐读、指名读 注：哦的音是ò，不是wò；脆的音是cuì，不是chuì 3、自读课文。要求：勾出自己宠爱的词语并读一读。(先自读再小组互读) 4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷） （二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。 1、小组读课文，争辩：泉水欢快吗？为什么？ 2、在同学的回答中指导读好泉水说的四句话： （1）泉水（兴奋地）说：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。 （2）泉水（欢快地）说：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。 （3）泉水（快乐地）说：喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 （4）泉水（兴奋地）说：唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你动听的歌声伴奏。 注： 1、括号中的词语为老师所加，老师在教学中相机提示，可让同学填空，也可自己引导。 2、说到第一句时，提问：自然水塔指的是什么？ 3、读好一句就可让同学通过分小组等形式读好其它几句。来吧，来吧等类似的词要做重点指导 3、引读二、三、四、五自然段 4、同学选读二、三、四、五自然段 方式：自读、挑战读 5、同学选背二、三、四、五自然段 6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好冲出来 7、读好六七两个自然段。 方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读 8、通读全文。 三、巩固练习 1、依据课文内容连线： 流进 山谷 流过 果园 流到 平地 穿过 小池 注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，老师可依据自己实际出其它题型区分这四个词。 2、照样子写一写 例：很多 很多很多 很清 很甜 很美 四、小结 爱默生说过人生最大的欢快就是奉献和付出。泉水欢快是由于它关怀了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。 其次课时 一、复习导入 指名23生背诵。 卡片认读生字词：瓦罐、泉水、自然、结果、一股、动听、水塔、杜鹃 这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。 二、学习生字 小组学习生字 注：小组内的同学选取两个以上的生字自由记忆，然后相互沟通，老师巡察。 全班沟通 瓦：其次笔是竖提，第四笔是横折弯钩。 然：左上角要和夕区分。 脆：留意左下角的写法。 鹃：口字上没有一横。 注：老师在同学的回答中相机指导，引导同学运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的敬重同学想法。 3、指导书写 瓦：最终一笔的折要写在竖中线上。 然：四点底要写规范 股：右上角没有钩。 教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔 （2）同桌互查，老师巡察找易错典型范写 （3）自由写，小组互查、改写 三、巩固练习 1、加偏旁组字组词 吉 土 2、照样子填空 火红的杜鹃花 ( )身影 ( )大镜子 ( )山谷 ( )歌声 ( )果子 3、读一读我会读 四、小结 附：板书设计 5、泉水 山腰 姐姐 平地 杜鹃花 山坡 果园 山谷 画眉鸟 注：用简笔画板书为好 水教案 篇5 【教学目标】 、熟识“乌、鸦”等个生字，会写“办、法”两个字。 、初读课文，能读准字音，读通句子。 、初步了解课文内容。 【教学重点】 识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 【教具】 乌鸦的图片 生字卡片 多媒体课件。 【教学设计】 一、激趣，讲故事导入 、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟识它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。 、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人熟识吗？（大屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟识。（会读同学领着全体同学读） 、识记生字：我们大家都熟识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 、谁能很有礼貌的跟乌鸦伴侣打个招呼？ 、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑伴侣把这个故事讲给大家听： （播放动画） 、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑伴侣一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 、自读课文，同学读课文老师提要求： 读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 读通句子，感觉不连贯的.地方多读几遍，标出自然段。 、指名读： 师：你们读的可真认真，谁情愿到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 、识字： 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 同学读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报： 去掉音节读课文。 换语境读课文。 、写字： 出示生字，同学观看。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 书空。 师范写，同学边写边说笔画名称。 同学练写 三、再读课文 师：没有了生字伴侣做障碍，老师信任你们确定会把课文读的更好的。 、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 、小组分自然段竞赛读一读。 、同学评一评，哪组读的最好，好在哪？ 、再读课文，依据读好的小组那样读。 四、总结 水教案 篇6 【设计意图】 1.语文课程标准明确指出：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低段写话是作文教学的基础，因此我在写话教学时，把培育同学写话的爱好放在首位，遵循“从口头语过渡到书面语”的写话规律和“起点低、坡度小、写生活”的原则，引导同学把自己想说的话完整、通顺地写下来。 2.在本次写话教学设计时，我依据二班级同学的认知特点和写话水平，在生疏范文泉水的基础上，要求同学留意平常生活积累，创设活跃、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导同学在说话、写话中自然表达。同时留意方法、情感和态度的渗透，鼓舞同学运用恰当的词语。 【教学目标】： 引导同学沟通自己对泉水课文内容的宠爱之处。 2.培育同学用心观看的习惯，大胆地把自己的所见，所闻、所想与伙伴们沟通，训练口语表达力气。 3.联系生活，尝试仿照泉水中第2、3、4、5自然段，用几句完整、通顺、连贯的话写一写自己宠爱的人或物。激发同学宠爱生活、宠爱大自然的情感，培育奉献精神。 【教学重难点】 教学重点：沟通对泉水课文内容的宠爱之处。乐于把自己平常生活中看到的、听到的、感受到的与伙伴们沟通。 教学难点：尝试仿照泉水中第2、3、4、5自然段写几句完整、通顺的话，有确定的想象力。 【课前预备】1.同学背诵泉水一课(或自己宠爱的段落)。 2.师生课前到野外观看，搜集自己宠爱的的人或事物的有关实物或图片。 3. 多媒体：制作课文泉水的课件 下载一段下着蒙蒙春雨的视频。 【教学课时】1课时 【教学过程设计】： 一、情境导入 复习沟通 1.上节课我们已经学习了泉水一课，我们都宠爱一路欢歌一路奉献的泉水。今日啊，我们又把她给请来了，瞧! 播放泉水叮咚响欢快的歌曲旋律，逐幅出示泉水一课第2、3、4、5自然段课文内容及其情境图。 2.课件出示： 口头填空： 泉水从山涧冲出来，她流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)，最终流入大海。 泉水说：“我的水很( )很( )，像一座( )。” “我的水很( )很( )，像一面( )。” “我的水很( )很( )，能让你们( )。” “我的水很( )很( )，像一把( )。” 连一连： 美丽的 静静的 歌声 小蜜蜂会在哪个花丛中采花蜜? 火红的 光明的 动听的 大镜子 山谷 杜鹃花 身影 3.沟通：课文中第2、3、4、5自然段分别描写了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，你能把你宠爱的这一段背诵给大家听听吗? 4.同学们背得真流利!老师这里也有两段描写泉水的句子，大家一齐来读一读吧： 课件出示： 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。” 泉水流过平地，杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清。” 5.沟通：小组沟通：你更宠爱哪一段呢?说说你的想法。 沟通汇报：加上合适的词语可使描写的事物更具体、形象、生动。 二、情境再现我口说我心： 1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀!快让我们一起到户外春游去吧! 出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。 2.沟通：你看到了画面中哪些景物?说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神? 启发同学：先用“谁在哪儿?干什么或怎么样?”的形式，用一句或几句话把事情说清楚，再引导同学用上“( )的( )”的短语把句子说具体。如：“春雨飘落在草地上”“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飘落在(青青)的草地上”。 同桌或小组相互说说。 2.小组汇报。老师适时赐予指导、评价。 3.联系生活： 在平常的生活中，你还宠爱哪些人或物?比如你四周的人，你观看到的动、植物等。 老师呈现课前搜集的蜜蜂、蚂蚁等昆虫实物或图片。 老师引导：平常它们都会干些什么、都关怀过谁?提示：也可结合以前学过的课文如：一班级下学期春雨的颜色、棉花姑娘等开放联象。 说一说：同学选择自己宠爱的人或物进行说话。 老师举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝兴奋地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧!我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越美丽”，又如：青蛙跳进棉花地里，观看枯黄的棉花姑娘着急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭!我来给你治病了，你会很快好起来的!” 指名发言，同学相互评价，老师相机指导。 三、仿照范文我手写我口： 1.同学们刚才说得特殊的精彩，说明你们平常很会观看生活。接下来，我们再来呈现呈现：你能仿照泉水一课第3、4、5自然段，把我们刚才沟通的用一句或几句话写一写吗? 提示：也可把自己宠爱的人或物开放想象画下来，再在旁边写上一小段话。 2.同学动笔写话。老师巡察指导。 鼓舞同学努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积累到的一些词、句。留意：尽量少写错别字;正确使用逗号、句号、感叹号;语句要通顺、完整;不会写的字用拼音代替。 四、我能行 我最棒 1.将自己的写话先读几遍，看是否通顺，再小组内相互交换地读读。 2.小组相互评价：语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。 你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。 3.修改后每组推举一篇优秀习作，参加全班的爱心美文呈现。 4.自己修改. 5.师生共同评价，选择一些优秀习作，编辑到同学优秀作品集，并张贴在教室的“优秀作品呈现栏”，并赐予作家星称号，嘉奖一颗“爱心桃”。 【板书设计】： 流进 流过 流到 穿过 范文 很( )很( ) ( )的( ) 挨次：远 近 上 下 观看 角度： 在哪儿 啥样子 做了什么 怎么样 1、我手写我口 写话 2、连贯 通顺 完整 ( 标点正确、词语丰富 ) 水教案 篇7 教材分析： 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与仰慕。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开头就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三局部。 教学目标： 熟读诗歌，使同学感受到诗人的思想感情。教学中留意引领同学进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学重点： 引领同学进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。 教学难点： 引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学构想： 课前预习支配同学查找雷锋的资料，能够叙述雷锋的故事，并且谈出自身的体会。留意引导同学进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 2课时 第一课时教学内容 检查预习，及同学查找雷锋的资料，能够叙述雷锋的故事。 同学学习过程： 一、情境导入： 雷锋这个名字想必大家都很生疏吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。 二、初读感知。 1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。 2、分组争辩：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？ 3、找同学朗读诗歌。 三、再读感悟。 1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。 2、学文赏析。指导同学朗读时留意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。 3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。 四、拓展延长。 让同学联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。 作业设计 1、有感情地朗诵课文 2、连续查找有关雷锋的资料。