爷爷一定有办法的教案.docx

爷爷一定有办法的教案爷爷确定有方法的教案1 一、作者介绍 约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他信任爷爷确定有方法把旧东西变成新的东西荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的爷爷确定有方法原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都特殊生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 二、故事主要内容 爷爷确定有方法是一本表现爱和制造力的图画书，写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷确定有方法”，这是约瑟对爷爷的信任，一个孩子，无论遇到什么样的情景，假如他能脱口而出，“爷爷确定有方法”，这是分散了很深很深的爱的。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的衬托下，让人感到温和而舒适。毯子成为一个象征，爱，就这样通过毯子传递下来。 三、教学分析 爷爷确定有方法这本书是语言简洁，重复句式，老师在语言氛围的创设、幼儿语言阅历的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要老师要赐予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言力气。书中有一段重复的段落（小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言）是符合大班幼儿的语言力气进展水平的，是值得让幼儿进行学习叙述的。因此老师可以通过示范引领放手的过程，慢慢地退位，以“留白”的方法，让幼儿在参与主导的过程中来学习建构语言阅历。 四、教学目标定位 1.语言目标： (1)感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑筋。 (2)通过猜想的方法，能够推理故事的基本情节。 (3)学说语句“爷爷把.变成了.” 2.阅读目标： 阅读爱好：通过猜读、排图的方法，关怀幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读爱好。 阅读习惯：巩固幼儿良好的.阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作。 阅读力气：感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 五、方案开展的主要教学活动 （一）开展的活动： 1.幼儿阅读的绘本导读集体教学：每位幼儿人手一本绘本书爷爷确定有方法 通过变魔术方式开放式提问：老师出示旧报纸，并开头裁剪，使之一次又一次变成新的变化，引起幼儿的爱好。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。 (1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？ (2)妈妈会怎么变化的？ (3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？ 2.绘本阅读或朗读集体教学：幼儿自主阅读： (1)老师提看书要求，安静阅读，轻轻翻阅书本。 (2)老师播放背景音乐，幼儿自主翻阅图书找寻答案。 (3)老师提问：背心变成了什么？领带变成了什么？手帕变成了什么？ (4)请个别幼儿将自己找到的答案呈现给小伴侣看，并用语句“爷爷把.变成了.” 3.区域活动:阅读区 幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本爷爷确定有方法 4.幼儿集体素读 通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。 （二）依据教学内容建议开展的其他活动： 1.想象力大比拼。选择一种物品，让幼儿分组说，“还可以做” 2.分一分。把书中爷爷想到的方法，以及它的用途，小组合作。 3.看图作比较。观看画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。 4.剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。 爷爷确定有方法的教案2 一、活动目标： 1、能运用已有的生活阅历，依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。 2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观看、开放想象，能享受到更多的阅读乐趣。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 二、活动预备 绘本PPT、电子书 三、活动过程 1.激发爱好 小伴侣们，今日老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫爷爷确定有方法。 这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇异啦！画的画也特殊有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？ 评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。 2.欣赏封面 我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？ 这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁情愿来猜猜故事可能会是怎么样的呢？ 评析：观看绘本封面，通过封面让幼儿猜想故事内容，激发幼儿的爱好。 3.围绕主线 阅读扉页 毕竟是不是像小伴侣说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。小伴侣，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？ 先保密一下，听了这个故事，你就知道了。 阅读第1页 师叙述小伴侣们看看，这奇异的毯子是怎么样子的？爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？ 通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇异的毯子是什么样子的。通过观看，孩子们发觉了在缝制毯子的爷爷是特殊慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。 阅读第2、3页 师叙述 小伴侣，假如你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？ 此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。 阅读第4、5页 看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。 师叙述 小伴侣们说这块料子还够做什么呢？ 评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么方法呢？此时老师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。 （5）阅读第6、7页 想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？ 是啊，一件奇异的外套。约瑟穿上这件奇异的外套，心情怎么样？ 师叙述 听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？ 评析：这时，奇异的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢？这是幼儿都紧急了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。 （6）阅读第8、9页 想知道就连续往下看吧。 师叙述 这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。 （7）阅读第10、11页 哇，小伴侣们，你看到了什么？ 一件奇异的背心。其次天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？ 师叙述 听了妈妈的话，约瑟有什么反应？ （8）、阅读第12、13页 是不是真的要丢掉呢？我也很惊奇也，你们惊奇吗？那我们连续看吧。 师叙述 爷爷总是说什么？（这块料子还够做）那这块料子还够做什么呢？你情愿连续把它变什么什么呢？ （9）阅读第14、15页 这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？ 师叙述 约瑟这回还会说爷爷有方法吗？你说会不会？ （10）阅读第16、17页 看看就知道了。师叙述 一条领带还能变什么呢？你情愿再来猜猜吗？ （11）阅读第18、19页 看小伴侣猜得对不对。看，你看到了什么？ 爷爷真有方法，师叙述 妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？ （12）阅读第20、21页 师叙述 爷爷说什么？ （13）阅读第22、23页 爷爷毕竟能把手帕变成什么呢？我真的很惊奇，你们惊奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，竟然变成了一颗纽扣。） 师叙述 小伴侣，这怎么办呢？ （14）阅读第23、24、25、26页 约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们急躁地看下去好吗？ 师叙述 同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？ 评析：第814页都是让幼儿猜想，外套旧了变背心，背心旧了变领带，领带旧了变手帕，手帕旧了变纽扣，最终纽扣都掉了，那剩下的就只有回忆了。在这过程中，约瑟的心情此起彼落，过段时间就会面临扔掉的危险，但每次爷爷都会想方法解决。其中幼儿在猜想时都想了很多方法，有说变成裤子的，有说变帽子的.这些都很合理，只要是从大的变成小的。 （15）阅读第27页 让我们一起期盼，师叙述 也就是我们今日读到的这个故事爷爷确定有方法，小伴侣们说有意思吗？ 小约瑟每次都说爷爷确定有方法，假如你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？ 在家里，你最宠爱找谁想方法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最宠爱的人一起想一想。 评析：故事讲完，幼儿大多理解了故事大意，明白由于爷爷很爱约瑟，所以约瑟这么多次找他，也没觉得厌烦，这其中布满了浓浓的爱。此时再将话题一转，提问幼儿在家里你宠爱找谁想方法，从而进一步让幼儿体验家庭之中的亲情。 4、引发副线 （1）小伴侣们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣毕竟丢到哪里了呢？ （2）想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？ （3）呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？毕竟是怎么回事呢，让我们去看看。 （4）（重温画面，让小伴侣看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？ （5）总结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，由于这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关怀！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？课后告知你的好伴侣好吗？ 爷爷确定有方法的教案3 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，关怀幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读爱好。 3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作力气。 4、感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 活动预备： 1、幼儿两人一份图书; 2、投影器;电脑;课件（书本内容）; 3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）; 4、黑板（上面做好箭头和数字标志）。 5、家园互动表（见附件）。 活动过程： 一、出示图书，激发幼儿的阅读爱好。 师：小伴侣们，你们宠爱看图画书吗？今日老师给小伴侣带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子） 师：这位外国小伴侣他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么好玩的事呢？（幼儿猜想）好！让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。 二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。 1、老师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让同学猜，然后翻页印证孩子的想法。 故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导幼儿大胆想象可以做什么;（潜在提问：约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。） 第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和才智;（爷爷真是太聪慧了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇异的东西呢！） 第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？ 最终一次用问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢！我们来猜猜？” 来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节约（约瑟宠爱这颗奇异的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇异的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！）。 师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们连续看故事。 师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的.？哇！约瑟好棒呀！我们一起为约瑟的长大鼓掌吧！ 2、阅读后：老师组织幼儿争辩。 师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，老师随机出示物品） 师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最终变成了什么？请小伴侣上来把爷爷制作的东西按故事里的挨次摆一摆。（幼儿操作） 师：你宠爱有这样子的一個爷爷吗？你会怎么夸奖爷爷？ 3、其次次欣赏故事后提问： 师：刚才小伴侣发觉在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，老师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？ 师：啊呀！小伴侣这么多，我这里的书不够呀！怎么办？ 师：两个人看书该留意些什么呢？（一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢） 幼儿两人一组翻书阅读（师：好，我们先来看封面，封面会告知你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫爷爷确定有方法，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地消逝始终到故事的结尾，你们发觉了吗？看谁发觉的问题最多，看的最仔细）。 幼儿观看图画书，老师巡回指导。 师：你发觉那颗丢失的纽扣了吗？好！在第几页，看看页码？我们一起来找一找。（变成老鼠的椅垫了） 师收图书。请小伴侣两人协商好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。 师：你们发觉什么了吗？故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。 延长活动。 1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今日，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀？（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用？哦！原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢！请你们想一想，报纸还可以怎么玩？在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩？（幼儿先说再幼儿玩） 2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。 课后反思： 第一次尝试绘本教学，没有阅历，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字叙述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟识故事仆人公猜故事时，孩子爱好浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避开再消逝这种状况，就悄悄地告知她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同？于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小伴侣也不再去询问她故事情节，留意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。 特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，开放想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特殊好，由于有小伴侣告知我：“老师上次我们听过猜猜我有多爱你的故事，也是讲爱的。”看来我们的小伴侣能举一反三了。 存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，没有细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师准时地启发引导。 爷爷确定有方法的教案4 教学目标： 1、阅读图画书，了解故事内容，感受图画书的魅力 2、通过阅读，感受长辈的慈爱和才智 教学过程： 一、导入 1、 用一两句话来形容你的爷爷或者外公 2、 引入主题 二、叙述 1、 观看封面，你想知道些什么？ 2、 观看环衬，想想这一片蓝色的是什么呢？ 3、 简洁介绍作者 4、 师简洁介绍故事前景：约瑟的毯子破了，妈妈要把它扔掉，爷爷想出了什么方法呢？ 三、阅读 1、 和老师一起来读读这本书 （1）当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇异的毯子有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”为什么说这是一条奇异的毯子？ （2）连续读故事，爷爷用这块毯子都做了什么？约瑟穿上那些爷爷做的.东西，心情怎么样？想象他来到学校的情景。观看图。 （3）妈妈一开头不是反对的嘛，怎么到了后来也那么紧急起来了呢？ （4）那些剩余的布料都到哪去了呢？ （5）其次天，约瑟去上学。“嗯”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着，他说：“这些材料还够”写成一个奇异的故事。 体会：“这些材料还够”的意思约瑟写了一个怎样的故事？ 2、 争辩 （1） 约瑟为什么舍不得爷爷做的这些东西呢？ （2） 在你的生活中，你的长辈是如何向你表达爱的？ 四、拓展活动给爷爷或者长辈写写你感谢的话 爷爷确定有方法的教案5 活动反思： 这是一个经典的外国绘本，幼儿活动前接触到的可能性是有的，故事较长，重复性语句多，如何调动幼儿乐观性，把生疏的故事讲得让幼儿宠爱，是设计活动时应当考虑的问题。通过开头部分出示娃娃衣，与幼儿争辩小时候有很多心爱的衣物，现在不能穿了，不是衣服变小，而是人在长大，来获得关于成长的前期阅历，幼儿理解的很好。出示绘本封面，幼儿观看了解约瑟与爷爷的特点和他们之间的关系，其实是在为整个故事奠定温和的情感基调，在这部分，留给幼儿观看表述的时间较少，着急地进行下面环节，甚至一些本应当由有人说出的亮点语言，也由我着急地总结出了，留给孩子的机会太少。 提问的.引导性尚不够，设计活动时，有很多开放式的提问，但在现场回应幼儿时，不能做到准时调整，启发性不够，导致幼儿可说的不多。重复幼儿的回答，这是存在的一个很大的问题，老师的回应语言应当精炼、对下面的环节有铺垫，这样才能才是幼儿学习的引导着、支持者。 活动目标： 1.关注故事进展线索，了解故事内容； 2.能说出故事中角色对话，把握重复句型； 3.安静倾听故事，感受爷爷的聪慧和才智。 活动预备： ppt爷爷确定有方法布料图案纸、剪刀、背心、领带、手帕、扣子贴图、娃娃衣 活动过程： 一、开头部分 谈话导入，引出故事 1.出示娃娃衣，并争辩 师：这是谁的衣服？你们现在还能穿上吗？是衣服变小了吗？ 2.小结：小时候会有很多这样的衣服，我们长大了，衣服变得又小又旧，这些衣服就不能穿了。今日也有一个关于一个小伴侣成长的故事，是谁的故事呢？ 二、基本部分 1.观看封面 （1）这是一位外国的小伴侣他的名字叫约瑟，他看上去怎么样？ （2）约瑟和谁在一起？他有一个怎样的爷爷？ （3）介绍故事名字爷爷确定有方法，做什么事情爷爷确定有方法呢？ 2.观看对比封面与蝴蝶页 师：我们今日要讲的故事就藏在这本书的蝴蝶页里，你看到了什么？和刚才封面上的什么是一样的？ 师：原来约瑟的衣服就是用它做的，那这会是什么？ 师：记住这块奇异的布料，故事就从这里开头了。 3.参与式阅读前半部分 （1）观看爷爷缝制毯子的画面，介绍毯子 幼儿观看画面 师：爷爷在做什么？他是怎么做的？ 老师配乐朗读P1、P2，渲染温馨氛围 （2）毯子外套 师：毯子变得又小有旧了怎么办？妈妈会对约瑟说什么？（有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又小又旧，好难看，真该把它丢了。”） 师：约瑟情愿丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么? 师：仔细听！约瑟说：“爷爷确定有方法！”爷爷有什么方法?” 老师剪裁演示，验证幼儿猜想 师：我们一起看看爷爷是怎么做的（老师示范剪）（爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开头喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇异的外套。” 幼儿观看P6并叙述，体会约瑟兴奋的心情 师：约瑟穿上这件奇异的外套看上去怎么样？ 师：约瑟穿着外套会干什么？ 师：约瑟来到外面，想让全部人看到他的外套。 (3)外套背心 师：不过，约瑟渐渐长大了，奇异的外套也变得又小又旧了。 师：接下来会发生什么？ 回应幼儿猜想，巩固固定语句； 老师小结，并裁剪背心，验证幼儿猜想； 争辩并仿照，体会约瑟穿着背心的得意之情 师：老师和小伙伴看到约瑟穿着这件奇异的背心，是什么表情？ 师：约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？ 师：约瑟好得意哟！老师、同学们都很艳羡他，由于有爷爷为他做出这么奇异的背心。 师：不过，约瑟渐渐长大，奇异的背心也变得（又小又旧）。 4.出示贴图，幼儿尝试叙述：“领带手帕纽扣”的过程 （1）幼儿大胆猜想故事的进展 师：时间一每天消逝，约瑟也在一每天长大，爷爷还会给他的童年制造什么奇异呢？我们大家可以猜一猜 （2）猜想中幼儿理解布料变小，能做的东西也越来越小。 （3）随幼儿猜想出示领带、手帕、纽扣图片，幼儿叙述 4.完整配乐欣赏故事 师：“听了爷爷和约瑟的故事，你有什么感觉？你宠爱这个故事吗?为什么？” 三、结束部分 引导幼儿阅读小框中的内容，动手用边角料做一做。 师：看得出来你们很宠爱这个故事，经过爷爷精致的裁剪，平凡的衣物总能变得奇异，可是这些剪下来的边角料又去了哪里？看到地板下面劳碌的小老鼠一家了吗？它们也在用自己的才智制造者奇异。你们觉得减下来的布料可以做什么？我们一起回到教室里试试吧。 爷爷确定有方法的教案6 教学目标： 1、能运用已有的生活阅历，依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。 2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观看、开放想象，能享受到更多的阅读乐趣。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 4、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力气。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 教学预备： 绘本PPT 教学重点与难点： 重点：能依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。 难点：能依据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 教学方法与手段： 谈话法、观看法、叙述法、争辩法、操作法。 教学过程： 一、开头部分 爱好导入 小伴侣们，今日老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫爷爷确定有方法。 1、幼儿看图进行叙述。 2、记住故事名称。 以谈话法导入活动，激发幼儿的爱好。 二、基本部分 分段欣赏故事， 1、毯子变外套。 小伴侣们看看，这奇异的毯子是怎么样子的？ 爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？ 2、外套变背心。 让幼儿猜猜爷爷会把外套变成什么。 3、背心变领带。 （1）让幼儿大胆想像背心可以做什么。 （2）简洁讲评幼儿的作业。 幼儿欣赏故事内容。 幼儿依据老师的提问争辩沟通。 了解故事内容，感受作品漂亮的语言，培育幼儿留意倾听的好习惯。 三、结束部分 爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，由于这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关怀！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？你能为他们做什么事情呢？ 幼儿观看故事内容图片，并学着叙述故事内容。 引导幼儿用不同的语气表达自己的感受，进一步激发幼儿的怜悯心。 教学反思： 在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟识故事仆人公猜故事时，孩子爱好深厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，开放想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特殊好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师准时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最终再增加爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。 爷爷确定有方法的教案7 一、活动背景： 爷爷确定有方法写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发觉，在一次次惊异的发觉中体会爱的温和。 二、活动描述： （一）引入故事 1师：我们来熟识一位新伴侣，他叫约瑟。 播放PPT：约瑟问好大家好，我叫约瑟。 小伴侣问好。 约瑟：你们熟识我的爷爷吗？他是有方法的爷爷，是个聪慧的爷爷，我带你们去熟识他吧！ 2老师播放故事幻灯片并叙述：在约瑟刚诞生的时候，爷爷给他缝了一条奇异的毯子，毯子又舒适、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。 提问：为什么说这是条奇异的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱） 3小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇异的毯子。 （二）分段欣赏 1老师播放幻灯片 提问：爷爷把奇异的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇异的外套。约瑟穿上这件奇异的外套，走在街上既温柔又神气。） 2老师连续播放故事幻灯片 提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇异外套变成约瑟的什么东西呢？（鼓舞幼儿发挥想象） 小结：爷爷把奇异的外套变成了一件背心，爷爷可真有方法。 3集体排图 提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不当心打乱了，请你们一起来排一排，图片应当怎么放，故事应当怎么说？ （鼓舞幼儿仔细观看画面，学习依据画面正确排序并叙述故事内容。） 小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪慧呀！ 4幼儿排图 提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好方法呢？请大家一起来找出爷爷的好方法。 要求：幼儿依据画面的内容将图片正确排序，并叙述故事内容。 老师指导：引导幼儿仔细观看画面信息，学说故事中的语言叙述故事内容。 5共享故事 请幼儿上前将自己的图片排列出来，叙述故事内容。 小结：原来爷爷还能把领带变成手帕，又把手帕变成了漂亮的纽扣。爷爷的方法可真多啊！ （三）完整欣赏 1完整欣赏一遍故事，边欣赏边在黑板上出示相应的图片（毯子、外套、背心、手帕、纽扣） 2让幼儿依据故事内容按挨次摆放图片，进一步直观感受由大变小的规律。 3提问：你们觉得约瑟的爷爷是个怎样的爷爷？（强调爷爷是用一块布料改做成许多东西） 4小结：约瑟的爷爷真有方法，把一条旧毯子一点点变出了许多的东西。我们给故事取个好听的名字吧爷爷确定有方法！ （四）延长活动 提问：假如你的小毯子也变小了，你可以把它变成什么东西呢？ 请幼儿自由想象。 小结：其实，我们生活中很多旧东西，只要动动脑筋，再发挥自己的奇思妙想，它们就能变成一件奇异的东西。 三、活动分析： （一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。 分析：故事中的仆人公是小男孩约瑟和他的爷爷，为了能够引导幼儿更好地进入故事情景中，我预备了约瑟的录音，以约瑟的身份邀请孩子们阅读绘本，了解故事内容，这样更简洁引起幼儿的阅读爱好。并且约瑟将自己的爷爷介绍给大家，给出了一个小小的悬念，为什么是有方法的爷爷呢？又为什么有一条奇异的毯子呢？孩子们能够很快产生阅读的欲望，为以下的环节做下较好的铺垫。 （二）片段二：分段欣赏，了解故事内容的进展规律 分析：这一大环节中，我设计了三个环节，第一是老师引导幼儿一起集体欣赏故事内容，初步了解故事进展的第一线索，爷爷的毯子在不断地发生变化，每次变化的时候都是妈妈发觉约瑟长大了，爷爷做的衣服变小了不再适合了，约瑟就请爷爷想方法将衣服又变成了合适的。其次环节中，我将接下来会发生的一系列故事内容的图片给每位幼儿，请他们找一找故事的其次线索，并结合第一线索进行正确排序，讲讲说说故事是如何连续进展的。第三环节是幼儿呈现自己的排图并尝试叙述故事内容。在这个环节中，幼儿进行排图是一大难点。在活动的过程中发觉，部分幼儿能够尝试着进行排图，并且发觉了故事进展中的其次线索。但是由于供应的图片太小、画面模糊等客观因素的影响，大部分幼儿感觉到了困难。 （三）片段三：完整欣赏，再次感受故事的进展 分析：在分段解读故事的基础上，本环节旨在整体欣赏故事内容，轻松的氛围中再次感受爷爷的好方法，体会故事的好玩性。在叙述故事的过程中，出示的图片又再次给幼儿较直观的刺激，即由毯子慢慢变小的过程。但是在具体的实践过程中，幼儿尝试排图的环节没有实施，作为活动的重点，这一环节需要幼儿进行二次尝试和实践，从而才能更好的体验物体由大变小的过程和故事的情节进展之间的关系。 爷爷确定有方法的教案8 活动目标： 1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智。 2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。 活动预备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。 活动过程： 一 、爱好导入 1、出示电子图书，激发幼儿欣赏关注故事书的爱好。 师：有方法的爷爷确定是怎么样的爷爷？聪慧的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的好玩的故事，我们一起来听一听。 二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。 （一）毯子变外套。 1、老师叙述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。 2、（在幼儿座位的后面预备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。 3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，沟通自己和同伴的作品。 （二）外套变背心。 1、老师叙述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇异的背心！ 师：背心和外套有什么区分？你能像爷爷一样有方法把自己的外套做成一件最大的背心吗？ 2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。 3、成列幼儿作品，引导幼儿争辩最大一件背心是怎么剪的？ 老师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。 （三）背心变领带。 1、老师叙述故事(播放多媒体课件) 你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想） 2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓舞幼儿依据自己的猜想进行操作。 师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。 3、呈现幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。 4、老师连续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇异的领带。蓝颜色领带！ （四）领带变纽扣。 1、老师叙述故事(播放多媒体课件) 爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇异的纽扣装在他的吊带上。 2、师：你们有方法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。 3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。 （五）纽扣丢了。 师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方，可是没有。 给幼儿问题： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的爱好。 师：桌上剩下的布料可以给老鼠做什么？ 爷爷确定有方法的教案9 一、 出示剪刀和蓝色布料引起幼儿爱好 1、孩子们，你们好！今日老师给你们带来了两样东西，来看一看你熟识它们吗？（出示剪刀）这是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用来干什么的？（剪东西的）它又是什么？（出示蓝色布料）布料是用来干什么的？那你说一说布料可以做什么？（衣服、裤子、手绢等）哦，原来布料这么有用啊！ 2、今日老师还给你们带来了一本特别好看的图画书，这把剪刀和布料就藏在这本图画书里面，让我们来看看吧！ 二、 引出故事，出示图画书 1、封面上都有谁？（一个白胡子老爷爷和一个小男孩） 2、那你猜一猜老爷爷和这个小男孩是什么关系呢？ 3、上面还有一行字，就是故事的名字，叫爷爷确定有方法，爷爷会有什么方法呢？他是怎么做的？我们一一下。 三、 介绍扉页 我们再来看扉页，你有看到了什么？（许多小星星）它的背景是什么颜色的？（蓝色）对，这就是一块带小星星的蓝色布料，故事就从这块蓝色的布料开头了。 四、 播放课件，幼儿观看课件，回答问题 1、这个故事叫什么名字？ 2、约瑟小时候的小毯子是谁为他缝制的？ 3、约瑟渐渐地长大了，奇异的蓝毯子变得怎样了？妈妈说了什么？约瑟又怎样说的？ 4、爷爷用小毯子做成了什么？随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手又接二连三地把小毯子变成了什么？ 五、 做玩耍 1、幼儿排序（按爷爷缝制的先后挨次把毛毯、外套等教具排序） 2、老师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事 老师：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年欢快的时间。更重要的是爷