科利亚的木匣教案_1.docx

科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案 篇1 学习目标 熟识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 课前预备 同学自读课文，对比课后生辽表在课文中画诞生字，标好每个自然段的序号，登记自己的疑问。 生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。 用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来预备板贴用。 第一课时 启发谈话，揭示课题 出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今日我们来熟识一位苏联小伴侣，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 初读课文，整体感知 同学轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 出示生字词卡片，开火车请同学读。 朗读呈现：指名分段朗读课文，引导同学评议：字音是否读准，句子是否读通。 老师播放课文录音带，同学边听边思考揭题时的两个问题。 同学默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试关怀老师完成板书： （）木匣（）木匣（） 同学简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 引导同学质疑。 精读感悟，明白道理 同学轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a老师指导同学用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。 同学找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 老师结合生字的学习，启发同学读的时候留意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。 b老师引导同学画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？同学接读第三自然段。 同学默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a引导同学找出科利亚开头挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、擅长动脑的孩子。 b重点指导学习第十一自然段。 用人像图和简笔画关怀同学理解：四年前，科利亚是5岁（老师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让同学自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（老师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发同学自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。 c联系上文，让同学说说第十二自然段中“果真”的意思。 d分角色朗读第四至十二自然段。 同学齐读最终一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段。 b引导同学回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起变化？ c引导同学联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们四周有什么在起变化”。 作业 抄写课文最终一段 其次课时 熟读课文 指名分段朗读课文。 自由朗读全文，选择自己宠爱的段落读给大家听。 巩固生字 用生字卡片开火车认读。 分类记忆要求会写的字。 a找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导同学利用形声字特点来记忆字形。 b同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。 给生字组词。 指导写字 出示9个左右结构的字。引导同学观看这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 同学写字。 a老师播放节奏舒缓的音乐，同学闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。 b同学对比范字临写。每个字写两遍。 c老师巡察，准时评议。遇到共性问题可以范写指导。将同学写得好的作业即时呈现。 抄写词语 自己读、记词语。 抄写词语表中的词语。 复述课文 个人练习。指名复述，全班评议。 实践活动 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 科利亚的木匣教案 篇2 教学课题： 科利亚的木匣 （ 其次课时） 设计理念： 引导同学乐观主动地参与教学活动，切实依据新课标精神，提倡自主、合作、争论的学习方式，充分挖掘同学的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导同学去探究、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以老师为主导，以同学为主体的作用。 教学目标： 1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的缘由，学习其爱动脑筋的精神。 2 能正确、流利有感情地朗读课文。 3 知道“照旧”、“果真”的词义，会区分并能应用。 4 体会最终一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简洁谈点熟识。 教学重难点： 1 了解科利亚开头没有挖出木匣后来又挖到的缘由，体会最终一自然段的意思。 2 区分“照旧”和“果真”的词义，并能口头造句。 教学预备： 小黑板、挂图等。 教学过程： 一 复习引入 今日我们连续学习科利亚的木匣。（齐读课题两遍） 孩子们，前面的学习让我们熟识了聪慧可爱的科利亚，他做了件什么事呀？ （把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。） 他为什么要埋呢？（仿照妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今日就来了解吧。 二 学习新课，读中感悟。 1学习4、5自然段 （自读）说说你读懂了什么？和同桌沟通。 生答：他们在喀山生活了4年；科上了学校会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读） 2 学习612自然段 （1） 妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段） 妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用） 由于她没有任凭埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（兴奋） （2） 科利亚当时仿照妈妈埋的木匣。那他又怎么做的？（女生读8自然段） 他挖到了吗？（没有）齐读，应当读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢？（照旧）什么意思呀？（状况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最终一句）指名用“照旧”口头造句。同桌互说。 （3） 小伙伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的态度。 （4） 师范读11自然段。 用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么？ 指名读齐读，可以看出什么？他特殊专注的思考问题。 他为什么会“突然笑起来”？（他一下子把事情想通了） 齐读他说的话，看看有没有道理？ 指名复述，请同学表演（证明个子不同，步伐不同的道理） 这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。 （5） 那么事实毕竟如何了？他真的挖到了木匣吗？ 用书上的话回答（12自然段） 哪个词告知我们科利亚说的没错呢？（果真）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（同桌互说）要和前面的“照旧”区分（指名说词义） 齐读12段，科利亚真聪慧呀！ （6） 学习13自然段 （出示小黑板）指名读齐读 你明白了什么？（小组沟通2分钟） 汇报： A 时间一每天过去，我们一每天长大。 B 四周一切在发生变化。 C 要以变化的眼光看待事物。 孩子们，我们原来学过一个成语故事也告知我们要随情势的变化而变化。还记得吗？（刻舟求剑） 对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过“状况变化，方法要变”启示呢？ （同桌沟通）（指名说） 小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发觉和感悟！ 齐读13自然段。会背的起立背。 三 巩固全文 1 有感情齐读全文。 指名复述主要内容 2 .总结：孩子们，科利亚是一个特殊爱动脑筋的孩子，我信任大家也一样，让我们留心观看身边的人和事，确定会有很多收获！ 科利亚的木匣教案 篇3 一、素养教学目标 德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，熟识到“时间一每天过去，四周的一切都在变化”，我们应随着状况的变化接受不同的做法解决问题。 学问目标 学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。 力气目标 理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过关怀同学在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2前面已经写了他从屋门口开头走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。 六、教学方法 导读法。 七、课时支配 三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题） 2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）同学自学课文 1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。 3划出自己不理解的词语。 （三）检查自学状况 1这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2检查字词把握状况。 认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析） 3简介卫国战斗。 1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战斗。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战斗胜利结束。 （四）再读课文，理清层次 1同学标明自然段，朗读课文。 2文章围绕“木匣”写了几层意思？ （文章围绕“木匣”写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 其次层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3同学分小组争辩怎样分段。 4指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了学校，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。） 5分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 其次段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在变化。 （五）讲读课文第一段 1请同学分节读课文第一段。全班思考： （1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ （2）他们为什么要把东西埋起来？ 2争辩思考题。 （1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。） （2）指名读第三自然段。 （3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ （科利亚从屋门口开头走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。） （4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？ （一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以埋木匣特殊仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排解被敌人拿走的可能性埋下伏笔。） 3同学质疑。 同学可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开头走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？） （引导同学联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。由于年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。） （六）布置作业 1抄写词语。 其次课时 （一）复习 1课文分几段？各段写什么内容？ 2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） （二）讲读课文二、三两段 1默读课文其次段，思考： （1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？ （2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ （3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？ （4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？ 2争辩思考题。 （1）争辩思考题 四年以后，他们开头挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。 （2）争辩思考题 引读： 妈妈是怎么挖箱子的？同学接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。” （3）妈妈说的话是什么意思？ （假如当时把箱子任凭埋了，现在就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。） （4）争辩思考题 老师引读： 科利亚是怎样挖木匣子的？同学接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。” 老师引读： 挖的.结果怎样？同学接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，照旧没有。” （5）争辩用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？ （“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“照旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“照旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。） （6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜想？ （同学读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面确定有缘由”） 思考：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ （同学读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立即会找到我的木匣子。”） 问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？ （这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。） （7）老师出示幻灯片演示。 科利亚量十步埋下木匣。 来量十挖不到木匣。 利亚量五步挖到木匣。 问：从幻灯演示中，你明白了什么？ （五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。） 板书： 五岁量十步埋木匣步伐小 九岁量五步挖木匣步伐大 3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。 4同学自由读其次段课文。 5挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋？ 6同学带问题读第三段课文。 （1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？ （这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了“四周一切都在起变化。”这两层意思其次层更为重要。） （2）为什么科利亚会说：“四周一切都在起变化？” （由于科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，开头照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“四周一切都在起变化。”） （3）“四周一切都在起变化”，告知我们要怎样做事情呢？ （我们做事情，要随着状况的变化实行不同的做法。） （4）小结：我们只有随着四周的变化而变化才能把事情做好。 （三）布置作业 1填空。 （1）战斗开头时，妈妈从家门口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（ ）步，很快（ ）。 （2）战斗开头时科利亚量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（ ）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。这是由于（ ）。 2预备简要复述科利亚挖木匣的经过。 科利亚的木匣教案 篇4 教学目标 学问与力气; 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当时、任凭、照旧、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2正确、流利地朗读课文。 3能读懂课文的主要内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 4联系实际生活懂得事物都在变化的道理 过程与方法： 1、通过利用生字词卡片领读指名读等多种形式学习生字词。 2、接受朗读默读对比读读读画画等多种形式阅读课文，理解课文。 3、初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 情感、态度、价值观： 通过本课的学习，让同学感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理，用进展的眼光看待问题，按事物变化的规律办事情。 教学重点 1、了解课文内容，懂得事物都在变化的道理。 2、让同学学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 学习通过生活中的小事说明道理的表达方法。 课前预备 科利亚的五岁相片，生字卡片，与课文内容有关的多媒体课件。 教学过程 老师活动同学活动设计意图 一、预习探究 1、激趣谈话，揭示课题 （课件出示5岁时的科利亚相片）孩子们，熟识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很生疏了，这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科利亚的木匣”，给匣注音，指导同学读准。） 一般来说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫什么？那么科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？那到课文中去找吧。 2、老师提出阅读要求 课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，留意以下几点： 读准字音，读通句子，尤其要留意一些多音字的读音。 一边读一边思考课文讲了什么故事。帮老师完成板书，理清文章叙述挨次：（）木匣（）木匣（） 并思考这些内容分别是课文哪几段写的？ 1同学在老师的导入中熟识了科利亚，学会了“匣”字，增加了学问，激发了学习爱好。 2同学进入课文学习情境，初读课文，自读字词。 结合问题，边读边思考。 1三班级孩子的年龄是九岁，大致和科利亚同岁。出示五岁的科利亚照片是为了引发同学对小时候的回忆。对“匣”字的扩词，是为了加高校生的词语积累，并从实物或具体的语境中感悟匣的意思。 2三班级孩子的课前预习力气还是比较弱的，需要课堂上在老师的指导下再次预习。 二、合作 沟通检查沟通： 1卡片出示三个认读的生字词，实行领读抢读的方式来识记。重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字同学简洁读成“甲”，再次强调。 2课文讲了科利亚和木匣之间的什么事？集体填空，争辩。 3同桌分段读通课文。 1、通过多种形式同学正确品读生字，区分多音字。 2、沟通中同学大体说出内容，理清课文叙述挨次，完成填空，得出：13自然段描写埋木匣，412自然段写挖木匣，最终一段写受到启发。 3同桌互检课文的朗读状况。 通过完成问题，便于同学更好地感知到了文章的主要内容。 同学的互助互评，培育了同学自主学习力气，并节省了课堂教学时间。 科利亚的木匣教案 篇5 学习目标 熟识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 科利亚的木匣教案教学设计精品推举 课前预备 生字词卡片。 抄写课文最终一段的小黑板。 第一课时 分步揭题 板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。 完整板书课题。 科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？ 朗读课文，初步了解内容 同学自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。 指名同学朗读，订正读错的地方。请同学说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。） 默读课文，了解叙述挨次 布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。 默读、思考，做记号，也可与同座争辩。 全班沟通。 a哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？ b另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲状况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。） 学习字词 出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。 观看字形，相互说说写这些字时要留意哪些地方。 同学写生字（两遍）/article/，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。 其次课时 复习字词 用生字词卡片指名认读。 听写本课应把握的词语。听写后对比词语表自我批改订正。 突出重点，加深理解 提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？ 同学带着这个问题认真读书、思考。 科利亚的木匣教案 篇6 教学目标： 1.学会9个生字。能够正确读写“木匣、免得、躲避、照旧、敌人、一倍”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，四周的一切 都在变化的道理。 4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习接受这种方法读懂课文。 思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 教学重点： 1结合课文内容，体会科利亚最终讲的话的意思。 2给课文分段，归纳段落大意。 教学难点： 理解、体会科利亚最终讲的话的意思。 教学预备：查找有关卫国战斗、德国法西斯的状况 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一）导入新课，介绍背景： 1导入新课。 在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今日我们一起学习22课科利亚的木匣。板书课题，同学齐读课题。 2介绍背景。 本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战斗”指的是前苏联卫国战斗。1941年6月22日，德国攻击苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战斗的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。 3解课题。 从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ （二）初读课文，自同学字、词。 1初读课文，划诞生字词。 2同学自同学字、新词，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查同学自同学字、新词状况。 1指名按自然段读课文（每人读一自然段），留意同同学字词的读音。 2指名读生字词，正音： 指导同学读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。 3读准多音字的字音。 4分析字形结构记住字形，理解字义。 5出示生字卡片，理解词语。 法西斯本课指德国侵略者。 冰鞋滑冰时穿的鞋。 果真表示事情真的如此。 照旧表示情形没有什么变化或恢复原状。 （四）初读课文，了解主要内容。 1带着问题读课文。 本文写了一件什么事？ （1）同学自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 （2）小组争辩，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2再读课文，了解课文的主要内容。 3提出自己不懂的问题。 在同学读课文的基础上，让同学提出自己不懂的问题。假如提出的是词语方面问题，老师要带领同学找到其出处，联系上下文关怀同学理解，假如是其它问题，老师告知同学们讲读课文带着这些问题学习课文。 4读课文，理清课文层次，给课文分段。 本文是依据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的挨次写的。依据以上写作挨次，用归并自然段的方法给课文分段。 一段是13自然段（埋木匣）、二段是412自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到启示） （五）作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 其次课时 （一）导入新课： （二）讲读课文。 1学习课文第1段：（即13自然段） （1）电脑出示思考题： 科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2）同学带着问题默读课文：让同学边带着问题默读思考，边填空。 出示填空题： 科利亚埋木匣的时间是（战斗开头的时候），科利亚（刚学数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。 妈妈埋箱子的时间是（战斗开头的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到） （4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是由于全家人要躲避战斗，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长观看思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让同学体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让同学读这两个句子，体会“只就”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是由于他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 练习用“只就”的句式说话。 先按课文的内容说，然后再另说一句话： 科利亚由于年龄小，只会数到十，就量了十步挖坑埋木匣。放学了，教室里只剩下我一人，所以我走时就顺手把灯关了。 （5）归纳段落大意： 归纳段落大意，要抓住全段的主要内容，按确定的句式，组织好语言。请你按“谁，干什么”的句式归纳段落大意。 本段写科利亚埋木匣。 2学习课文其次段： 过渡语：从第一段的课文中，我们知道了科利亚刚学数数，只会数到十，就量了十步，挖坑很细心地埋下了自己的木匣，那么等他和妈妈一块避难回家后，挖木匣的状况是怎样的呢？我们学习其次段课文。 （1）出示思考题： 妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ 妈妈是怎么挖的？ 你怎样理解妈妈说得话？ （2）同学带着问题默读课文的47自然段。 （3）个人读之后，小组学习争辩。 （4）边读课文，边填空： 妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜园走了（三十步），挖出了她埋的箱子。 （5）出示妈妈说的话，让同学谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，其次层意思是假设当时不是数三十步埋箱子，而是任凭挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？缘由在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。 比较句子，体会“假如就”的用法，练习用其说一句完整的话。 让同学先比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉“假如就”的句子，让同学读一读，说一说表达意思有什么不同。 “假如就”是假设句，先假设那么去做，就会消逝后来的结果。 练习说话，先用课文中的内容说，再另外说一句话。 妈妈假如当时任凭挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。 假如我现在抓紧时间，好好学习，将来就能成为祖国有用的人才。 （6）学习课文812自然段： 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？ 填空： 科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣子。 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，照旧没有找到。 科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。 学习9和10自然段： 让同学小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ 理解“或许”，是可能的意思。 让同学反复读第十自然段，谈谈自己的理解。 科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，示意了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面确定有缘由。” 换词练习，体会照旧的意思。 “还是没有找到。” “照旧没有找到。” “照旧没有找到。” “照旧没有找到。” 读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么？ 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很感动，会很大声地告知大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘由。三是料定自己会立即找到木匣的。 让同学体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果真的意思。 3学习课文第3段（最终一自然段）： 过渡语：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的缘由是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步伐也小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果真量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的.启示，我们学习课文最终一段。 （1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ （2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思，另一方面体会“不光还”的用法。 科利亚擅长动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在进展变化，面对着进展变化的事物，不能接受固定不变的态度，应当用进展的眼光看问题。 关联词“不光还”，表示递进关系。科利亚找到了木匣，比找到木匣还更进一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。 （四）再读课文，了解文章前后之间的联系，并且了解文章在写作方面的特点： 1自己小声读课文，课文中为什么要这么具体地描写科利亚埋木匣的情景，这与文章后面写到的挖木匣有什么联系？ 先自己边读边想，自己练习说一说，然后，在小组内相互说一说，最终再指名代表小组向大家汇报。 文章详细具体地描写了科利亚埋木匣的情景，同时也较细地写了妈妈埋箱子的状况。这一方面突出了科利亚从小就爱观看，思考，擅长仿照，办事细心，认真。另一方面，为后面写的挖木匣埋下伏笔，既然都是从家门口到菜园的方向量十步，为什么挖不到木匣？妈妈照埋箱子的样子，同样量了三十步很快地挖到箱子，而科利亚和妈妈的方法也相同，为什么挖不着？这样前后对比着写，对于理解，强化“世间一切都在变化，面对变化着的事物，不能实行固定不变的态度，而应用进展的眼光看问题”的道理。 2写作方法： 本文围围着科利亚的木匣，开放故事，文章主线清楚，并且文章前后照应。前面的描写为后边的描写埋下伏笔。 读课文，让同学找一找，文章的哪些地方是为后面埋下伏笔的？ （五）、作业。 1熟读课文。 2叙述科利亚埋木匣，挖木匣的经过。 3叙述科利亚明白了什么道理？ （六）总结全文：师生共同完成。 1用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？ 本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2学了本课你有什么收获？ （1）懂得四周的一切事物都在进展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用进展的眼光看问题。 （2）进一步明确了归纳段意，要抓主要内容，按确定的句式，组织好语言。 【板书设计】 埋木匣 时间变化 27、 科利亚的木匣 得启示 挖木匣 四周一切也在变化 科利亚的木匣教案 篇7 教学要求： 1、使同学从理解课文内容的过程中获得启示，培育他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。 2、体会课文哪些内容写得真实、具体。 3、学会本课生字和新词，练习用“照旧”“虽然”造句。 4、朗读课文。 教学重点、