水教案_1.docx

水教案水教案 篇1 一、争论目标 1.科学学问 引领同学经受不同角度、不同方法去辨别冷水与热水的不同；让同学通过触摸几杯不同的水，依据温度的不同把水分为烫、热、温、凉、冷几类。 2.科学技能 通过同学的争论活动，培育同学自主思考，大胆设计试验的精神，提高同学动手操作试验的力气；联系生活实际，能运用身边的材料开放试验争论；以试验的形式，让同学变换角度，变换方法去争论，熟识冷水与热水。 3.情感态度与价值观 经受热水会烫伤皮肤的生活阅历整理，提高同学积累生活阅历的科学意识；经受生活学问的延长，让同学明白科学就在我们身边，引领同学自主参与有关冷、热水的探究活动。 二、争论重、难点 争论重点：经受不同角度、用不同方法争论冷水与热水的过程；并让同学经受依据冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程。 争论难点：经受不同角度、用不同方法争论冷水与热水的过程。 三、争论预备 小瓷人、瘪的乒乓球1只、冷水、热水 分组：一次性杯5只、烧杯1只、茶叶、盐、红墨水、滴管、药匙 四、争论过程 （一）激趣引入，直切重点 老师出示一杯水。 上学期我们争论过水，发觉水有什么特点？今日老师也用水来做一个试验 1.小试验 （1）.小瓷猪身上倒1号杯水，观看有什么发觉？再倒2号杯水，有什么发觉？ （2）.什么缘由呢？ （3）.师生沟通。 两杯都是水，就是冷热不一样就会产生不同的现象，看来冷水与热水也值得咱们去争论。出题。 2.研讨冷水与热水的不同 （1）.从这个试验中你发觉了冷水与热水有什么不一样？ （2）.再观看，你还发觉他们有什么不一样？你是怎么知道的？ （3）.联系生活想一想，冷水与热水在生活运用中有什么不一样？生说师列（有热气、泡茶、泡药、溶糖、溶冰、滴红墨水等）假如用冷水会与用热水有什么不一样呢？你可以怎样证明？ 3.选择问题，研讨试验 我给大家预备了许多材料，有茶叶、红墨水、糖、盐、热红水等。小组争辩，选择问题去争论、试验，争辩一下需要什么材料，工具。做好分工，科学记录。 （二）引领同学观看、试验、操作 给大家特别钟左右进行试验，留意做试验的时，确定要将争论材料同时放进同样多的冷水和热水里才能比较。 （三）组织同学表达与沟通 请哪个小组说说你们的试验状况，其它小组留意你们组与他们争论发觉有什么不同，等会补充。 （四）联系生活，了解冷热不同的四杯水 其实，生活中冷水与热水还有很多的不同。看，一个瘪了的乒乓球，想还原它，怎么办？试试。为什么可以这样做？ 1.出计策 生活中并不是就只能到冷水或热水，有时冷水太冷，热水太热，怎么办？假如只给你一杯冷水，一杯热水你能调出四杯温度不同的水吗？ 2.试验 在小组长带领下进行操作。 3.沟通 你是怎样做的？调出了四杯怎样的水？你是怎么知道的？ 有遇到比这还冷的水吗？比这还热的水呢？ 碰了很烫的水我们的皮肤会怎样？生活中，在怎么样的状况下会烫伤？所以我们要留意平安。 好，冷水、热水与我们生活联系特殊亲热，只要留心留意，生活中的科学学问会时刻被你发觉。 水教案 篇2 活动目标： 1、激发幼儿的惊奇心，使幼儿心情快乐地参加探知活动,培育幼儿对科学活动的爱好。 2、引导幼儿观看、感知水的沉浮。 3、关怀幼儿学习运用语言来表达，进展幼儿叙述。 活动预备： 盆、可舀水的玩具杯、海绵、沙、棉花、小石块、积木、朔料玩具、白纸、 一个熟鸡蛋一生鸡蛋。 活动过程： （一）激发幼儿的惊奇心，让幼儿产生探知的欲望。 1、出示两个大盆，里面装有水让幼儿自由在四周用玩具舀水玩。 2、把各种积木、朔料玩具一一投放入水里，老师：这些东西怎样？它们有没有沉到水下？为什么会漂移在水上？请两个小伴侣上来试。 3、把小石块、沙投放到水里，老师：这些东西又怎样呢？为什么会沉到水里？请两个小伴侣上来试试。 4、把棉花、海绵投放到水里，引导幼儿观看。 （二）幼儿动手操作、感知。 1、幼儿人手一篮积木、朔料玩具、小石子等尝试。 2、关怀幼儿用语言叙述自己探究过程。 （三）争辩、扩展阅历。 1、老师出示一张白纸，平放到水面上“它又怎样啊？为什么浮在上面”老师慢慢用水弄湿白纸，看看白纸慢慢沉到水里。 2、老师出示一生鸡蛋，投放到水里，看看它怎样？又出示一熟鸡蛋问：它会怎样呢？ （四）小试验：会游泳的蛋宝宝。 篇四：幼儿园大班科学教案：好玩的水宝宝 设计意图： 水是幼儿每天都能接触到的、生疏、宠爱的东西，本次活动利用幼儿对水的爱好，为幼儿供应丰富的材料，让幼儿通过操作，充分发挥眼、脑、手等多种感官协调活动，去发觉问题，解决问题。使幼儿可以乐观地参与到探究活动中。 活动目标： 1通过各种感官感知及探究活动，初步了解水的透亮性、流淌性及溶解性。 2乐于在操作活动中和同伴共同共享探究得到的结果。 3.有初步的环保概念，懂得水资源的重要性，学会爱惜水资源。 活动预备： 1.两个透亮杯子（一杯内装一彩球，另一杯内有沙，沙内埋一玩具），一玻璃杯清水 2.每组一份奶粉、白糖、果汁、咖啡，用碗装好。（溶解试验使用） 3.每组一套操作材料：塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。（验证水的流淌性试验使用） 4.水污染视频一份 活动过程： 一、玩耍：看看是什么 1、老师出示两个透亮杯子，一杯装水，一杯装沙 2、师：今日，老师给小伴侣们带来了一杯水和一杯沙，我现在要将两个奇异的珍宝藏在它们里面，小伴侣们仔细看一看，老师藏了什么珍宝在里面 3、师：请小伴侣说一说，水和沙里都有什么珍宝 4、师：为什么我们能很快的知道水里藏了什么珍宝，却不知道沙里有什么呢？（水是透亮的，能一眼看到） 二、玩耍：水宝宝搬家 1、出示一个装了水的塑料盆和碗 师：水宝宝想请小伴侣们帮忙，把家搬到面前的小碗里，你们都有什么方法可以关怀水宝宝呢？（幼儿自主回答） 2、师：老师给小伴侣们也预备了几样好玩的工具，我们来熟识一下（介绍供应的工具，分别为：小筐、漏网、塑料袋、有洞塑料袋、小杯子）。请小伴侣们选择自己宠爱的工具来关怀水宝宝，大家动手之前请先卷起袖子，假如桌子上面有积水了，可以用边上的抹布来擦干净。 3、幼儿操作，老师指导 4、请个别幼儿上来叙述自己试验的过程 师：我们来请小伴侣们共享一下自己帮水宝宝搬家的经受。（用的什么工具？发生了什么状况？） 三、玩耍：会变化的奇异水 1、老师出示一杯清水 师：老师又把水宝宝请来了，这次，要和水宝宝一起变个魔术。 2、老师将奶粉放入杯中搅拌 师：谁来告知我，水宝宝怎么了？（变浑浊了或者变成牛奶了等）为什么水宝宝变色了？（由于奶粉溶到水里了） 3、师：老师也给小伴侣们预备了一些奇异材料，我们一起和水宝宝来变魔术吧！ 4、幼儿动手操作，老师指导 5、幼儿坐在操作台边，老师进行提问 师：你们的水都发生变化了么？小伴侣们可以看一看，闻一闻，尝一尝，然后告知我们大家，你的水宝宝发生什么样的.变化了。请小伴侣们一起来尝一尝变了魔术之后的水宝宝。 四、疼惜我们的水资源 1、师：我们今日和水宝宝做了这么多的玩耍，大家都宠爱水宝宝么？ 2、师：小伴侣们还知道水宝宝在我们日常生活中的哪些作用？ 3、师：老师今日还给小伴侣们带来了一段视频，我们看一看，视频中的水宝宝怎么了？ 4、师：水宝宝怎么了？什么样的行为会让水宝宝生病？我们应当怎么疼惜水宝宝？ 5、老师总结：我们在日常生活中要留意节约用水并且疼惜好我们身边的水宝宝，不让脏东西污染了它们。接下来让我们回到教室，连续和水宝宝一起做更多好玩的玩耍吧。 水教案 篇3 【教学目标】 1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一庄子的主要思想及其文学风格。 2、在理解文句的基础上，能概括出庄子“拿神龟打比方”的寓意。说明： 庄子是体现道家思想的源头之一。在中国学术思想史上，庄子是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。他在其“道法自然”的哲学思想基础上，界定设想的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由。庄子思想的文学特征，不是通过规律论证来阐明，而是蕴含在寓言中，随其故事情节的进展而呈现。正如司马迁在史记老庄申韩列传所称“著书十余万言，大抵率寓言也。”本文就选自庄子外篇秋水中的一则寓言故事，通过拿神龟打比方很好地体现了他的上述思想。作为节选语段，老师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和理解，以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动，使同学更好地了解庄子的主要思想、文学风格及庄子“拿神龟打比方”的寓意。另外，通过本课的教学还可以激发同学走进经典、阅读经典的爱好，也能让同学了解我国古代思想文化精髓，培育同学宠爱祖国文化的思想感情。 【教学重点与难点】 1、重点：在疏通字词、诵读课文的基础上，理解庄子“拿神龟打比方”的寓意，了解庄子的主要思想。 2、难点：了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法。说明：“阅读浅易的文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。”这是新课程标准对学校文言文教学的基本要求。而这篇文章故事性强，适合初二同学的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为在疏通字词、诵读课文的基础上，理解“庄子拿神龟打比方”的寓意，从而了解庄子的主要思想主见。庄子的思想并不是通过规律论证来阐明，而是蕴含在寓言中，所以困难的环节是探讨庄子表达其思想的写作手法。 【教学过程】教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课激发爱好 1、布置同学预习任务：（1）查找有关庄子的资料。（2）结合解释和工具书熟读课文。 2、导入新课：同学们，经过一段时间的学习，我们已经了解了先秦诸子百家争鸣时期，四高校派儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么还有一大著名学派称为什么呢？代表人物又是谁呢?主要思想呢？ 3、观看百家讲坛于丹说庄子之一的视频，那么庄子钓于濮水又是怎样反映这一思想的呢？让我们一起走进这篇课文吧。 在课前查找资料的基础上自由发言。观看视频并补充、整合自己的课前预习。庄子是道家学派的主要代表人物之一，他主见道法自然（简而言之就是要遵循客观的自然规律）、清静无为（过着逍遥拘束的隐居生活，在仕途上无所作为）。 4、全班沟通，进一步深化体会庄子的艺术风格。 （1）内容上：在这个故事里，鹓比方志向高洁之士。鸱比方醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明白自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。写法上：庄子没有直言痛斥惠子。也是用讲故事打比方的方式围着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 （2）庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。由课内拓展到课外，增加了课文的容量，又能让同学较为全面地了解庄子的思想和文学风格。灵敏运用创新思维议题：楚王此时派使者来请庄子去做官。设置场景：（楚王派）：假如你是楚王派来的大夫，你将怎样规劝庄子做官？ （庄子派）：假如你是庄子，你将怎样反对他们呢？要求：可以结合整个单元的学问，也可以引用我们学过的学问，如儒家观点等规劝庄子去做官；运用本节课学习的庄子的思想主见，也可以结合当时背景或现实生活等进行反对。都要做到有理有据，劝告力强。论据参考：（楚王派）孔子认为“学而优则仕。”孔孟一生学而不厌、诲人不倦；创立私学、教授弟子；周游列国、推行仁义这一切都表明他们一生竭尽己力而服务于社会、求用于社会。而庄子只是一种傲世和批判躲避的态度。（庄子派）：庄子追求的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由，所崇尚的是没有人统治人的无为而治的社会，不为世俗社会“争名于朝，争利于市”的观念所困扰，使人们从现实压迫和各种物欲的束缚中，获得一种精神上的解脱。场景设置然后争辩，可以激发同学的主观能动性，更加明确庄子的思想主见，同时对所学过的学问也进行了有效地整合。 【思路点拨】这是一篇寓言故事，也可以老师先讲此故事，让同学猜庄子毕竟去做官了吗？以此导入新课，激发同学争论文本的爱好。然后研读文本，探究庄子不去做官的缘由，并结合时代背景，老师的适当补充，让同学比较全面地了解庄子思想和文学成就。另外，百家讲坛于丹读庄子心得影响比较大，可以让同学提前观看此节目或阅读这本书，以便同学更深化、全面地了解庄子哲学思想，为学习课文、理解寓意打下坚实的基础；尤其是于丹老师对庄子思想的现实意义熟识深刻，观点独到精辟，有用性强，对同学全面客观地熟识庄子思想和树立正确的人生观、世界观大有关怀。 【练习举隅】 1、通过预习、学习课文，你如何评价庄子及其思想主见？ 2、阅读庄子并写下自己的阅读心得，然后全班争辩沟通。3、向你的家人或伴侣推举庄子这本书，如何有理有据有感染力地劝告别人接受你的建议？ 水教案 篇4 教学目标 1、作文开头能初步做到紧扣题意和内容，语言简洁，不绕弯子。 2、会给汗水换来的欢快加上恰当地开头。 3、懂得劳动给人们带来欢快，养成宠爱劳动的良好习惯。 教学重点 教学重点：能紧扣题意和内容，用简洁的语句给汗水换来的欢快开一个恰当的头。 教学难点：初步把握几种常见的开头方法并在习作中运用。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、回顾、揭题，明确训练要求。 、回顾第五册第三单元，第六册第三、七单元习作训练要求，提出本次习作要求。 、明确训练重点与习作内容一：给汗水换来的欢快加上一个开头。揭题板书。 二、学习“习作提示”。 、师叙述作文开头的重要性。引入：如何才能写好开头呢？ 、学习“习作提示”内容： 文中讲了哪几种开头形式？ 围绕开头形式，逐一联系学过的课文进行举例剖析。 .总结各种开头形式的共同点：紧扣题意和内容，语句简洁，不绕弯子。 三、学习汗水换来的欢快，给它加个恰当的开头。 、依据习作提示，我们来学习短文汗水换来的欢快，然后给他加个好的开头。 、同学自学短文，说说文章主要讲了什么事。（同学们通过辛勤劳动平整了操场,用汗水换来了欢快）. 、谁能说说这件事的经过和结果?你觉得哪些地方得较具体，突出了“汗水”和“欢快”，找出来读一读。 、文章缺少了什么?(起因) 、你觉得开头可接受哪种方法来写，为什么？请同学们把这篇文章的开头写好,说明起因.写时留意文章开头的要求。 、同学试写，评析： 投影出示,师生评析优缺点,并说属于哪种开头方式。 指名读自己写的开头，评析。 四、布置课外作业。 以参加过的一次劳动为内容,写好开头部分。为下节课写短文作预备。 第2课时 一、检查上节课布置的习作预备工作完成状况。 、指名同学读自己预备好的以劳动为内容的文章开头，并说说整篇文章的构思。指名23个同学读、说。 、同学评析，老师教育。 二、放手试写全篇。 让同学依据要求和开头，以汗水换来的欢快为题，完成全篇。 三、组织沟通。 、指名读完成的初稿，师生共同讲评。 、同学各自修改初稿。 、同桌交换习作，提出修改看法。 、参考同桌看法，自己再次修改。 四.誉抄习作。 水教案 篇5 教材分析 清亮的湖水是二班级上册第七组的其次篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。清亮的湖水和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清亮的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁奇妙的心灵。通过同学身边的大事，让同学明白：其实爱惜环境很简洁，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能爱惜环境，使其不受破坏，我们就应当好好爱惜我们周边的环境。 教学目标 学问与力气 1认12个生字，会写8个字。 2有感情地朗读并背诵自己宠爱的部分课文。 过程与方法 1读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2用自己宠爱的方式来表现环境的美。 情感态度价值观 1感受风景的漂亮和小洁心灵的奇妙。 2渗透爱惜环境卫生的意识和学习自我把握的力气。 教学重点 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的奇妙，培育爱惜环境卫生的意识。 教学难点 朗读中感受风景的漂亮和小洁心灵的奇妙，体会自然美和行为美的和谐。 教学预备 教学课件清亮的湖水。 教学流程 课前谈话： 老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。 （通过谈话把同学带入到课文的学习中。） 一、“风景”导入，激发美 1欣赏风景：现在我们再来欣赏几处漂亮的景色。 师随课件激情导入：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。 2揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今日，就让我们走进这清亮的湖水。 3、板书清亮的湖水并强调澈的读法后齐读课题。 二、初读课文，感知美 1自由读文。师：孩子们风景美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。假如遇到了不熟识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开头吧！ 2大家都读得很认真。在读书中，你发觉哪个字比较难读呢？（同学汇报） 3、老师用课件呈现本课含有，同桌合作熟识词语。 4检查生字认读状况。各种形式检查同学熟识字的词语状况，老师正音。 5把生字从词语中跳出，（课件呈现）小老师领读后检查认读状况。 6指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小伴侣，看生字又回到课文中去了，信任你们能把它读好。 7、分段读课文，老师随机指导师生共同评价。 三、品读课文，欣赏美 1通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小伴侣自由读读课文，请听清要求要求： （1）请你画出描写风景漂亮的句子，并美美地读几遍。 （2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起共享。 2读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？ 预设1：山石惊奇 出示句子：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （1）为什么宠爱，美在哪里。2生读出你感受到的美。 （2）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多好玩呀！谁能用你的朗读告知大家，山石多好玩、惊奇？（指名读） 师：这些山石好玩，老师能把它们读得动起来，你们信任吗？（师范读） 师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读） 师：小伴侣简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读） （3）引导同学从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。（课件呈现） （4）说话训练。 这边的山石像 ，那边的山石像 。（生反馈） 这样的山石还有很多呢，这么多的山石一下子涌入你的眼帘，你会有怎样的感觉？伴同学的沟通老师板书：景美 （5）师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起共享？ 预设2：湖水宁静 出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 湖水清亮、宁静、光明。请读出你感受到的美。 请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。 师配乐旁白（同学闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。 3）想象说话。现在消逝在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。） 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读） 5）课件演示：变幻的山峦 6）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ 7）用你宠爱的方式把湖水的“美”表达出来。听着你的朗读老师觉得湖水的美令人沉醉。还想沟通哪句？ 预设3：小鱼活泼 出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，好像在给游人表演呢！ 1）为什么宠爱？（板书：小鱼） 2）想象说话。大家感受到小鱼多好玩呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？ 师：哪条小鱼想来试试？（指名读）全部的小鱼一起来吧！（齐读） 3小组间争辩：这样的景色给了小洁怎样的感受？ 4试着背诵自己宠爱的句段。 5惊奇山石，清亮的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不宠爱呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题） 四、再读课文，体会小洁心灵美 1、小洁宠爱这美丽的景色吗，请孩子们认真读3-5自然段，把描写小洁的句子用你宠爱的符号标出来，和小组里说说你读懂了什么？ 2、沟通找到的句子，老师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。 小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。 小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。 3、同学沟通，老师板书：”人美”， 老师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是由于有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师信任你们确定能象小洁那样做个疼惜环境的好孩子。 五拓展作业，延长美 1.我能把自己宠爱的部分背熟。 2.开展“弯弯腰，捡起一片废纸”活动。 板书设计： 清亮的湖水 景美 人美20