白桦的教学反思.docx

白桦的教学反思白桦的教学反思1 白桦是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦高洁、直立，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的敬重。 学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的宠爱之情。 1、教学效果（思效）。 教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延长”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导同学抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导同学用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的宁静中”，要想象在一个雾气布满的.黎明，万物被掩盖在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告知同学，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分同学能够协作老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的同学能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。 2、教学收获（思得）。 教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给同学以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它漂亮如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不宠爱吵闹，钟情宁静的黎明；它不宠爱张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言同学不愿定全懂，但是却能感染同学，由于老师在设计时倾注了真实的、猛烈的感情。只有老师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动同学的心。 3、不足之处（思失）。 一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，同学练读的过程，还有就是指导背诵、同学练习背诵的过程。另外同学练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的同学没有达成，从同学作业状况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，同学理解得还不够深刻。 4、改进措施（思改）。 总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导同学去读。读书百遍，其义自见。带同学以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。 白桦的教学反思2 这节课结束了，我有这么几点想法： 一、要想上好一堂课，除争论课本外，还必需争论同学、争论课堂，不仅要争论教法，更要争论学法。知己知彼，才能百战不殆。 二、激发同学爱好特殊重要，而要想激发同学爱好，必需充分地了解同学，这就要求我们老师确定要走下讲台，多和同学沟通，看看同学们关怀什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。 三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励同学去读课文，或许一开头是强迫的，但只要坚持一段时间，信任会有不少同学宠爱上阅读的。而只要同学能爱上阅读，学好语文就不在话下了。 四、老师必需熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。 五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。关怀同学树立信念，树立正确的人生观。 白桦的教学反思3 白桦林的低语是一篇抒情散文。在教学课文前，我先支配同学搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富有与美丽，为学习课文做好铺垫。通过课堂沟通，我发觉同学搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。 在教学的过程中，我先让同学充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、静静奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。 这篇课文的一个重点就是引导同学体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，静静奉献的精神。为了完成这一目标，我主要接受指导同学朗读课文内容并逐步体会的方法，引导同学逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对同学朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。 读中品悟，诵中生情教白桦林的低语有感 这是一篇布满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂密；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的宁静清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热忱讴歌。守林人，平凡而宏大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。 散文特有的漂亮语言和似实非幻的意境把看似一般的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最宏大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，假如老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，同学如何能体会守林人之宏大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让同学尽情地读：一读，读风景之漂亮；二读，品语言之精致；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之宏大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让同学在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。 白桦的教学反思4 白桦林的低语是“高尚”这个单元的一篇精读课文。课文描写了白桦林的美丽，看林人认真负责，以苦为乐的工作态度。课文没有写看林人的具体事迹，也没有豪言壮语，但字里行间却渗透着看林人认真负责的工作态度和静静奉献，甘做牺牲的.精神，渗透着作者对看林人的赞美之情，鄙视之意，读后感人至深。 古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教学应让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导同学通过不同层次的朗读，激发起他们对看林人的鄙视之情。粗读课文，整体感知。精读课文，读中感悟。同学在读中融真情，放飞情感，情中诵读理解，从而提高了自身的审美情趣。 在这节课中我没有抓课题“低语”做文章，是由于我觉得六班级的同学一看课题就会明白本文运用拟人的手法，借“白桦林的低语”表达对看林人的赞美之情。相反，领悟作者为什么要赞美看林人才是本文的教学重点，是同学理解的难点。 白桦的教学反思5 教材分析： 这是一篇布满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的奇妙品质。 教学目标： 1、品尝文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与宠爱。 2、学习看林人静静无闻、无私奉献的高尚品质。 3、接受自主质疑，合作沟通的方式探讨疑难问题。 教学重点、难点： 1、通过反复朗读细细品尝文章饱含深情的语言。 2、品尝语言并体会看林人静静奉献，甘愿牺牲的精神。 教学用时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 我们学习过美丽的小兴安岭，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今日，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。 二、检查预习。 1、指名读课文，正音。 2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？ 三、讲读课文。 1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？ 2、争辩。 四、讲读其次段。 1、指名读，思考： “我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？ 2、其次、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并开放联想。 3、齐读其次段。 五、讲读第三段。 1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（由于那里有静静奉献，甘愿牺牲的林木工人。） 2、争辩沟通。 3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？ 作业布置： 1、抄写好词、好句。（必做） 2、背诵自己宠爱的句段。（选做） 其次课时 一、复习检查。 二、讲读第三段。 1、自读第三段，思考： 为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与高傲？ 2、争辩沟通。 （鼓舞发言） 3、朗读第三段。 4、归纳第三段的段意。 三、自读课文其次段，思考： 作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答） 四、作者是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？ 个人思考后争辩沟通。（A、B生答） （作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发宠爱之情。） 五、有感情地朗读课文。 读出文章饱含深情的语言。品尝语言并体会看林人静静奉献，甘愿牺牲的精神。 作业布置： 1、完成课后练习。（必做） 2、预习杨震暮夜却金。 板书设计： 白桦林的低语 看林人 坚守 岗位 无私奉献 静静守候 教学反思： 1、学习本课的重点并不只是让同学知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样静静工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织同学开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为同学树立学习的榜样。 2、同学在沟通中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的仆人，学习的仆人。沟通中着重引导同学抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且把握文中表达感情的方式，同时也培育了同学良好的读书习惯。 白桦的教学反思6 在课堂教学中，老师充分敬重了同学的主体地位，真正做到以同学为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近同学的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起同学爱好的内容，调整教材内容以适合现代同学审美需求，并依据同学的学习水平重组教材，把布满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了同学的审美情感与审美愉趣，真正使同学想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理学问的渗透特殊自然，在歌曲的.演唱中体验速度、心情、强弱，并让同学比较演唱；尝试用多种教学手段调动同学的乐观性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，同学合作创作的歌词特殊精彩。在本课的导入环节，老师实行了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，老师语言亲切生动，范唱动听。同学开欢乐心的学会了一首歌曲。 但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简洁节奏也不简洁，所以我给同学自我呈现的机会较少，也就造成对同学的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲心情指导方面还不够到位，假如能再使用多一些的煽情语言更能加深同学的对唱曲的感情上的投入，就能使同学唱歌时更富有表现力。 白桦的教学反思7 一、优点： 1、关于基础学问的教学方法比较新颖，能够较全面考察同学预习状况。 2、有针对性的引导同学提问，体现了老师的导向性。 3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高班级语文教学的长文短教。 4、同学汇报中的亮点，能够准时抓住。 5、老师适时引导，加深课文的理解，实现老师的“追”。 6、练习的设计比较有效。全面考察同学对课文的理解，感受文中人物品质，升华同学情感。 二、不足： 1、同学力气培育不够，每个问题仅仅局限一两个同学回答。 2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最终没有收回来，虎头蛇尾。 3、老师板书字迹不够工整，不能体现指导性。 白桦的教学反思8 白桦林好地方是人民音乐出版社三班级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前呈现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下： 从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节把握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让同学仔细倾听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过倾听歌曲旋律时做肢体律动，感受并辨别歌曲乐句，让同学体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的心情。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相像旋律进一步生疏旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让同学感受在大屏幕呈现白桦林中的自然风光图片，引起同学对唱曲情感的共鸣。让同学用心去唱歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最终通过多声部的演唱及声势律动，让同学在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名同学的学习潜能和学习热忱，进展同学的想象力、制造力和音乐综合表现力。 在这节课上也有很多的不足之处：在教歌曲心情指导方面还不够有表现力。在最终拓展环节，没有让同学通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致同学有些混乱。在这一环节，同学把握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清爽、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。 白桦的教学反思9 白桦林的低语是一篇布满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受孤独，静静无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又宏大的品质。怎样才能在有限的时间内让同学领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导同学去研读、争辩，会收到较理想的.效果。这是我上了白桦 林的低语后的感受。 我遵循课文的协作思路，先引导同学学习14自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落57自然段，特别是5自然段，引导同学自读、思考、勾画、批注，同学很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是而是”等等，并在旁边写出了自己的理解。在同学自学的基础上组织同学沟通自学结果。指导同学归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于孤独，甘于牺性。 通过沟通，同学感受到了看林人的高尚品德。由于找准了重点段落，引导同学深化理解了重点语句，所以在争辩“白桦林在低语什么？”这个问题时，同学纷纷举手发言“看林人啊，感谢你长年累月地守护我们，使我们健壮成长。”一个同学认为白桦林会说：“伴侣，由于你们的无私奉献，我们才没有受到人类的损害。” 而看林人对白桦林的宠爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。 白桦的教学反思10 本文是一篇布满诗情画意的散文，只有让同学在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织同学开展了丰富多彩的朗读活动，有同学自读、赛读、老师范读、配乐朗读等，老师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。 教材是教学的载体，老师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准赐予我们老师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在争辩“白桦林在低语什么？”这个问题时，同学纷纷举手发言“看林人啊，感谢你长年累月地守护我们，使我们健壮成长。”一个同学认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了伴侣，所以她认为白桦林会说：“伴侣，由于你们的无私奉献，我们才没有受到人类的损害。”这个争辩深化了同学对课文内容的理解。在体会看林精神时，我让同学试着填填这是一种（）的精神，同学所填词语特殊丰富，完全超出了老师的预料。 白桦的教学反思11 教学目标 1.熟识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读这首诗。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。 第一课时 教学目标熟识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 1、导入课题，介绍作者 11.【出示课件2】 猜谜语：花下树旁正相见（打一树名）。 你猜出来了吗？（桦） 今日我们就来学习一下赞美白桦的诗。 2.板书课题，齐读课题。（板书白桦） 今日我们来学习白桦这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片） 3.简介作者【出示课件4】 谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（18951925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农夫家庭，由富农外祖父培育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民高校课程。1914年发表抒情诗白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。 初读诗歌，了解内容 1.同学用自己宠爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 三、检查预习，整体感知 （1）检测生字词预习和对课文的感知状况。 1.出示生字词，检查同学认读易错的字词。 生字：绣潇绽朦胧晖徜徉 桦涂茸穗寂霞抹 词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧宁静朝霞 留意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。 指导书写 重点指导绣潇穗霞” “绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。 “潇”左窄右宽，留意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。 “穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二 “霞”上窄下宽，上面是“雨字头，不是“雨”，留意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。 （2）理解词义。 同学分四人小组，沟通一下不理解的词语。若是小组争辩无法解决的，提出来全班争辩。 （3）重点指导： 出示课件7】 流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。 姗姗来迟：比方走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。 白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。 茸茸：细毛丛生的样子。 徜徉：彷徨，心神不宁：沉醉于某事物当中。 （4）齐读词语。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，确定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，留意写字的姿势。 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】白桦一诗一共有4个小节， 第一节写我的窗前有一棵白桦。其次节写了白桦在雪花中的美。 第三节写白桦在朦胧的宁静中的美。 第四节写白桦在朝霞中的美。 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。 四、课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 读这首诗，熟识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读这首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 一、复习听写，回顾前文【出示课件13】 1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧宁静朝霞 2.白桦是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它毕竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。 二、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】 （1）你眼前仿佛消逝了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？ 2.小组内争辩沟通。 3.班上沟通，师相机引导： （1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。（板书：看到：披银霜，绽花穗） （2）诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、直立，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格） （3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的宠爱之情。（板书：情感：宠爱之情） 4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】 洁白的流苏灿灿的.金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是同学共性化的行为，每个同学都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富同学的感悟。 (1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。 (2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 (3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。 三、再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的发觉？你发觉现代诗与古诗的区分是什么？ 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 3.诗歌有什么特点？ 诗歌的特点：【出示课件16】 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情： 第三，丰富的想象、联想和幻想： 第四，语言具有音乐美。 (板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使同学的感性熟识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。 四、课后练笔，连续感情 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家共享一下。 出示：【出示课件17】 梨树(希尔达8226;杜利特尔) 银色的尘雾 从地面升起 我的手够不着 你升得那么高 哦，白银 我手够不着 你花团锦彼向着我们 没别的花能开出 如此坚挺纯白的花瓣 没别的花能从如此罕见的白银 再分别出白银 哦，洁白的梨花 你一簇簇花团 怒放在枝头 用你紫色的心 带来夏天，带来成熟的果实 2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候留意分行。写完后，和大家共享。 3.同学们，学习新诗，我们共享了白桦的美，领悟了白桦高洁的品德，体会了作者对家乡的宠爱和思念之情。 白桦【出示课件18】 看到：披银霜，绽花穗 想到：高尚人格 情感：宠爱之情 新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美 教学反思 作者以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以猛烈地感受到诗人对家乡和大自然的宠爱之情。 成功之处： 让同学先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深化理解诗歌。 在同学理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。”这一角度引导同学进行欣赏和评价，提高同学对诗歌的欣赏和评价力气。 不足之处： 不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，同学体会得还不够深化。 今后应当先让同学自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深化了。 白桦的教学反思12 这篇课文我比较宠爱，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不行分，或许这也是老师共性化的一面。 再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。上完后课感很不错，想了想缘由，有以下几个亮点： 第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更精确，无形中提高了课堂效率。原来我很留意教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是教什么比怎么教更重要。 其次：抓住意象，并教给同学抓意象的那些地方怎么分析很重要，同学先自己试验体会，在老师补充，这个学习的过程很重要;真的是教材就是个例子。 第三，老师对教材的理解很重要，我讲金柳、水草、潭、夏虫等处同学状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的;要想培育共性化的教学特点，这点我认为特殊重要。 第四，听读名家朗诵、我自己泛读偶然、同学以写带读鉴赏沙扬娜拉这三个设计我自己很欣赏，同时教学效果也很好，向同行推举。读、写、听在教学中药始终贯彻才不至于满堂灌。 第五，无论怎么教学改革，我的熟识是大浪淘尽始见金，一切繁华过后是宁静、平淡和平凡。所以每位老师都要深化到教学中，深化到文本中，深化到同学中，没有所谓的特级老师教案，只有真正适合于你的教案。没有一劳永逸的教案，只有不断修改的教案。反过来，课文是教不完的，假如仅仅是周而复始又周而复始，我们永久不能提升自我。在这个过程中，当你能够凝神定气于教学本身，在学习他人的同时不被他人牵着鼻子走，不被繁花遮住双眼，那么回头来看一点会觉得教学其实应当还原它的简洁，教学的一些理念无论冠以多少新的名称，最终都不应当违反语文的本色!回头再看看佩服的还是我们的老教育家们一句句的经典思想，如教什么比怎么教更重要，教材就是个例子等等话语是怎么品尝都有味的话语。惋惜的是曾经走过多少繁华，如今回头才知道简洁是最美! 白桦的教学反思13 这是一篇布满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有确定难度的。 故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。 在课上引导同学抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴实的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的宁静，为了爱惜好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己宠爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，静静无闻，无私奉献，甘做牺牲，这莫非还不宏大，不行爱吗？ “白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。 白桦的教学反思14 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、直立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的宠爱之情。 在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让同学感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让同学可以特别深刻地介绍白桦的形态美。 在教学中，我让同学先熟读诗歌，然后开头品尝诗歌的.修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪掩盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，同学学习起来可以理解诗歌更深刻一些。 本节课圆满的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让同学学习诗歌的写作手法，让同学仿写诗歌。 白桦是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦高洁、直立，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的敬重。 学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的宠爱之情。 白桦的教学反思15 这是一篇漂亮的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的鄙视。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。 首先在这节课中我留意充分利用文本，引导同学通过朗读，加深理解，升华情感。 其次，提倡同学互动参与、乐于探究，从而获得新学问的力气，分析和解决问题的力气及沟通和合作的力气。本节课同学学会了如何通过自身的努力去发觉问题，去解决问题。本文的语言漂亮，饱含深情，通过引导同学有选择地对关键词、重点句加以品尝辨析，使同学在获得语感的同时领悟作品的内涵，深化探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的鄙视而引发的赞美和宠爱之情，同学更是直抒胸臆、热忱讴歌，这样不仅能提高同学对语言文字的感悟力气，更能激发同学主动学习、主动探究的乐观性。此时，水到渠成，老师准时抓住契机，引导同学感情朗读，加深对课文的理解和把握，深化领悟课文的内涵，从而体会到看林人静静无闻、无私奉献的高尚精神。25