蒲松龄《狼》阅读题的答案优秀8篇_2.docx

蒲松龄狼阅读题的答案优秀8篇蒲松龄狼阅读题的答案 篇一 一、教材依据 本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。 二、设计思路 教材分析： 本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。 设计理念： 学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 三、教学目标 知识与能力：研读文本、理解重点虚词"之"通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智； 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意； 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争； 现代教学手段的运用：多媒体课件 四、教学重点 通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。 五、教学难点 对文章主旨的探究、领悟、理解。 六、教学准备 制作"四步十二法"导学案；制作多媒体课件；学生完成"四步研读预习表"上的内容(常识研读作家作品、写作背景、文体；文本研读生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读立意、选材、结构、表现手法；生活研读自己的启示与感悟)。 七、教学过程 (一)自主学习 导入示标： 出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。 (形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室 比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心 四处都是报警的烟火，指边疆不平静狼烟四起 形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺) 今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题狼 预习共享： 结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容： 1、狼的作者 蒲松龄 ,字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士 世称 聊斋先生 ， 清 朝文学家，我们曾学过其文章 山市 。本文选自文言短篇小说集 聊斋志异 。 2、聊斋志异中的"聊斋"是作者的 书屋 名，"志异"的意思是 记录奇异的事 。 3、作者书屋的对联是： 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分 六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。 讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。 (二)引领探究 一读读准字音 学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下解释及工具书。 学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。 教师正字正音： 缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 尻ko 黠xi 二读读出节奏 小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌 第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也 第五段：禽兽之变诈几何哉？ 学生齐读 三读读懂内容 (小组合作，结合预习表与课下解释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决) 重点虚词 之： 1、代词"它"。例：又数刀毙之。 2、助词"的"。例：禽兽之变诈几何哉？ 3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。 4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。 重点句子翻译： 1、两狼之并驱如故 两只狼像原来一样一起追赶。 2、恐前后受其敌 (屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。 3、苫蔽成丘 覆盖成小山似的。 4、其一犬坐于前 其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。 5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过(给人)增加笑料罢了。 你能流利的讲出这个故事吗？(学生复述课文内容) 四读读出情感(层层深入，揭示主旨) 1、课文中哪些语句写出狼的本性？ 贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。 2、文章如何来刻画屠户的形象？ (要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。) 心理描写： 惧投骨避狼； 大窘骨尽狼仍从； 恐前后受其敌；悟刀劈两狼。 动作描写： "投以骨""复投之""顾""奔""倚""弛""持""暴起" "劈""毙" "转视""断""毙"这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？(学生思考、六人小组讨论后回答) 问题的答案就是本文的主题所在 人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。 (三)训练检测 对比阅读 牧竖 两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急；狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼，跑号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。 导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。 解释： 少顷：不一会儿工夫。 致：使。 舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。 前树又鸣：指前树上的小狼又叫。 对比练习： 1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是( B ) A：两狼之并驱如故 B:目似暝，意暇甚 故令嗥 意甚仓皇 C：狼不敢前 D：相去数十步 跑号如前状 一狼径去 2、说说自己读完狼与牧竖的感受。 (四)总结升华 说说自己这节课有什么收获。(知识梳理、规律总结) 多媒体呈现课文寓意主旨： 狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。 八、教学反思 诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文解释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。"训练检测"环节中的"对比阅读"可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。 蒲松龄狼阅读题的答案 篇二 教学目标及重点 1. 能比较流利地熟练地朗读课文 2. 能对照解释掌握一些实词，读懂文章的意思 3. 能创造性地复述故事 4. 能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤 一、导入新课 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分"仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的"后代"，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。 二、简介作者及作品（出示投影） 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 三、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 1. 教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。 2.提出听读要求 ：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 重点解决的字词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。 5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。 （请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。） 2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？ 3. 故事中的主体是人还是狼？为什么？ 4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。 5.读了这个故事你有哪些启发？ （揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。） 明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。 布置作业 请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。 板书 蒲松龄狼阅读题的答案 篇三 执教襄阳区张家集镇中心学校卞先红 评析襄阳区张家集镇中心学校林豪 教学要点： 因势利导，引入故事的情景之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。熟读成诵。 教学过程： 师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？ 生：狼心狗肺、狼狈为奸 生：狼吞虎咽 生：狼烟四起 生：狼子野心 师：狼在我们心中是一个什么样的形象？ 生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险 师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题） 点评：由学生熟悉的成语导入，能激发学生的学习兴趣。 （生（齐读）“蒲松龄简介”） 师：请同学们听老师范读课文，注意听清字音和朗读停顿。 （师范读完毕后投影展示生字） 师：谁能把这些生字准确地读一遍？ 缀(zhuì) 窘(jing) 苫(shn)蔽(bì) 弛(chí) 眈(dn) 暝(míng) 隧(suì) 黠(xiá) （请一名学生朗读课文） 师：谁能指出这位同学读得不理想的地方。 生：“其一/犬坐/于前”他读成了“其一犬/坐于前”，停顿有误。 生：“禽兽之/变诈/几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变/诈几何哉”。 生：“仍（réng）”他读成了“rén”。 师：以上这几位同学听得都很认真，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的五幅图，准备根据画面复述课文。 （生自由读课文） 师：谁愿意把课文复述一遍？ （生复述故事。） 师：你复述得真好！ 生：老师，我能比她复述得更好。 师：你这么自信，请你复述一遍吧！ 生声情并茂地复述。（全班热烈鼓掌） 点评：生动的复述有利于学生对课文内容的整体把握。这一做法，改变了过去学习文言文注重字词解释的传统做法。把学习的权利和时间还给了学生。 师：确实很好！通过他们的复述，我们已经基本了解了课文内容。下面请大家分组学习。 要求：1、第一大组学习一二自然段，第二大组学习三自然段，第三大组学习四自然段。 2、从字、词、句入手，疏通文意。 3、注意把握故事情节及狼和屠户的心理。 （讨论学习十分钟后，交流学习情况） 第一组汇报 生：我们小组解决了以下问题（投影展示） 1、“缀行甚远”表现了狼的什么特点？（贪婪） 2、“一屠晚归”中的“屠”是理解为“屠户”好，还是“屠夫”好？（用“屠户”更确切。通过查字典我们知道了：二者都有“以屠宰牲畜为业的人”但“屠夫”更注重的是引申义，而“屠户”则更注重本义。） 生：我们小组补充一个问题（投影展示） 为什么屠户一开始不把骨头全部扔给狼？（我们认为屠户这样做是对狼抱有幻想） 生：我认为屠户这样做，是因为想拖延时间，想出对付狼的办法。（鼓掌） 生：我有一个问题想请同学们帮我解决（投影展示） 狼遇到屠户，为什么不一下子就把他吃掉？ 生：我认为狼之所以这样做，是因为狼一开始抱着试探心理，也表现了狼的狡诈。 第二组汇报 生：通过讨论我们知道了：（投影展示） 1、“屠大窘，恐前后受其敌”是描写屠户心理的句子。 2、“窘”与前文的“惧”都是在写屠户的心理，而且“窘”比“惧”的意思更进一层。 生：我有一个问题不明白（投影展示）：为什么屠户这时候才采取行动？ 生：因为屠户现在才明白，狼的主要目的是吃自己。 生：因为屠户比较善良，不到迫不得已的时候，他不想杀害生命。（鼓掌） 生：通过讨论我们小组明白了：（投影展示）狼的表现是“眈眈相向”。这也表现了狼的狡猾、阴险。 第三组汇报 生：通过讨论我们知道了：（投影展示） 1、“屠暴起”中的“暴”应该重读，因为从这个字最能看出屠户的果断。 2、狼没有一起进攻，而准备前后夹击，也表现了狼的狡猾。 生：我有一个问题不明白：（投影展示）屠户为什么这时候才杀狼？ 生：屠户开始以为可以摆脱狼。也说明屠户是迫不得已才杀狼。 师：大家学习的非常认真。通过学习，我们对课文已经很熟悉了，现在请大家再来看黑板上的五幅画面，谁能概括本文写了屠户与狼之间的几件事？ 生：我认为有四件事：遇狼惧狼御狼杀狼 生：我认为有三件事：遇狼避狼杀狼 生：他们都是从屠户的角度来看作者的思路，我从狼的角度把这个故事分成了四个层次：遇屠追屠诱屠被杀（热烈鼓掌） 师：你很善于思考问题，能从新的角度看问题！为了便于大家理解课文内容，我们就选择一种最易于接受的观点。（板书归纳） 遇 惧 屠 狼 御 杀 点评：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。语文课程标准明确提出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一研讨环节，学生们的发现问题、提出问题、解决问题的能力都得到了锻炼。 师：以上我们学习了一至四自然段，现在，请同学们齐读第五自然段。 （学生齐读第五自然段） 师：谁能翻译本段？ （生通译全段） （生再次翻译本段） 师：本段告诉我们什么道理？ 生：寓言告诉我们，遇到像狼一样的恶人、恶势力，不要害怕，要敢于和他们作斗争。 生：举个例子吧，如果在街上有个坏人向你要钱，你若给了他，下次他还会向你要。因此，我们要坚决拒绝，并及时报警。（全班鼓掌） 生：遇到恶势力，要当机立断，决不手软。 （师再次强调寓意，板书：对恶势力要敢于斗争，善于斗争。） （多媒体展示寓意） 师：请大家齐读寓意。. （多媒体展示板书，教师小结全文） 师：请同学们对照本文，再来阅读一篇有关狼的文章感恩狼，看看两文中的狼有何区别和联系？ （生快速阅读感恩狼后，交流阅读情况） 生：感恩狼中的狼知恩图报；狼中的狼恩将仇报。 生：狼有好的方面，也有坏的方面。所以，看问题应从正反两方面来看，才会客观、正确。 生：大家都听说过印度狼孩的故事，狼和人一样有善的一面，也有恶的一面。（鼓掌） 生：狼对保持生态平衡具有重要作用。澳大利亚就有因为捕杀狼而导致野兔破坏草原的例子。所以，我们不能滥捕滥杀狼。 师：同学们的学习效率真高，能积极阐述自己的观点。以后继续努力。下课。 评析：这节课是成功的。主要表现在以下几点： 1.自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们讲究集体，忽略个性，压抑了学生个性的发展。基本上是老师领着学生走进教材，走进教参，走进标准答案。现在课程标准把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。例如，这节课教师没有给学生提问题，而是让学生自己给自己提问题，互相之间提问题。还有，我们以前在学生回答问题方面，要么是一个学生说了算，要么是教师说了算，而这节课教师一直在倾听每个学生的感受，允许理解的多向，答案的多元，不断给学生鼓励和掌声。因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程，每个人都会产生自己的认识和体验。在教学中，每个学生都是独立的自我，教师只是帮助学生阅读。学生在学习中会发现新的意义，会产生许多新的问题。学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象，所以不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。 2.合作性。本节课，学生们的回答多次赢得了听课教师和学生们的掌声。究其原因，是学生们的合作学习取得了很好的效果。整个教学的最精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。学习方式的变革，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让课堂洋溢着生命的活力。 3.探究性。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”学生学习语文的探究性就要体现在能把课文以及自然、社会、自我都作为学习的资源。本节课，教师注重培养学生的探究意识，思考习惯，在激发学生提出问题的同时，让他们自己寻找答案。向更高的层面拓展，力求摸索出几种解决问题的方式。还充分利用教材本身的空白，让学生进行创造性思维的训练。如：让学生看图复述故事，就充分体现了这一点。 蒲松龄狼阅读题的答案 篇四 狼 一、教学目标 （一）情感态度目标： 了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 （二）知识目标： 1、朗诵文言课文。 2、积累文言词汇。 3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 4、理解句意、文意。 （三）能力目标 通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争 二、教学重点 1、积累文言词汇。 2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 三、教学难点 1、 理解句意、文意。 2、 理解文章的写作目的。 四、教学步骤： （一）导入： 1、欣赏有关狼的图片。 2、今天同学们就跟我一来走进蒲松龄的狼。 3、说一说你知道的有关狼的成语、谚语或故事。说说你心目中狼的形象。（出示课件） （二）出示学习目标 1、培养我们文言文的阅读能力，并积累一些文言词汇。 2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。 （三）话题研讨 1、课文内容的研讨。 （1）、简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像） 先出示画像，后学生简单作解释。 （2）、学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。 （3）、播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频） 听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。 （4）、小齐读课文。（教师提示停顿） 板书 遇狼惧狼御狼杀狼 （5）、自主口译课文。 （6）、提问质疑 学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导） （7）、口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。 （8）、评一评一 补白式对话 从 句可以看出，这是两只 的狼。 从 句可以看出，这是一位 的屠夫。 “止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 2、对狼的研讨 （1）、辩一辩 先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物），提示本文是不是和它相矛盾。我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？ （出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系） （2）说一说你的理解。 （四）、播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。 （五）播放一首与狼的关的歌曲。 板书 狼 遇狼惧狼御狼杀狼 狼：狡诈、贪婪 屠户：机智、勇敢 蒲松龄狼阅读题的答案 篇五 教师寄语：对恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，最后取得胜利。 学习目标： 1.掌握“顾、苫蔽、洞”等文言字词，疏通文意，复述故事。 2.熟读背诵课文。 3.领悟文章深刻的寓意。 基础知识 1、解释下列句中加点的字 缀行甚远（ ） 一狼仍从（ ） 屠大窘（ ） 顾野有麦场（ ） 积薪其中（ ） 苫蔽成丘（ ） 目似暝（ ） 又数刀毙之（ ） 一狼洞其中（ ） 止露尻尾（ ） 11乃悟前狼假寐（ ） 12狼亦黠矣（ ） 2、翻译下列句子 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 意将隧入以攻其后也。 禽兽之变诈几何哉？ 理解探究 3、文中是怎样写狼的狡猾的？ 4、屠户的机智表现在哪些地方？ 合作释疑 5、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？ 6、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？ 课内精读 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似冥，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂如以攻其后也。身已半入，只漏尻尾。屠自断其后，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 7、解释加点的文言词语 （1）一狼径去（ ） （2）其一犬坐于前（ ） （3）一狼洞其中（ ）（4）盖以诱敌（ ） （5）意将遂如以攻其后也（ ）8、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（ ） a久之，目似冥，意暇甚 b又数刀毙之 c问之，鬼曰：“我是鬼” d恐其变化，唾之 9、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（ ） a其/一犬坐/于前 b 其一/犬坐于前 c其一犬/坐于前 d其/一犬/坐于前 10、本段表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？ 拓展迁移 阅读文段感恩狼，完成习题。 感恩狼 黄山 那是1964年10月的一天。 下午两点多，雪积半尺厚，我们乘坐的汽车打滑不能行走。我们正推着车，发现有一群褐黄色的东西慢慢靠近，我们赶紧上车，发现是八只饿狼，个个像小黄牛犊似的，肚子吊得老高，后腿显得更细。车上纳西族老乡说别急，有办法。雪封山了，狼找吃的东西难了。一个个饿疯了。车上可有吃的？我们几乎同声回答：有。那就扔下去给它们吃！老乡像是下达命令。我们七手八脚把从丽江买的准备带回昆明的腊肉、火腿，还有十分珍贵的鹿子干巴，一块块，一串串往下丢。八只大狼眼都红了，大吼着扑向这些食物，第一批丢下去的东西，一眨眼就吃光了。但它们不走，八只狼排成一排坐下盯着后车门。老乡继续下达命令：再丢下一些！我们车上放的肉品足有100多斤，豁出去了，保命要紧，扔吧！我带着哭腔说了这句话。第二批大约50多斤肉品飞出了后车门。八只狼又是吼着扑向食物，但吃的速度明显慢了，眼见每只狼肚子都渐渐大了起来，吊得不那么高了。也就一袋烟工夫，八只狼还像刚才一样，整齐地坐着，盯着后车门。老乡看着我们每个人，异常坚定地又发了话：还有吗？一点不留地丢下去，等我们回来从丽江再买，千万别心疼。我盯着这位我们刚刚相识的纳西族老乡，心里说：我们还回得去吗？按照老乡的要求，我们将车上所有的肉品，包括我们特别舍不得的一点鹿子干巴，还有十几包饼干全都甩下车去，八只大狼又是一阵嚼，吃完了肉又试探性地嗅了嗅那十几包饼干，没动它。这时我清楚地看到八只大狼的肚子已滚圆滚圆，目光开始变得温顺，不再横排坐着，其中一只狼围着汽车转了两圈，又朝车前方跑去，其余七只狼没动。不一会儿，那只狼又跑回来，带着那七只狼朝松林钻去。我们悬着的心终于放了下来，司机小王也从驾驶室下来，朝我们深深呼了口气，意思是说：好险哪！我们又开始推车，仍然无济于事，看来我们今天有可能困在这里，如果再遇上另一群狼可就彻底完了。正在这时，我们看见那八只大狼又钻出松林，跳到公路上，奇怪的是：每只狼的嘴里都叼着一根大树枝，不知它们想干什么？我们只得又爬上车，警惕地观察着。司机小王干脆把头从驾驶室里探出来，我也打开一扇车窗看着群狼到底要干什么？只见八只大狼把口里叼着的树枝分别放到汽车两个后轮下面。哈哈！狼给汽车打眼了，我高兴得大叫起来。狼见我大叫，只是朝我望了望，我也发现狼的眼光里没有敌意。接着八只狼一齐钻到车底，我正不解其意，却见汽车两侧积雪飞扬，一部分雪飘到山下，一部分雪堆向路边。工夫不大，八只狼又从车底钻出来，跑向车的前方，头朝前，尾朝车头一字排开，嘴一齐拱到雪里，朝前岔去，然后又头对头一边四只，一齐用强有力的后腿向后扒雪。路面渐渐露出来。我眼里滚动着泪花，大呼小王：狼帮我们扒雪了，赶快发动车。车果然启动了，徐徐向前。纳西族老乡也激动得和我们紧紧抱在一起。车向前，狼向两侧闪开了，又一齐朝后跑去把树枝衔了回来。车子刚好行到积雪厚的地方，又空转打滑了。八只狼又重复着刚才的动作：先打眼，后扒雪，就这样每重复一次，汽车就前进一段。大约重复了十来次，车向前行进了几里多地，也就到了山顶，再向前就是下坡路了。汽车到达山顶后，狼不再叼树枝了，在我们车后仍然是一字排开坐着，不同的是，有一只狼稍稍向前。老乡告诉我们，那是头狼，主意大概都是它出的。我们激动极了，一起给狼鼓掌。可是这八只可爱的狼似乎没有什么反应，只定定地望了望我们，然后头狼在前，其余随后，缓缓地朝山上走去，消失在松林中。 （选编时有改动） 11、饿狼“个个像小黄牛犊似的，肚子吊得老高，后腿显得更细。”此处描写有何作用？ 12、从狼的得食到给汽车打眼、扒雪使汽车开走，我们会想到一个成语是_。 13、文章结尾“我们激动极了，一起给狼鼓掌。可是这八只可爱的狼似乎没有什么反应，只定定地望了望我们，然后头狼在前，其余随后，缓缓地朝山上走去，消失在松林中”，有什么情味？ 14、文中几次写到八只狼排成一排，在车后坐着，每次的含义一样吗？如果它们是人，会说什么话？ 15、“我们”由紧张到放松，再到感激，从哪里可以看出来？ 课文扩读材料 猎人与狼 侯希辰 猎手穿行在灌木丛中，查看前几天挖下的陷阱，可惜一无所获。当他走进一片灌木林时，微微有些心跳，那是最后一处的陷阱了。 伪装的树枝不见了，陷阱露出阴森森的洞口，猎手狂喜，端着枪走近阱口。猎物是只成年的公狼，金黄色的皮毛闪烁着金属的光泽，在阱底嗥着，焦躁地团团转。 靠近点，再靠近点，猎手告诫自己。小心地挪动脚步，边举枪瞄准，他只有将尖锐的弹头射进公狼的前额，才能获得一张完整的狼皮。猎手觉得手心有点湿，全神贯注地往前挪步。突然，他脚下一滑，眼前一黑，耳边响起尘土和落叶的坠落声，猎手意识到，他正掉进自己挖的陷阱里，他忽略了昨晚的那场大雨。 现在，猎手和凶恶的公狼，共同被困在狭小的阱底。四周是3 米多高垂直光滑的泥壁。猎手心中滑过一阵苦笑：这大概就是报应吧，打了一辈子猎，结果却要死在亲手挖掘的陷阱和已捕获的猎物口中。 在猎手掉进陷阱中的那一刻，公狼被这突如其来的坠物给镇住了，它转过身，目光凶狠地盯着近在咫尺的猎人，龇着白森森的狼牙，鼻孔里发出威慑的低嗥。 赤手空拳的猎手知道，无论如何是敌不过眼前凶狠的公狼的。凭他多年狩猎的经验，他很快镇定下来，也龇着牙，目光狠狠地瞪着公狼不动。 人和狼都不敢轻举妄动，互相对峙着，时间似乎静止了，不知过了几分钟或是几小时，公狼也许感到眼前的人对它并不构成威胁，也许无暇顾及，逃命要紧，公狼盯着猎人后退两步，见猎人没有反应，便掉转身，不再顾及背后的人，开始义无反顾地用尖锐的前爪飞快地扒着阱壁。 雨后的土很松，老狼很快就在脚下扒下一大堆土，把阱底垫高了一层。公狼用后腿跳上土墩，竖起前爪，继续往高处抓。猎手很快就明白了公狼的意图，不禁在心里骂道，他娘的，狡猾的家伙！旋即跟在公狼的身后，把公狼抓下的松土踩实、垫宽，做成台阶状。 狼和人，在这一刻成了同舟共济的合作者。人和狼，为了求生，竟配合得如此默契和协调。只用了两个多时辰，狼和人都看见了头顶上的地面。狼一纵身，蹿上地面，向前走了几步，停住，回转身坐下来，目光定定地望着洞口。猎手最后也艰难地攀援上洞口。他看见狼正盯着自己，慌忙拾起掉在地上的枪，端起瞄准狼的前胸。 公狼见到猎人上来，全然不觉危险就在眼前，而是偏着头，对猎人眨眨眼，然后缓缓起身，慢吞吞地朝着密林深处走去。在转过山脊时，又回过身来望了望猎人。 猎手端着枪，怔怔地瞄准着渐渐远去的公狼，僵硬的手指，没有扣下扳机，一任猎物从容地隐入林间 从此，猎手不再进山。他告诉别人，他已失去作为猎手应有的那股狠劲了。(原载文学港 年第1 期) 30课 1、紧跟着走 跟从 困窘 回头看柴 覆盖 闭眼 杀死 打洞 屁股11假装睡觉 12狡猾 2.骨头已经扔光了，但两狼像以前一样一齐追赶。 狼不敢前进，瞪着眼朝着屠户。 一会儿，一只狼径直离开，其中的一只像狗一样坐在前面。想钻洞进入来攻屠户的后部。 禽兽的欺骗手段能有多少啊？ 3、文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止而两狼并趋如故”“狼不敢前，耽耽相向”“一狼径去，其一犬坐于前意暇甚”“一狼洞其中，意将遂如以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”等。 4、文章写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。“顾野有麦场乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中屠自后断其股，亦毙之。” 合作释疑 5、运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。 启示：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。 人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。 除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。 6、文章是以狼为主来叙事的，并以狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。课内精读 7、（1）离开（2）像狗一样（3）打洞（4）表原因，“原来是” （5）指从柴草堆中打洞 8、a 提示b、c、d