观潮教学反思_2.docx

观潮教学反思观潮教学反思1 一、以同学为主体，让同学主动乐观学习 同学的语文力气主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以同学为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让同学选择自己宠爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能宠爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需依据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。 以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参与学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。所以老师必需仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体同学都能参与的，体现出面对全体的思想。 二、留意积累和运用，加强语言文字的训练 假犹如学上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较留意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也特别有利于同学对词语的积累。 词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出具体情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解灵敏运用学到的词句，各种层次的同学都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。 三、优化课堂教学结构，留意课堂教学效率 同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是依据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得争论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。 观潮教学反思2 观潮是孩子们进入四班级学习的第一篇课文，也是我任教学校语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了详细的讲解，还是意犹未尽。孩子们学习了观潮我也通过第一课学会了很多。 首先，教学上要依据同学的具体学情支配教学内容。我们学校的同学多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有很多的时间和精力来为他们的学习制造很好的条件，语文学习明显落后于关内的学校。所以在教这些同学语文的时候，重点要放在基础学问理解上面，包括： 1、字词的读音、书写、字义； 2、课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和拓展训练才能够收到应有效果。 再次，要依据教学目标支配教学。本课的教学目标是： 1、学习本课生字词； 2、感受大潮的惊奇与壮美； 3、领悟作者的写作手法，学习作者有挨次、抓重点的观看方法，培育同学留心观看四周事物的习惯。 只有目标一是需要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不怎么好。 然后，在教学中要留意使用合适的教学语言。我是一个擅长找茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告知我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的同学。课上我对同学激励性的语言还是少些，他们毕竟是孩子，大人都宠爱好听的话，何况是孩子，他们更加需要鼓舞。 最终，在教学中要留意细节。在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被同学放大，所以无论在哪方面都要留意细节，尤其是书写上面，这节课就有被同学指出错误之处，但是自己意识不到，由于平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在同学的眼里，他们学写字也才几年，需要极为正确和规范的书写示范。 观潮教学反思3 观潮虽然是篇老课文，自己也不止一次的教过这篇课文，但假期备课读到这篇文章时，自己仍被钱塘江大潮深深的震撼，被作者写作时清晰的脉络、恢宏的气概，大胆的想象所吸引。这是一篇很有气概的文章，文中隐蔽了很多东西，越仔细地读文章，越能发觉文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观看的方法、写作挨次、修辞方法、四字词语的恰当运用凡此种种都关注到是不行能的，于是自己反复思考，在石校长和本组老师的关怀下，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，使同学一目了然，有了很直观的熟识，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，同学看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的熟识。 对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体会句子，发挥同学的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。但对于钱塘江大潮同学毕竟不生疏，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又让同学观看了一段大潮的视频，信息技术的运用使同学对大潮的感受更深刻了，他们由衷的发出赞美：钱塘江大潮真是天下奇观！ 视导时教研中心主任刘晔主任听了这节课，她对这节课的设计做了确定。她说班级段的教学目标抓得准，突出了中班级的特点。教学中重点段突出，训练扎实。老师留意引导同学感悟学习文章的写法。刘烨主任对同学的表现也赐予了确定，同学学习习惯好，一点就透。比如填一浪一浪（ ），同学填的是词语：翻滚着、齐头并进。老师说还可以填句子，同学立即明白：犹如一道六米多高的白色城墙 当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方同学读得不好，没有气概，老师可范读。感悟写法后，应让同学再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气概。 刘老师也对这课提出了改进的建议：毕竟是四班级的同学，可以先复习词语，并把词语按写声音的、潮水的、人的分类。要关怀同学理一下作者的写作思路：声音：隆隆的闷雷、响声越来越大、山崩地裂。形：一条白线、横贯江面、城墙、战马。第5自然段抓住雄伟壮美学习，不要把课文打散了讲。要整体感悟、朗读。体会大潮声之高、形之状、色之美。其中的比方，比方词用的各不相同同，很有特点：形成、犹如、如同。自己听了之后觉得真是受益匪浅。 课上完之后，自己对这节课并不满意。首先是同学读课文从声音上缺乏气概，这或许和自己调动同学心情不到位有关，我想假如从第5自然段钱塘江大潮高潮入手，同学的心情或许更简洁调动起来了。批画完后，同学开头沟通，自己一开头就和同学争论隆隆的闷雷声是不是写大潮，同学没有预备，感觉有点不知所措，这或许也增加了同学的紧急气氛。 越教更加现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都需要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍宝一样。今后自己确定要在“磨”上多下工夫。 观潮教学反思4 观潮这篇课文是人教版四班级上册第一单元第一课，它的重要性不言而喻，这是开学以来特殊正式的第一课。 由于学校的图书没有准时发放，我先支配孩子去其他班级借书，争取每两个孩子能够使用一本书，这样在讲授的时候孩子们才能够有所收获。 在单元导读中，我已经带领同学对课文有了整体的感知，了解了文字的写作挨次，但是在文本的解读上还不够充分。 上课伊始，同学首先质疑了课题，观潮是观的哪一个潮？观是什么意思？我为同学播放了观潮的视频，让同学无论在视觉还是听觉上有了初步的认知。接下来，自读课文，想一想课文讲的是什么，你了解到了什么。可能与充分的单元整体预习有关，孩子的汇报令我惊异，他们总结了作者的写作挨次，甚至清晰的说出了段落，这为接下来的讲授奠定了良好的基础。接下来我就顺藤摸瓜，找同学读潮前的段落，其他同学边听边画打动你的词语或句子。同学在汇报的时候，老师准时点播，作者是从哪些方面来写潮前的情景的呢？同学快速的找到并且能够用词语来概括，真是让人感到惊异。 潮前的分析为潮时和潮后的学习供应了范例，同学自己分析了潮时的景象，但是在说明听潮声，看潮形上消逝了困难，我也准时进行了点播并且孩子们能够知道作者在描写潮形上运用了比方的写作手法和由远及近的空间挨次，希望他们在今后的习作上能够有所运用。 在本课讲授的最终，我利用板书总结了全文，从而引出，钱塘江大潮如此壮美，难怪被称为，同学大喊“天下奇观”。从而顺其自然的引出，所以，整篇课文都是围围着第一段来写，这一段就被称为“总起段”。 那现在孩子们就知道了，观潮不仅是用眼睛看，更要用耳朵听，尤其是用心想。这也是本文的“题眼”。 当然在本课的讲授中还是有圆满的，孩子们没有书，之前朗读也不到位，有拖长音的现象。开学初，孩子的表现并不乐观，参与度不高，所以我的心情有些急躁，课堂的效率较低，希望自己能够更努力，备课更详细，加油！ 观潮教学反思5 从整堂课的教学能够看到，同学透过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；透过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；透过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，同学不仅仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。透过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给同学上好每一节课。 观潮教学反思6 今日我们迎来了第一课观潮。 由于孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进行了预备，细心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最终的定稿。怎么样用简洁的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位同学做的不够好。老师有的语言还是让同学不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领悟。但是也有几位同学表现突出。 今日这节课，我其实是怀着忐忑的心情开头的：孩子们能朗读吗？他们宠爱这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我预备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了全部内容，最终另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，或许是对新颖事物的惊奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进行一下反思。 一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，同学回答“你看到了什么？你有什么感受？” 这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得特别壮美”等类似的答案。这一环节是老师的提问消逝了问题，还是同学的理解消逝了问题，我到现在还不是很明白，或许我们还需要多磨合。 二、生字的学习 PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不生疏、有的孩子感到大方，因此花费了比较长的时间。信任经过一段时间的学习，他们会越来越棒。 三、自由朗读课文，思考：钱塘江大潮给你留下了怎么样的印象？ 这个环节，我特别的欢乐，一是由于孩子们能很快的知道“什么是自由朗读”，并都乐观开头朗读，其中李文婷给我留下了很深的印象，她边读头边随着节奏摇摆，表情也很丰富。我准时的表扬了他，后来她一节课都很乐观。二是由于孩子在用词语回答问题的时候，都能抓住主旨，没人“跑偏”。他们说“钱塘江大潮壮美”、“气概雄伟”、“来势汹涌”、“惊奇”······当我说能不能用文中一个最能概括的词语来回答时，几位同学很快地就说出了“天下奇观”，我顺势问道“这里的奇怎么解释？”李柄睿脱口而出“少有的”，其他孩子补充到“罕见的”、“惊奇的”，我真为他们高傲，第一次学习现代文，就有这样的理解力。 四、指名朗读课文，思考：课文的哪些段落是写钱塘江大潮的全过程的？ 孩子们的朗读还是不错的，也在尽力有感情的朗读，信任经过一段时间的练习会越来越好。只是对于问题的理解不到位，站起来只能回答一个段落，后来经过提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后来反思，可能问题问的有点难理解，以后要尽量将语言简洁化。 五、老师朗读2-5段，同学思考：作者是依据什么挨次来描写钱塘江大潮的？ 这一部分内容是课文的重点，也是其次课时进行的讲解。课前对第一节课的内容进行了复习，孩子们听的还是很认真的，尤其于曜恺，看似一节课没认真听，但是复习时，全部回答正确，还可以说是全部抢答正确。这个问题不难，孩子们都能回答，只是语言不够精确，后来我进行了补充，有部分孩子很认真的做笔记，但是也有个别孩子觉得太简洁而高傲。 六、默读2-5自然段，画出你宠爱的句子，并说说为什么？ 这是这节课最精彩的部分。开头孩子们不知道如何画句子，有的画了词语，有的画了半句话，后来经过提示都画出了完整的一句话。当我让共享时，孩子们乐观的举手，并说明白缘由。这个过程我很享受，由于课堂真的交回了他们手中，我只是听着，稍加评论，并指导朗读。在这个环节中，乔韵芝、赵元浩、闫佳岐、乔一轩等的回答让人特别兴奋，有些大方的同学也被带动起来了，但圆满的是，还有一些孩子不情愿参与、不敢参与。后来，当我们再次读的时候，孩子们都很投入，感情饱满，杨镇赫还主动要求要自己读，闫佳岐和于曜恺还由于没让他俩朗读而有点小看法。 七、再次朗读第4自然段，在这一段中作者用什么挨次描写了钱塘江大潮来时的景象？ 这一段是重点段，里面包含了很多学问：写作的挨次、修辞等。修辞孩子们不生疏，很快就找到了，挨次有些难，但乔治璋同学表现让人惊异，他虽然没说出挨次是什么，但是他说了两个重要的词语“再近些”、“越来越近”，一下子提示了其他孩子，“由远及近”的挨次直接就出来了。 八、轻声朗读第5自然段，你有什么体会？ 孩子们说的还是不错的，但有几个孩子不能投入，有些语言不够严峻。大部分孩子说的还是不错的。 九、了解钱塘江大潮形成的缘由。 十、观看钱塘江大潮的视频。 整节课，我认为还是比较成功的，孩子们很乐观，基本都能跟随我的步伐。第一次接触现代文，他们的反映是特殊棒的，大部分学问都是自己去总结，自己去感悟。我很享受这样的课堂，孩子们也很宠爱。课后，很多孩子还追着我问“老师，我表现怎么样？”哈哈，看来他们也很有成就感。 我信任，再过一段时间，他们会更加优秀，在我的心里，他们永久是Number 1！ 观潮教学反思7 今日教学观潮，大部分孩子学的很认真。而且就连我都是才知道的学问点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体，只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子，椅子上放电脑，比较麻烦。但看不到听到也是可以的，必需在第一天抓住孩子们的心，让同学们体会到老师的认真，同理：孩子们，你们也要敬重老师的付出，认真听课哦。 师：“八月十八潮，天下壮美无。”描写的是什么？生“钱塘江。”师：不对了吧，钱塘江365天每天都在，可八月十八为什么这么独特？天下壮美无指的是什么？”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频，让生感受、体会这大潮的壮美。接着板书课题。 正式进入教学。请同学们带着问题读课文：课文是按什么挨次写的？先写了什么，再写什么，最终写什么？开头读吧！在巡察过程中发觉同学们回答上时间挨次并不难，但潮前、潮时、潮中概括的并不精确，只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导同学。我们学过一篇课文雷雨他也是按时间挨次写的，我记得他就分为有的孩子马上懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的举手的多了。板书:前、时。后。再读课文，同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的马上举手。我想潮中、潮后好找，或许就是潮前易混，所以我们先汇报简洁的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了，有生说二段，有说一、二段。师：二段是写潮前的，而一段很好玩。有几个同学立即抢答：“一段是总起句，中心句。”我被深深地震惊了，我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的.。师：总起段中有一个字点明白大潮闻名天下的缘由。生：奇。板书大括号：奇观。 那潮前是一番怎样的景象呢？读文，说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报：宽敞、宁静、越往东越宽等。最终找生汇报潮前特点，张树荣很聪慧，一语点破：风平浪静。板书：潮前（2段）风平浪静。时间没把握好，最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了，同学们听课的留意力不是很集中，稍显散漫，但大部分同学还是很爱动脑筋的。再接再厉。 观潮教学反思8 在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思： 1、观潮一文是以写景为主的散文，语言漂亮，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。 2、潮来之时的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。 3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后小组合作探究潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。 4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思考问题，朗读课文的时间，急躁等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习进取性也深化了同学对课文的理解。 5、值得探讨的.问题：把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，可是我们要面对全体同学，留意同学的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 观潮教学反思9 要想讲出一节让自己满意的课，真不简洁;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。 我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中同学已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于在课前我充分的了解了同学已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学要在同学已有学问的基础之上进行教学。同学在汇报收获时从不同角度进行，既了解了同学的学问又调动了同学的学习爱好，达到了预期的效果。 在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应让同学在主动乐观地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和同学共同营建了乐观的情感交互过程，同学在自己宠爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我支配的每一次读都是由目的的。快速扫瞄的目的是让同学整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让同学把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发同学进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。 师生在入情悟情激情的过程中提高。同学没有停留在悟出钱塘江大潮的雄伟、壮美上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让同学用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和熟识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文力气，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品需要同作者共享那布满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心感动。”读的过程便是了解和欣赏的过程，引导同学用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样同学的语文素养确定能提高。在课上同学想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联都能体现出对同学语文素养的培育。 一个老师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探究。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(假如你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看吗?)，不仅会满足同学的需求，真正做到以同学为主，而且会调动起同学的爱好，解决本课的难点。另外，同学感悟很到位，但是老师指导朗读没有跟上去，同学悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导同学间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看同学的需求，不想过分的把同学引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，同学却没有同感，为了使同学的感知更完整，敬重同学的想法在第三课时支配同学赛读全文、呈现作品。 我欢快，由于有同事和领导的关怀;我欢快，由于我在成进步步;我欢快，由于我有更高的追求! 观潮教学反思10 上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准认真反思，确有许多圆满之处。我想这些新的熟识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主要留意了以下几点： 一、创设心灵的境遇 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上宠爱观看同学迫切求知的眼神，宠爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最结实的。因此，在课前，我设计了与同学“课前沟通”的简短对话，以协商语气激发同学当“小记者”，同学信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、漂亮的激情语言，激发同学的学习热忱，将同学引入所要学习的情境之中，让同学情愿与作者去观潮的情思。从同学的.神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是傲慢的，愿学的情感是真诚的。并且饱含快乐的心情进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动同学，才能真正达到师生双边活动。 二、留意同学主体参与，进展多种力气 同学的语文力气主要通过同学实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位同学都有参与的爱好，然后图文并茂，选择自己宠爱的句子读给大家听。文中漂亮词语，重点句子同学在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：同学看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力气、思维力气、口头表达力气得到提高。印象最深的是部分同学总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”玩耍指名同学回答问题，让同学在惊异中自主的举起了小手，调动同学乐观性。 三、以课文为本，教会同学写作方法 教完作者的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在同学理解课文后相当明白。因此，我让同学小组争辩写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让同学加深了记忆，落实积累到运用学问的力气。 四、调查同学学习状况延长到课堂外连续学习学问的求知欲望 阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问力气的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到圆满很多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更快乐;假如教学环节中微小处弘扬同学共性，老师大胆放开，同学综合力气培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共制造的快乐课堂。 观潮教学反思11 课文 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。 吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，四马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。 教案 学习目标： 1熟识7个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮美。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇异。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮美。 课前预备： 1多媒体课件。 2课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时支配： 二课时 第一课时 一、导入新课 1启发谈话。 2课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1同桌对读生字词。 2抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法：（小黑板出示）。 2用同样的方法学习45自然段中的生字新词（2分钟）。 同学们还有哪些生字新词不能理解？ 师答疑。 3同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4老师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1同学找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2同学练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导同学鉴赏。 三、作业 1抄写生字。 2朗读课文。 其次课时 一、激趣导入，引出壮美 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入34自然段。 二、观看录像，感受壮美 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮美 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a你宠爱文中的那一句，为什么？你能把你宠爱的这句话读的让你们组内的同学也宠爱上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样关怀你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。 a朗读文中描述大潮的句子; b课件呈现描述的情景; c感情朗读。 四、听听读读，发觉作者观潮挨次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，作者写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：作者是按从远到进挨次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮美。 3齐读课文，感受壮美。 五、思路引导，背诵壮美 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵爱好 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之傲慢，为之（高傲）！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特殊丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （同学分四人一小组争辩，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、全课小结 反思 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 一、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性，体现了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让同学先当老师，自己当同学！同学读之后自己再读，把自己当作了同学参与到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇异地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参与学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己