说课稿_3.docx

说课稿说课稿 篇1 说教材 1、 教材分析及处理 戏曲脸谱是江西美术出版社四班级上册第 课的内容，近年来，对于传统文化的爱惜和继承的声音很强，而本课就是一种很有力的实践。依据美术新课标的四个维度要求，本课是一节欣赏、表现课。欣赏是表现的基础，表现是欣赏的升华。两者相辅相成。戏曲脸谱是一种博大精深的艺术，在一节课里根本无法讲完。因此本课主要抓住脸谱这种趣味性较强的艺术形式为切入点，让同学感受脸谱的独特魅力，抛砖引玉，进而让同学爱上中国戏曲艺术和传统文化。 2、教学目标： 依据新课程标准、教材的内容和同学的实际状况，我制定了以下三个目标： （1）学问目标：通过戏曲脸谱的学习，使同学初步了解中国戏曲脸谱艺术的特点、谱式、颜色等方面的基础学问。了解中国脸谱艺术富有的图案美及其具有的鲜亮的思想性和艺术性。 （2）力气目标：提高同学对戏曲脸谱的欣赏力气，在老师的有效引导下，同学在当堂能进行简洁的脸谱绘制。 （3）情感目标：感受中国传统文化的魅力，激发同学关怀宠爱中国国粹脸谱艺术的情感。 教学重点：培育同学对祖国传统艺术的熟识和宠爱的情感。 教学难点：在老师引导下，在有限的时间内画对称或不对称式的脸谱图案，线条和谐流畅，颜色亮丽。 说学情 四班级的同学有很强的欣赏力气，老师可以引导她们自由地表达心中的情感。同时他们也有很强的动手力气，因此，本课在欣赏的基础上让同学进简洁的脸谱绘制。 说教学方法与教学手段 同学是学习的主体，要让同学乐观主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重要的，依据美术新课标的要求、教材的内容和同学的实际状况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主要接受了： 1.谈话法：用于介绍戏曲脸谱的谱式、颜色和人物的关系。 2.情境教学法：教学的始末创设戏曲的音乐情境，同时在教学过程中贯穿着创设问题情境，让同学带着问题自主探究，师生互动沟通。 3.体验教学法：在教学过程中充分发挥同学的主观能动性，给同学尽可能多的空间，让同学通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体验、感受戏曲脸谱的魅力。引导同学亲身制做脸谱，提高同学的动手力气。 4教学手段：本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学手段既可以节省时间又可以避开枯燥的说教形式，同时还能让同学接受大量的信息，丰富课堂内容，开阔同学视野，增加学习爱好，生动的舞台剧照，清晰的脸谱图片等，视听结合有利于同学理解和把握教学内容，使抽象的内容具体化、形象化，使同学能够更直观、更清晰、更快捷地把握脸谱的相关学问，提高学习效率。 说教学过程 一、创设情境，激趣导入 这一环节我先让同学细心欣赏京剧名段霸王别姬，创设视频情境，引导同学观注京剧人物的面部化状。关设问：“同学们知道这种在戏曲中的化状叫什么吗？”进而水到渠成地引出课题戏曲脸谱 二、教授新课，紧凑有序 1、 生活与脸谱。老师多媒体出示多幅生活中的戏曲脸谱，每出示一张幻灯片，老师引导学 生进行指认。如面具、木偶、泥塑和邮票等。（戏曲脸谱以前在同学乃至很多人的心里认为它是阳春白雪，高不行攀的艺术。是专业人的事，和我们没有半点干系。本环节，让同学熟识到，脸谱原来就在我们的生活中，这样一下子拉近了高雅艺术与同学之间的心理距离，因此，这堂课的亲切感也由此产生。） 2、 化状与脸谱。当同学对生活中的脸谱有了了解，老师就可以使之内化为学问了。“同学 们，你知道什么叫脸谱吗？”老师这时结合前面同学的所见，总结出脸谱是脸部的化状艺术。 3、 学问拓展，熟识行当。行当的学问由于难度问题老师可以接受引导理解的方式，先介绍 简洁的净丑学问点，然后出示相关的脸谱，请同学运用净丑学问进行指认。（记住学问点，这是学问的填鸭，而运用学问解决问题是新课标的要求。） 4、 欣赏并了解颜色脸谱与人物关系。中国的戏曲脸谱艺术经过时间与文化的积淀，形成了它典型的颜色人物式样。为此，颜色脸谱与人物关系是本课的欣赏重点。红脸关羽、黑脸张飞，引导同学简述这此熟知的历史人物进而理解颜色。 5、 熟识了丰富多彩的脸谱，同学此时确定蠢蠢欲动，此时，老师进行脸谱的示范。示范前引导同学先说出画脸谱的方法，老师接着再示范。本环节，老师示范时简洁的说说脸部的比例关系。即“三停五眼”。由于教授的对象是学校生，学问点不易说的过细。 6、 课堂作业。同学的创作或临摹，老师的指导不能缺位。因此，对于作业方法和要求我都 是以多媒体形式呈现。方法指导： 第一、画圆或椭圆,确定脸谱的谱式和主颜色； 其次、画五官：留意位置、比例。 第三、装饰：在那儿装饰？怎样装饰？ 第四、上色：对称(歪脸除外) 作业要求： (1) 每人设计或临摹一个平面脸谱； (2) 自选谱式、颜色不限； (3) 要敢想、敢画，大胆创新； (4) 左右要对称。同学的创作过程，不是一味的摹仿过程，而是同学想象和制造力激发的过程。 三、评价呈现，体验成功 新课标提出，要接受多种评价方式评价同学的作品，通过呈现同学的作品，老师发觉同学每个人的闪光点，准时地予以表扬，让同学在美术活动中体验到成功感，进而获得生活的士气和信念。呈现的环节，我接受师评和同学互评，作品粘贴黑板并评出“颜色大师”、“创意大师”等多种荣誉称号等方式对同学进行激励。 四、最终，师生同唱唱脸谱歌曲，结束课堂。在一种戏曲的氛围中结束课堂，并让同学回味无穷，余音绕耳三日不绝。 说课稿 篇2 一、说教材 教材是沟通老师和同学的重要桥梁，因此我会对教材进行深化解读。今日我说课的内容是魔幻的颜色，它是人民教育出版社学校美术三班级上册第一课的学习内容，本课属于造型·表现学习领域。同学通过本节课学习三原色，了解三原色之间的变化关系，熟识到原色在生活中的重要性，并能运用原色和间色自由创作，提高同学对生活的观看力气和颜色感知力气。 二、说学情 同学是学习的主体，同学已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。学校三班级的同学还属于形象思维阶段，他们对于新学问有着较强的求知欲望和惊奇心，相比一、二班级来说，对于颜色的熟识和艺术的感知力气都有了确定的提高，但是颜色表现方面的学问还比较缺乏，所以我将在授课过程中进一步引导，使同学对颜色感知力气进一步提高。 三、说教学目标 依据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标： 学问与技能：了解三原色和间色的概念，尝试运用三原色调配不同的颜色，并能够运用不同的颜色大胆表现生活和感受。 过程与方法：通过欣赏艺术作品、联系生活等方法，感受三原色的色相特点;通过老师示范、自主体验、对比分析，学习颜色调配的方法，提高感受颜色、调配颜色的力气。 情感、态度和价值观：体会颜色的色相在生活和艺术作品中给人带来的美感，激发同学大胆使用颜色表达内心感受。 四、说教学重难点 依据美术学科的特点和本课的现有学问，我的教学重难点确立如下： 重点：学习三原色调配颜色方法，感受色相的丰富性，并进行大胆创作。 难点：选择合适的色相，能够恰当的表现主题。 五、说教法、学法 依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合同学的特点接受如下教学方法：观看法、启发探究法、实践练习指导法等。 在学习的过程中引导同学以自主、合作、探究的方法进行学习。引导同学在试验过程中发觉问题、解决问题，从而加深对学问的理解，有效培育同学的自主学习意识。 六、说教学预备 “工欲善其事，必先利其器”，好的教学预备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的预备：PPT课件、彩色图片、烧杯、颜料等。 七、说教学过程 皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的需要，才能有效地促进他们的进展。”针对同学特点，我设计了以下教学环节： 环节一：呈现图片，导入新课 细心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使同学爱好盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我呈现了颜色丰富的自然景观系列图片和各种有着绚丽颜色的民族服装图片，引导同学查找自己宠爱的颜色，同学抢答乐观性高涨时，揭示课题魔幻的颜色。 通过这种呈现图片，引导同学抢答的导入方式，可以营造活泼的课堂气氛，激发同学的学习爱好。 环节二：观看分析，直观感知 为了让同学对颜色融合产生变化有一个直接的了解，我将接受试验呈现的方式，请同学观看三原色依次滴入烧杯水中所产生的颜色变化，并提问同学：在这过程中看到了什么? 同学观看得出结论：颜色相互融合就会转变色相。借此时机，告知同学刚刚滴入烧杯的颜色是三原色，它们是颜色体系中的基础色，是无法通过调和得到的颜色，讲解三原色的概念。 通过这样好玩的试验环节，同学能够从欢快中查找答案，提高同学的学习乐观性和观看力气。 环节三：对比观看，探究学习 新课程标准中强调美术课程需要凸显视觉性。所以，我会紧接着向同学呈现色卡并引导大家指出所呈现的色卡颜色与刚才试验时得出的颜色有何不同?它们是怎么得来的? 同学仔细观看后得出结论：试验中的颜色纯度降低了。烧杯中的颜色是原色相互混合，产生的间色。 然后我再呈现不同色相的风景图片，组织同学欣赏并思考：图片中都有哪些色相?这些色相给你怎样的感受? 同学通过观看，老师总结：春绿色、夏红色、秋黄色、冬蓝色。 最终出示作品颜色的魅力，请同学观看并争辩：作品分别运用了哪些色相?给人的视觉感受有什么不同? 同学分组争辩，回答问题，老师补充总结：在淡紫、微红、灰蓝、黄的灰色调中，颜色的运用特别丰富，表达了一种对比猛烈的视觉感受。 通过这样的支配，让同学用发觉的眼睛去观看，在合作探究中解决问题，培育了同学独立学习，合作学习的力气，增加同学对颜色的感受力气与想象力气，激发学习爱好。 环节四：实践练习，大胆创作 新课程标准中明确指出：老师应留意培育同学的美术实践力气，通过各种美术活动，引导同学动手实践，在美术活动中提高观看、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的力气。所以，我设计了以三原色的颜色，画一幅自由命题的作品。创作过程中留意运用颜色要大胆丰富;可以选择多种工具和多种形式进行创新表现。 动手实践练习是巩固新学问的最好途径。通过创作可以让同学以颜色为手段，大胆尝试在艺术创作中抒发自身主观情感，从而提高颜色应用和表达力气。 环节五：争辩沟通，呈现评价 同学创作完成之后，鼓舞同学接受自评、互评、老师点评相结合的方法进行评价，确定同学们的表现，爱惜他们的乐观心态和创新意识。 在这一环节我会将更多的机会赐予力气较弱、性格内向的同学呈现自我，找出其优点，甚至夸大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们增加自信，摆脱自卑心理。 环节六：小结作业，拓展提高 师生共同回顾本节课的重点内容，带领同学再次领悟颜色的魅力。鼓舞同学课后留意观看、发觉，生活中哪些地方运用了颜色?给你什么样的感受?下节课与小伙伴们一起共享。 精炼的课堂结束语，能够使同学更精确的把握本课学问的重难点。开放性的作业，可以将美术课堂延长至课外，达到“课虽尽但趣无穷”的效果。 八、说板书设计 说课稿 篇3 一、说课题名称 今日我要说课的题目是幼儿园中班语言活动小羊和狼。 接下来我会从以下几个方面进行我的说课。 二、说设计意图 小羊和狼这则童话故事主要讲了一个小羊去河边喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯关怀了小羊，将小羊救下来的故事。图片画面颜色明丽，能够吸引幼儿的留意力，而且篇幅短，简洁理解和感受，能够发挥幼儿的想象力，符合纲要中“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力气和思维力气。”的要求，并且能很好的将乐于助人这一优异品质传输给幼儿，在他们成长的道路上有很大的关怀。 而且中班幼儿有了确定的生活阅历，具备主动乐观的特性，思维力气也在不断的增加，语言力气也有了很大的进展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化，因此这篇小羊和狼特殊适合在中班进行教学，以拓展他们的语言力气、思维力气以及良好品质的养成，能在活动后服务于幼儿的生活中。 三、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，依据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的进展状况，将本次活动的目标定位于： 1.情感目标：宠爱故事活动，体会关怀他人的欢快，乐于助人。 2.认知目标：理解故事发生的情节，明白助人为乐的道理。 3.动作技能目标：能用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演。 四、说活动重难点 在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的进展水平，将此活动的重点设置为：幼儿经过思考后可以理解故事发生的情节，并且用自己的语言去描述故事。需要突破的难点为：理解故事中包含的寓意，体会关怀他人的欢快。 五、说教法、学法 美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法： 老师留意轻松的教发挥老师的主导作用，接受以下教法： 提问法：在一问一答的过程中，进展幼儿的思维力气和口语表达力气，这也是语言教育的任务之一。 叙述法：通过老师直观叙述，调动幼儿乐观性。 玩耍法：玩耍是幼儿的基本活动，它具有制造性、消遣性、教育性。在角色扮演的环节中，激发幼儿对故事的爱好，更好的理解故事中包含的寓意。 幼儿留意自由地学敬重幼儿的主体地位，接受以下学法： 多通道参与法：纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的乐观性。 小组合作法：通过自由分组的方式，在玩耍中体会故事蕴含的意义以及与同伴一起合作玩耍的乐趣。 这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习爱好，引导幼儿主动、乐观的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标供应了依据。 六、说活动预备 为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质预备：小羊和狼封面和内容图片共5张，小羊、狼、大象头饰若干、教材绘本若干。 七、说活动过程 活动过程是为了实现活动目标而设计的，为了能让幼儿在欢快中学，在本次活动中接受的是一下环环相扣、循序渐进的五个流程： 激发爱好-整体感知-幼儿理解-角色扮演-活动创编 八、说活动延长 依据纲要要求，教育应当与生活相结合，所以此次活动延长老师给幼儿布置任务，将绘本拿回家与家长共享，进行亲子阅读，而且鼓舞他们在别人遇到困难时进行关怀，将故事内涵进行扩展。 说课稿 篇4 现在的儿童是21世纪真正的仆人。为了让我们的教育对象更好地迎接力21纪的挑战，在幼儿阶段，老师就应关注幼儿社会适应力气、解决问题的力气和合作意识的培育。 本活动以幼儿生疏的乐器为活动主体，以“咖啡”博士出题，幼儿“闯关”的形式激起幼儿乐观参与活动的爱好。在活动过程中，以闯关的形式层层深化，通过不同要求的四项闯关内容，（第一关“听音辨乐器”；其次关“乐器分类”；第三关“乐器唱歌”；第四关“乐器搬家”），使幼儿在活动中主动参与、探究实践，发觉问题、解决问题，让幼儿在轻松快乐的活动中获得成功和收获。 本活动的目标是让幼儿巩固熟识的乐器，教育幼儿不怕困难，提高幼儿解决问题的力气；培育幼儿的合作意识，体验成功的欢快。教学重、难点是要求幼儿一次把乐器都搬完，培育幼儿的合作意识，提高幼儿解决问题的力气。 本活动既有社会性方面的教育要求，又融合了艺术、语言及科学的内容，既培育合作意识、规章意识，又极具情趣性，能充分调动 幼儿的乐观性。活动的延长与幼儿的生活紧密联系，能促进幼儿多方面力气的共同提高。 综合活动设计搬乐器 重点领域：艺术、社会、语言 预设目标： 1、巩固熟识的乐器，要求幼儿精确说出乐器的名称。 2、教育幼儿不怕困难，提高幼儿解决困难的力气。 3、通过玩耍，培育幼儿的合作意识，体验成功的欢快。 活动预备： 1、材料预备：打击乐器若干：鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、沙棰等；大玩具公仔一个；空塑料篮六个；乐器卡片若干张；录音机和磁带等。 2、场地布置：“乐器乐园”。 活动预设： 一、激趣引入 以到“咖啡”博士家做客，引起幼儿参与活动的爱好。 二、搬乐器 “咖啡”博士提出闯过四关，才能搬乐器的要求，激发幼儿搬乐器的爱好。 1、第一关“听音辨乐器” 要求幼儿精确说出乐器的名称，并练习打简洁的节奏。 2、其次关“乐器分类” 要求幼儿在确定的时间内将乐器进行分类。 3、第三关“乐器唱歌” （1）提问：“小伴侣们，怎样才能使乐器唱歌呢？” （2）要求幼儿选择一种自己宠爱的乐器一起为歌曲伴奏。 （3）放音乐，幼儿自选乐器一起为歌曲伴奏。 4、第四关“乐器搬家” 要求 幼儿运用身边的东西一次将乐器搬完。 （1）让幼儿相互争辩，开动脑筋想方法。 （2）与同伴合作，共同尝试将乐器搬家。 启发幼儿用自己身边的东西装运，可一人拿，两人抬，多人合作搬，做到把乐器一次搬完。 三、归纳小结幼儿搬乐器的方法，体验成功的喜悦。 （1）让幼儿说说自己搬乐器的方法。 （2）“咖啡”博士与老师一起评价小结。 “今日小伴侣们真能干，勇敢地闯过了四关，还想出了许多好方法，最终把乐器一次搬完，假如你们以后遇到了什么问题、什么困难都不要怕，只要开动脑筋，你们确定会成功的。” 幼儿向“咖啡”博士致谢，拿着“咖啡”博士送的各种乐器，邀请“咖啡”博士到幼儿园玩，大家一起随音乐走出活动室，活动结束。 说课稿 篇5 一、说教材 （一）教材的地位和作用 来来往往的车辆是义务教育课程标准试验教科书人美版一班级上册的“造型表现”课，“造型表现”学习领域不仅培育同学对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础而且为同学的情感和观念的表达供应最直接和最有效的方式，给他们带来了身心愉悦。本课的教学内容为同学逐步树立起用身边的材料制造出富有生命活力的艺术品的意识，供应了较好的平台。来来往往的车辆的课文内容是怎样的？这节课的作用是什么？应当在这里说一说 （二）教学的目标及重难点： “造型表现”学习领域的标准在不同学习阶段是层层递进的，依据低班级同学尝试不同工具，用纸以及身边简洁找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣这一特点，结合低班级儿童的生理和心理特点，依托教材，我把本课的教学目标定为： 1通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习。 2通过对来来往往的汽车的观看、分析，感受汽车造型的惊奇、颜色的美丽，并在“造型表现”活动中提高同学的主体意识，合作精神和创新精神，进展共性。 3在评价中，通过活动提高同学的交通平安意识，初步懂得遵守交通规章的重要性。 由于在“造型表现”学习领域低班级学习阶段，主要是为了强调体验、丰富同学的感受，再依据同学的实际生活体验，我把本课的教学重点确定为：熟识各种汽车，观看、分析来来往往的车辆的外形特征，学习用撕纸拼贴的方法表现宠爱或想象中的车辆。本课的教学难点确定为：概括地表现汽车的外形轮廓及将纸撕出自己想要的形状。这里的分析定位很好！ 二、说教法 1直观演示法 直观演示能更加直观地让同学明确制作的方法和步骤，因此在教学过程中我主要是通过演示拼贴汽车让同学进一步了解和把握拼贴的步骤。 2争辩法 争辩能进一步启发和集中同学的思维，因此，在教学过程中我设计了让同学争辩将来汽车的形态这一环节。 3谈话法 谈话是指在教学过程同学与老师思想的沟通，通过这一方法老师能准时把握同学的学习状况，如本课中让同学说一说汽车和外形、颜色等。 三、说学法 1自主性学习的方法 自主学习的基本理念是以同学为中心动身，敬重同学自主性。因此在本课教学设计中我主要是通过观看，自主发觉汽车的外形、颜色，并结合生活实际，从学习中获得乐观的情感体感。 2探究性学习的方法 探究性学习具有开放性，综合性和实践性的特点。在本课教学设计中我主重同学对生活的感受和体验，让同学自主探究将来汽车的形状动手试着拼贴。 四、说教学过程 1为了激发同学的学习爱好，我在课的一开头就设计了让同学任凭撕纸，即用1分钟的时间让同学把课前预备好的蜡光纸任凭撕，而且要撕出声音。设计的意图要说明 2让同学观看撕碎了的纸的形状，即有规章的和不规章的，紧接着我便引导同学如何撕出特定的形状，抓住同学惊奇的特点，通过我的示范带领同学撕出三角形、圆形、长方形等形状，在此过程中要提示同学如何把握好力度。很好 3通过课件，请同学欣赏老师的范作（撕纸拼贴好的汽车作品），分析作品的表现方法，从中让同学领悟，感受撕纸作品的制作方法与步骤，进而引出本课的课题：来来往往的车辆 观看分析 设计的意图要说明，即为什么要让同学进行回忆，让同学进行争辩？ （1）为进一步联系同学的实际生活，让同学回忆生活中见到过的车辆，它们的外形和颜色分别是怎样的？ （2）依据同学的回答，通过课件呈现，让同学争辩车辆是由哪些部分组成的，这些车辆的外形有什么不同。 老师示范，争论技法 这里可以改成让同学尝试撕一辆汽车，然后老师与同学进行争辩，如何进行撕纸以及撕纸需要留意的要点，这也是对同学的技法指导的关键。要把老师的示范改成同学的自主探究与尝试。 这一环节主要是为了让同学更加直观地感受撕纸拼贴的方法与技巧，我主要是以一辆公交车为例： （1）将长方形的纸撕出两个角做成本身； （2）撕出几个小长形拼贴在上半部分做车窗； （3）撕两个圆形纸片拼贴在下半部分做车轮； （4）再撕一些小纸片拼贴在汽车上做装饰。 在我完成示范之后，为了进一步明确和加深拼贴汽车的方法，让同学口述我示范的过程。 创作表现 启发同学的想象，让同学能够制造出不同的汽车关键要通过让同学欣赏，让同学说说有什么你宠爱的地方？ （1）看现有的惊奇的汽车图片，小组争辩，将来汽车会是怎样的？为了进一步拓展和启发同学的思维，我主要从汽车的外形、功能、颜色去思考。 （2）同学探讨自己的想法，依其回答进行表扬、鼓舞。 （3）同学动手撕纸拼贴汽车，在老师巡察过程中提示同学要留意卫生，不能将碎纸丢在地上。 7评价沟通 没有评价就无法客观、公正地推断课程目标是否达成就不能有目的的改进教学和提高教学质量，而美术课程标准评价建议的第一条就是“重视同学的自我评价”因此评价这一环节中，先是让同学相互介绍自己的作品，找找优点。 美术课程标准的其次条建议是“留意对同学美术活动表现的评价”，因此，我又让同学在自我评价的基础上，进行同学相互评价与老师点评相结合的方式来加强对作品的理解。 8小结 同学是学习的主体，在课的最终我让同学沟通本课的学习心得，鼓舞同学创作出更好的作品，同时，老师在最终对于本课还赐予遵守交通规章，留意平安的思想教育。 五、板书设计 来来往往的车辆 汽车的组成部分： 本身 车轮 车窗 将来汽车： 形状 功能 颜色 拼贴过程： 构思撕摆拼贴 说课稿 篇6 一、教材简析及学情分析 夹竹桃是苏教版六班级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以漂亮的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的宝贵任性和花影的好玩动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的宠爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。 此课是在学完广玉兰之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主题背景之下的课文学习，同学对“咏物抒情”这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。 二、教学目标 1学问力气目标：引导同学正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。 2过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。 3情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。 三、教学重难点 通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹桃的缘由，培育同学的审美情趣。 四、资源整合 1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化 2、与助学案相关学问相协作，提高有效学习 3、与季羡林的其他名篇槐花相整合，进一步感悟他的“质朴而不失高雅，率真而不乏睿智”。 4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面 五、教学方法 1.主题背景下的课文泛读：广玉兰夹竹桃石灰吟墨梅都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题-概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性宝贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的宠爱之情。 2. 助学引导后的精读：学习本课之前，发放给同学一份“助学案”，以关怀同学了解与本课相关的资料，依据文章生点进行有针对性的精读 3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言， 指导同学进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领悟作者的思想感情和写作思路。 4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟画面的基础之上，对比品读夹竹桃与其他花的不同之处。 六、教学过程 1、感悟花之美，衬托铺垫下文 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。” 课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导同学观赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。 2、以问促究，了解作者 “夹竹桃不是宝贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用 这样的问题，引出对作者的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。 学到此，同学都会有这样的感受，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，缘由究竟何在呢？”这样的补充拓展，会更能激起同学对夹竹桃的惊奇，引发他们深化思考。 3、一问相连，理清线索 有了相关爱好之后，我再着重引导同学从文中的关键问题入手，关怀同学把握文章写作线索。 所以教学中我通过这样一个问题引导同学把握文章脉络：季羡林是从哪几个方面写出了对夹竹桃的宠爱之情？ 在泛读基础之上，熟识到作者是从“颜色美、花期长有韧性、花影迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的宠爱。 用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对同学概括力气的培育。 4、读中悟情，读中悟法 读是语文学习之本，读是语文学习之法。充分的读，有效的读，有情的读，会更好地促进对课文情感的把握。于是在整体把握文章线索之后，针对相关的2、3、4、5自然段，结合相关段落写法特点我接受了不同形式的读 （1）图文对读第2段，感受夹竹桃颜色的美 对比图片，边读边想，让同学脑海里呈现那样的颜色，那样的景象，领悟作者当时的情趣。 （2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法： 运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发同学从今段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的宝贵之处韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。 （3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美 此段教学中，启发同学一边读一边开放想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领同学由情入境，将奇妙的语言文字记在心里。 我想它是地图（ ）。（ ）是远渡重洋的海轮。 我幻想它是（ ），（ ）是游鱼。 我幻想它是（ ）。这一幅画竟变成了活画了。 【指导同学边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。 5、花语相伴，内化提升 当同学对夹竹桃的特点有了完整清晰的熟识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织同学进行“为夹竹桃设计花语”这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。 6、以点带面，拓展阅读 通过夹竹桃这一课，同学领悟到季羡林“质朴而不失高雅，率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让同学阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。 七、板书设计 夹竹桃 最值得回忆留恋 颜色美 花期长，有韧性 花影迷离 爱上它 八、教学成效 夹竹桃教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语”为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现同学自学；充分整合各种资源，实现同学广泛的阅读。最终实现同学语文素养的提高。 说课稿 篇7 一、教材简析： 爱如茉莉是苏教版五班级的一篇新课文。文章以清爽漂亮的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间布满着真情，充盈着真爱，是一篇引领同学与文本深化对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。 二、教学目标： 1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 2、联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽敞的空间里学语文，受到情感的熏陶。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。 难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。 四、教法与学法： “生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简洁单教语文，扎扎实实促进展”的理念，依据教材特点和同学心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：朗读词语，感受茉莉；读悟课文，品尝爱心；仿写练习，提炼升华。从而引领同学与文本深化对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。 五、教学思路： 第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。 其次课时：在细读课文，品尝朗读的基础上，增加体验，拓宽延展。 (一)朗读词语，感受茉莉。 1、板书课题：爱如茉莉 2、三读课题，导入情场： 这是一个温和的词，让我们齐读课题； 这是一个博大的词，让我们大声地读； 这是一个深情的词，让我们深情地读。 3、出示词语，读词品尝。 (1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？ 出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕芳香 布满诗意 (2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话说两句话。 (3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。 我认为这样设计达到两个目的，一是让同学会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说同学在理解词语包含的.意思的同时学习运用。从而引领同学感受课文的语言，引领同学在不断的尝试运用中，深层次地品尝语文，培育对语言独特的感受力气。 (二)自读课文，品尝爱心。 1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是爱如茉莉，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 (板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。) 让我们静静地去朗读课文第6小节到最终的文字。 2、要求：划出能表现爱的细节的词句。假如是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。 这一设计旨在引导同学从细节处来体会字词的冷暖，教给同学具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。老师用自己的语言引导同学知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发同学真正学到语文，并且具备自己的学习方法。 (三)体验感悟，沟通深化。 1、小组沟通： 从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡察) 2、班级沟通（预设）： 预设1 其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸立即来看自己？ “爸爸直奔医院”，ben和ben有区分吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。 从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导同学关注、感悟文字的温度。 预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。 当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地掩盖着他们。一切都是那么静谧奇妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 谈谈对这段话的总体感受。 从“舒适的微笑”、“紧握着