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认识6-9教学反思熟识6-9教学反思1 同学第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。10的熟识和组成，是在熟识了9以内的数和组成的基础上学习的内容。这节课我围绕课标体现趣，新，活三个特色制作了以下环节。 一、故事导入，激发爱好 爱好是最好的老师，是推动同学探究新学问的动力，但爱好总是在确定情境中产生。为此，在新课开头时，我留意创设情境，激发参与的动机，利用听瘦子1和胖子0的故事，在引导同学听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的熟识。这种设计激发同学猛烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使同学学习心情高涨，达到学习的最佳境界。 二、结合课本，熟识10，并学会依据挨次去数 结合课本先显示一幅主题图供同学数数并抽象出数10，再熟识10、10以内数的挨次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的熟识主要有两点不相同：一是没有支配10的序数意义，由于同学对自然数的序数意义已比较生疏了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比较去更好地突出10的组成。 三，摆小棒，学习10的组成 让孩子们亲身尽力，通过依据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了同学对10的组成里理解和记忆，更是培育的同学的动手力气。 当然这节课不足之处及以待改进的地方也有很多： 1数学培育同学的是一种思维，一种力气，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让同学看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育同学的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让同学估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让同学感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让同学感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让同学更好的领悟到10个圆点。 2对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让同学明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的.时候应当给出的数量不一，随时变化，让同学灵敏运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。 3在10的组成教学时，我接受的方法是，让同学把白纸上的10根小棒按确定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一班级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会消逝部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终毕竟分了几种方法可能同学并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，同学体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当再细致点。 只有真正让同学成为课堂的仆人，全面提高同学的思维力气和合作探究力气，同学才能巩固所学的学问，始终保持对数学的学习爱好。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学氛围的同时，也要乐观探究让同学从直观熟识走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。 熟识6-9教学反思2 今日虽然是一节练习课，但是教学效果却很好。缘由主要有以下两个方面： 一、语言儿童化。 在做第4题时，我先让同学找一找“1”，然后问：它的邻居是谁？2的邻居呢？看看它的邻居有谁不在家？5和7的邻居你能帮他们找找邻居吗？同学对邻居这个词很新颖，原来特殊枯燥的填数通过这个形象化的语言就变得特殊生动好玩了，一方面调动了同学的乐观性，另一方面同学又能更深地体会数的挨次、感受数轴上数的大小关系了。 二、多给一些时间给同学思考。 在教学第5题时，师提问：请同学们看着直尺说一说，5离8近一些还是离1近一些？为什么？生1：5离8近一些。由于这一段距离比5离1短一些。生2: 5离8近一些。由于5与8之间只有3个格子，而5与1之间有4个格子了。我并没有满足于此，然后又问了一下：还有什么方法来推断？同学们想了一会儿，有一个孩子说：5到8之间只有两个数6、7，而5到1之间有三个数2、3、4。另一个孩子说：5加上3得8，5减去4得1，3比4小，所以5离8近一些。这里多给一些时间给同学思考，使孩子们的思维得到了进展和提高。 不足之处： 在6-9写字教学上没有多加指导，我想这是上节课刚刚指导的，应当不会有什么问题，可孩子们有些留意点又遗忘了。比如8的交叉点是在横中线上，7、9的竖都像1一样斜直的。这些都需要不断强化提升。 熟识6-9教学反思3 送走了一届毕业生，今年又迎来的新的一届一班级的新生。而今年的苏教版教材也进行了全面的修订。我也在新教材中感受新的教学方法的思考。 今日上午的教学内容是熟识6-9，出示主题图后（图片附下）。 我问同学：你从图中发觉了什么？ 于是同学举手回答踊跃发言： 生1：我发觉图中有个小伴侣在玩套圈 生2：我看到有5个小伴侣在排队等着玩套圈！ 生3：我看到还有一个老师！ 生4：我看到这个小男孩套中了4个圈！ 生5：我看到了有9个长颈鹿！ 五分多钟过去了，还有孩子不断的踊跃举手想说他们的发觉，但是我发觉同学的回答有点偏离今日的教学目标，今日的教学目标是熟识数字6，7，8，9，而同学说的数中，很多都没有6-9，而是游离于教学内容之外。最终，我只好给同学提示，你能找出跟今日要学的数字有关的数学信息吗？这样启发以后，同学才基本能领悟了我的意思，回到了原定的教学目标的范围内来。 下课后，我便吸取了这节课的语言上引导的不精确的地方。到了另一个班级再上这节课的时候，（我带一班级两个班的数学教学），我便是这样的引入教学的。 师：今日，我要和同学们一起来熟识新的数字伴侣6，7，8，9.请你仔细观看这幅图，你能在图中找到数，6，7，8，9，并用它们来说一句话吗？这样转变了问题的问法，让问题具有指向性，同学很快便能说出： 生1：我发觉有6个小伴侣在玩套圈玩耍！（数字6出来了，呵呵！） 生2：我看到一共有8个圈！（数字8出来了） 生3：我看到一共有9个长颈鹿！（数字9也出来了） 但是这时，同学没有关注到7，由于7没有相对集中的图示。于是我启发同学仔细观看。 生4：我看到这图上的小伴侣和老师一起一共有7个人。（数字7出来了） 至此，我问题所要的答案全部出来了，而且同学的留意力始终是在数字6.7.8.9上，没有偏离教学目标！让下面的教学得以顺当进行！ 下午，我在办公室读特级老师徐斌的无痕教育一书，正好读到到里面的一节：问题设计巧方能学得活！ 里面提到这样的一段：老师的问题过于笼统，没有指向性，同学怎么能有数学思考呢？这样的数学课不如说是语言文字训练课！ 是啊，假如老师的问题提出的能更明确一点，同学就能在问题的情境中有效的捕获数学信息，然后接下来的学习内容就顺理成章了。 这个教学案例的反思，让我更深的体会到：老师在教学过程中的每一个问题提出都要细心的设计，并反省一下，这个问题提出有没有什么意义？对我解决教学目标有关怀吗？能让同学有效的参与到教学的活动中来吗？有了这样的反省，我们的课堂教学才能取得最佳的教学效果！ 熟识6-9教学反思4 本节课对大数的熟识进行了复习，复习的目的是让同学进一步把握数位挨次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数。进一步把握用“四舍五入”法求一个数的近似数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 在复习中我依据复习课的本质，接受查漏补缺、系统整理和综合应用的方法。在新课程理念的指导下，灵敏的整理学问点，设计练习题，同学在老师引领下乐观地完成了复习内容。本节课个我的感觉很好，同学的思路清晰、循序渐进。具体这样支配： 一、引导同学对学问进行梳理。 在课前我让同学自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，课堂上先让同学在小组内呈现自己的学问结构图，然后以组的形式进行整理补充，老师依据同学的整理进行板书，概括。这样同学对本单元的学问点就一目了然。 二、合理的引导同学进行“理”和“练” 在复习中老师灵敏组织教学方式，接受边讲边练、或理练结合的方式进行，在练习的设计上，尽量做到追求多样，避开枯燥，以激发同学的学习爱好为主。 在这样的支配下，能够使不同的同学得到不同的进展，效果较好。 熟识6-9教学反思5 本节课教学熟识6-9各数，教学这部分的学问是在同学认知1-5各数的基础上进行教学的，在此之前，同学已经知道如何从情景图中抽象出数的学习方法，因此，本节课教学通过让同学观看情景图引出6、7、8、9这几个数，在观看的.时候，同学很快就能说出情景图中有些什么，数量是多少，在同学说完以后老师小结，再通过让同学动手在计数器上拨一拨来熟识然后再联系实际说说生活中还有什么物体的数量可以用这几个数表示，体现数学与生活的亲热关系，加深理解各数的含义。在教学书写这几个数的时候，我先让同学说说这几个数像什么，老师先示范，再让同学进行书写，可以进一步加深同学的印象。教学熟识完这几个数以后，让同学观看直尺，通过直尺熟识数的挨次，从大到小、从小到大的读一读，能理解数的位置关系、大小关系等。整节课下来同学对于这部分的学问理解较好，同学基本上理解了6-9各数的含义。 本节课不足：在教学6-9的时候，每个数教学的方法所用时间都是一样的，没有变化，后面8、9的教学可以让同学自己去说说对这些数的熟识，练习书写这几个数字的时候要多强调8 的书写。课下还要再强调这几个数的书写方法。本节课没有合理支配好时间，以至于后面的练习题没有时间完成，所以整节课只教学了6-9这几个数字以及书写，因此教学内容比较单一，没有完成教学任务。 熟识6-9教学反思6 倍，是学校阶段一个很重要的概念。北师大版教材支配在二班级上册学学习了乘除法之后，学习这个概念。由于它的重要性，所以在上这课之前，我不敢怠慢，细心备课，参考比较权威的老师用书，书上对“倍”这单元的学问在这个阶段是这样要求的：在这里，倍不作为科学概念，而作为生活概念来处理。所以教科书中对倍没有给出概念性的定义，而是结合具体的情境和解决问题的过程中，让同学感受倍的意义，体会倍与平均分的联系。 倍，对于同学来说看似是一个全新的概念，可是果真如此吗？在此之前的学习中有没有学问和方法与之相关或相近？同学们有没有听说过倍这种表达方式?其实倍的熟识实际上是除法意义的拓展，就像“比多少”是减法意义的拓展一样。也就是说，在方法模型上，“倍”和“比多少”类似，表示的都是两个量之间的相比关系，只不过比的结果一个是比率，一个是相差的具体量。在学问模型上，倍是除法意义的延长，建立除法与倍的联系，使得除法不仅表示平均分的过程和结果，还可以表示两个数之间的倍数关系。 这样，新学学问就有了原有的生长点，基于同学已有的学问和技能，为了突出新学问的重点，突破难点，我设计了这样的教学层次。 第一节课，只熟识倍，学习“求一个数是另一个数的几倍用除法”这一个题型。起始课很重要，而同学学习数学的重要方式之一是动手实践，让同学借助学具摆一摆，画一画，圈一圈，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的阅历，使同学的学习得到有效地进展。在操作中经受对倍的熟识过程，逐步积累加深对倍的表象建立。为了降低难度，让同学先来熟识“份”，份同同学活中接触的较多，由份引出新概念倍。比如小鸡的只数是3只，小鸭的只数是6只，就是把小鸡的只数看作1份，小鸭的只数也每3只一圈，有这样的2份，我们就说小鸭的只数是小鸡的2倍，即6是3的2倍。进而在大量的画一画，圈一圈，说一说中巩固这个概念。接着理解用除法表达这个倍数关系，求“6是3的2倍”，意思是求6里面有几个3，也就是把6每3个分一份，有这样的几分。最终在大量的对比练习中，得出“求一个数是另一个数的几倍用除法”这个结论。 其次节课，重点学习“求一个数的几倍是多少”和“已知一个数的几倍是多少，求这个数”。同理，这节课也是基于画一画的基础上理解该用什么方法解答，将其和乘除法的意义联系起来。例如求6的3倍是多少，其实质就是求3个6是多少，自然用乘法做。而求6是谁的3倍，意思是把“谁”看成一份，6相当于有这样的3份，那把6平均分成3份，“谁”就占了这样的一份，自然用除法做。 第三节课，将倍的三种题型对比练习。在对比中找联系和区分，从而确定毕竟用哪一种方法解答实际问题。例如题组可以是“哥哥今年18岁，弟弟今年6岁，哥哥的岁数是弟弟的几倍?”，“弟弟今年6岁，哥哥的年龄是弟弟的3倍，哥哥今年几岁？”,“哥哥今年18岁，是弟弟年龄的3倍，弟弟今年多少岁？”在对比训练中，同学体会到关于倍数问题，最关键的是找到一份数，即标准量是什么？通过数形结合的数学思想方法，在用正确的算式表达数量关系。 通过几个课时的学习，大多数同学对倍的学问把握得比较好，照旧有少数同学还是雾里云里，分不清毕竟用哪种方法解答。只有针对个别问题单独辅导，巩固练习，争取学懂。 熟识6-9教学反思7 本节课是三班级下册的教学内容面积的熟识，这一节课主要是关怀同学初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，同学理解起来有确定的难度，为了让同学能很好地理解和把握“面积”的含义，我从生活入手，让同学观看桌子的面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让同学找身边物体的面并比较它们的大小，通过物风光的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让同学观看，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的同学说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只信任自己的眼睛，要想方法验证自己的猜想。 接着利用多媒体出示课本62页同学们探究的过程，让同学通过拼摆和比较，感受用正方形做面积单位比较合适。同学经受了学问形成的全过程，加深了同学对面积含义的理解。 这节课的成功之处，在于我努力做到以下几点： 第一，充分为同学营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让同学去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥同学的主体作用，极大地调动同学的参与度。如从同学生疏的事物引入，让同学比一比数学书表面和练习本表面、老师手掌面和同学手掌面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。 其次，准时地去发觉并认可同学思维中闪亮的火花，灵敏处理同学的学习反馈，准时调整课堂生成目标，培育同学的创新意识。 教值得深思和改进之处： 1、关于图形学问的引入，为学习图形面积而引入图形面积，未能体现出学习新学问的必要性，这需要老师从现实生活中去查找有关实例。 2、有关环节中的问题设计，是否真正留给了同学足够的独立思考的空间，值得考虑。 熟识6-9教学反思8 今日上午我所执教的这节课是人教版四班级上册第一单元第七课时的内容亿以上数的熟识，这节课是在三班级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。这节课教才是这样支配的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简洁，我把读和写支配为一节课，等于加大了同学的难度。因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。教学重点是把握亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。 在备课时我始终认为这节课很简洁，同学应当能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发觉，是我眼高手低，估高了同学的力气，课件还有好几张没放完，等于没有检测同学的把握状况。因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。不过还是有一点小圆满。 从课堂上同学的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手同学，让同学在试一试，写一写，说一说，想一想中完成了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发觉大部分同学也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等同学）。当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。导致个别同学语言表达不是很流畅。课堂上发觉同学纪律特好，（平常上课我总要停下几次维持纪律，因我班同学男女生比例严峻失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的留意力没有女孩儿坚持的长，但今日，由于这么多人听，他们可能比较紧急。课堂上捣乱的人不多。）也沾了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺当， 从课堂检测状况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%，错误人数10人，错误率12.35%。错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应当让同学先说出要写的数的最高位是什么，推断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素养不是很好，望给同学说了，导致错题。然后是最终一题，错误的有四人，我们在教研出课堂测试时，就说有意出个比较绕的题，五百零九亿零五百零九万零五百，想要考同学的认真成都，结果真有四个人被绕进去了，有两人写成五百零九亿五百零九万零五百零九，可以看出他们就没认真读完题，完全是在品自己的阅历在做。另外两个一个是少些了一位数，缘由是没划分级线，另外一个是写成五百零九亿五千零九万零五百，这些可能也都与我自己平常要求不严，同学马虎造成的。有1人是最终两个都错，有一个是读书三百零四亿零四十万二千，结果他少些了一个十，写成零四万一千。从课堂检测来看，自己的课堂还存在很多不足： 1 课堂上语言不够简练，过于繁琐。 2 激励性的评价语太少，不能很好的激发同学的乐观性。 3 同学板演的机会太少。这也可能与教室地方小有关。 4 时间支配不太合理，其实前边再留出两分钟就能让孩子把后面的儿歌说完。 熟识6-9教学反思9 学情预设反思： 本课所学内容相对于同学来说，的确简洁易懂，难度较低，大部分同学都基本把握了相关学问，并能较好地完成各项习题。 课前同学把握状况预知不够精确，所设计的教学课件与教学预案相对落后，较低地估量了同学对本课学问的把握状况。 重难点突破反思： 本课的教学重点为：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。教学难点为：娴熟地写出一个数的倒数。在本次课堂教学过程中，都一一解决，达到了教学预设目标。 教学过程总体反思： 虽说对同学把握状况的预设不足，但课前的随机应变，使得本课的教学又出了“新彩”，将一堂新授课，变为预习成果汇报课，充分发挥了同学的乐观主动性，引同学在课堂上畅所欲言，并在喧闹的争辩中，识记学问点，强调重点，攻破难点。同学在这样的氛围中，感受到数学的学习是如此的轻松、好玩，课前的预习是如此的有成就，进而引得同学以更大的乐观性，投入到数学的学习中来。我个人认为课堂教学做得比较成功。 总的来说，本节课的教学有得也有失，最大的失就是没有特别精确地预知同学的状况，此失很有可能成为以后教学的重大失误，所以，我确定吸取教训，避开此类事情再次发生。 熟识6-9教学反思10 今日学习6-9，还是老问题，进度慢，慢在课堂管理，纪律方面，老是有小孩走神，发出声音，摸摸这个，看看那个。把数字6-9都写完了，但是习题没做。早上第一节课在4班，整个课堂气氛低迷，小伴侣萎靡不正，蔫头蔫脑，像泄了气的皮球，原来调动同学的乐观性方面我就做的不够好，今日气氛特殊地沉闷，怎么调动都调动不起来，太累了。嗓子也受不了。5班纪律要好一点，但是明显也没有前几天好。许睿聪、钟一宏、胡文博、孙昊天，经常大声讲话，纪律性很差。那些写完数字拍了好几下手的，任凭喊老师的，甚至下位的，确定要严格要求，严峻批判，批判也要讲究艺术，艺术从何而来，看书学习。人数太多，老师顾不过来，可以同伴相互欣赏，觉得写得好的就可以推举给老师看。 在教学6-9的时候遗忘让同学用手指表示了。在看图数数的时候节奏太慢了，应当一开头引导孩子按挨次数数，数的时候把话说完整，图上有几个什么等等。 最终教学语言要简洁，课前预备要做好，严！在一班级培育行为习惯的时候严格要求，不能有丝毫放松。15