语文教学总结_4.docx

语文教学总结语文教学总结 篇1 本学期本人担当北校区八班级（7）、（8）两个班的语文教学工作，现将这一学期的工作总结如下： （一）、尝试语文教学改革，实践单元主题式教学 本学期我校语文组老师在组长的带领下乐观实践探究语文单元主题式教学，并初见成效。八班级语文课本共六个单元，第一单元是以战斗为主题；其次单元以爱为主题；第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题；第四单元以科学为主题；第五单元为文言文单元，以理想为主题；第六单元也是文言文单元，以山川风光为主题。每一单元自成体系，前后没有影响。所以我们以单元为单位进行教学，每一单元的前两课时都是先让同学通读整单元课文，整理生字词。第三课时是对这一单元的主题把握，鉴赏同一主题下的不同侧重及不怜悯感倾向。第四课时是比较阅读，主要是文章结构、语言表达等写作特点方面的分析比较。第五课时是阅读随笔课，要求同学利用课上时间，对这一单元的课文写出你的心得体会，或针对其中的某一篇文章写出你的生活感悟。第六课时是成果呈现，呈现的主要内容是读书随笔，和依据这一单元的综合实践活动，同学搜集整理的资料。一个学期下来，我感觉同学在语文综合素养上的确得到了很大的提高。 在此基础上，作为老师还需不断钻研新的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，为语文的单元主题式教学找到理论支撑。并乐观探究单元主题式教学的精髓及弊端，在教学实践的基础上不断积累总结阅历，让单元主题式教学得到不断的完善。 （二）启迪同学心志，让语文教学深化人心 切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。认真反思自身教学实际，争论同学，探究教法，逐步树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念。 作为传统科目，语文教学的主要任务不是学问的积累，也不是力气的提高，而是以这两点为基础，达到触动同学灵魂，深化同学心灵的目的。在教学上我乐观提倡促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力气，和现代人才所应具备的高尚道德品质。 （三）、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力 如何激活同学学习所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学惊奇心，探究欲，培育同学主动思考、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力气，并把这种力气的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细争论教育心理，精确把握同学的心理特征和思维特点，乐观探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 同学在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学学问，提出质疑，或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中查找与课文相关的信息，或依据老师布置的思考题，做好预备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：讲故事，品美文、聊时事。以增加同学对语文的学习爱好，从而提高同学的语文综合素养，如：听、说、读、辩等。重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩高校生学问面。鼓舞同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，连续接受“读书沟通会”形式。进行阅读教学的关心指导。 （四）亲其师、信其道，作同学的良师益友 课堂努力为同学制造一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的亲热伴侣，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、静静无闻的模范听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公正、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的仆人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力气。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 （五）、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新颖活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，同学思维的开启，更要有引导同学学会学习，把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中同学不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让同学自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高同学信息素养，开发同学的探究力气、学习力气、合作力气、制造力气供应了一个可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于留意学问传授，内容上过于留意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细争论教材内容，细心设计教学环节，将同学从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动同学充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展制造性思维。 （六）、用扎实多样的训练，培育同学的语文实践力气 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践力气，使同学获得确定的终身学习的本领。 同学在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就确定要不断地学习，终身学习，去吸取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，同学对于传授的方法是否能够灵敏运用，对同学而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练力气阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞放飞思想，大胆发挥。 教学有法，教无定法，从基础入手到提高力气直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力气。 总之，在以后的语文教学中，我要更加接地气，以更宽敞的视野迎接将来的挑战！ 语文教学总结 篇2 敬重的各位领导、各位老师： 下午好！ 能站在这个讲台上讲话，首先感谢各位领导对我工作的支持，感谢语文科组的各位同事、其他备课小组曾经关怀、关怀过我的老师、感谢高二班级语文备课小组的各位成员，感谢你们在过去一年半的时间里，对我教学工作的监督、指导。 说句心里话，我是没有资格站在这个地方跟各位领导、老师，谈谈我的语文教学阅历。我觉得做得比我好的老师实在太多，我觉得有点惭愧。但是假如非的要讲的话，我就说说我的语文教学中的作文教学，希望各位老师多多指教。 一、写作状况的简介 提起作文训练，很多同学都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提及到写谈论文，同学更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。牵强完成了训练，也消逝了“前言不搭后语”，不知所云的状况，甚至经过了几次训练，我们惊异地发觉在同学的作文本上，消逝的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。鉴于此，我们进行了课后调查，调查结果显示：85%的同学不知如何进行谈论文的写作，87.7%的同学不知道论据应当从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丢失了写作的信念，有些“望文生畏”。我们想了一些方法，尝试着去实行，以便调动和提高同学的写作爱好，再一次让同学敢于提笔写作。 就同学写作而言，经过训练我们发觉了许多的问题，进行了简洁的归纳和总结，主要表现在以下几个方面： 1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字。 2、的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。 3、论据少的可怜，精确地讲应当是相当缺乏，不够具有代表性。 4、文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。 二、课外调查新发觉 针对以上几个问题，我们发动了一些老师在其它班级、班级进行课外调查了解，了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。我们的很多老师经过争论，找到了一些产生这些问题的缘由。 首先，很多同学受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，然而这些同学自小接受粤语教育，导致他们现在自然而然将“粤”字写在作文中，因此，在同学作文中，经常会消逝一些老师不认得的别字，经过确认，我们才了解同学已经习惯了。 其次，很多的同学不知道论点在一篇谈论文中的“灵魂”作用。课外调查中发觉，我们的同学不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确。而且观点的提出连同学自己都不知道是否正确、符合规律，甚至有时会发觉一些不符合科学的主见。 再次，他们在闲暇之时只看些消遣杂志、明星追踪性质的文章，在同学的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，了解的不够深化，在同学的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。 最终，对于辨证的思想，我们的同学是这样解释的“我们的为人处事应当是中庸一点好”。难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是特殊的深化，而且有一点模糊不清的感觉。由于他们平常就缺少刨根问底的习惯，他们习惯于不求甚解了。至此我们找到了事情进展的根源。 三、提高同学谈论文写作爱好的几点尝试 针对在实际调查中发觉的问题，我们的老师细心协商了一些转变现状的措施，可以这样讲“江山易改，本性难移”，实施起来感觉有确定的困难，但是作为这一职业的从教者，我们还是进行了一些大胆的尝试，以达到转变现状的目的，具体尝试如下： 1、两分钟的演讲。 具体来讲就是供应一个话题给同学，让同学即兴预备，可以协商，然后找一些同学进行当场的表演。一方面可以熬炼同学的表达力气，另外一方面，我们可以让同学抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。比如我们提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，同学结合自己的实际状况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简洁的分析，同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高效率。经过这样的熬炼，我们明显的感到同学对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。 2、相互批改作文，找到不足。 我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。首先同学自己修改自己的作文，然后同学相互批改作文，找到文中明显的不足，让同学学会修改作文，这样我们有理由信任他们今后再写作文时，会时时刻刻留意到类似的问题，大大削减类似毛病的发生率，而且在这种活动中同学可以相互学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方法等。我觉得会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发觉别人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步。所以我们认为这种方法对于同学的关怀很大。 3、课前名人名言。 针对同学论据过于少的特点，我们发动了同学搜寻很多的名人名言，并且让同学进行课前的演讲，谈谈同学自己对于问题的看法，当然还要联系现实。以前同学的作文中很少消逝一些名句，他们的语言总是显得特殊的苍白无力，语言显得特殊干瘪。我们实行分组搜寻有关话题的文字，最终找出一点时间全班进行学习和熟识。在我们用了这种方法以后，绝大多数的同学感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。 4、组织同学分组收集论据。 论据是为了文章的观点来服务，为了论证自己的主见来服务。所以我们的论据确定要具有确定的代表性、科学性、典型性。针对同学的事实论据过于少的特点，我们给同学分组收集论据。分组不是无目的的，而是给每一个小组一个话题，然后再搜寻相关的论据。我们给同学一段时间，让他们有充分的预备，再集中找一个时间，让同学进行沟通。这种方法对于绝大多数的同学而言，可以说是很有关怀的。一个小组收集几十个论据，全班分为5-6个组，那么，每次同学进行沟通的时候将要把握几百了论据，假如半年下来，同学可能再也不会消逝在作文中无话可谈的局面。这也应了那一句话“众人拾柴火焰高”，也可以说成是“资源共享”。 5、观摩辩论竞赛。 俗话说“事实胜于雄辩”，但是在谈论文中的确存在着辨证思维的过程。而且我们的同学缺少这种思考问题的方式。于是我们组织同学观摩辩论竞赛。有阅历的人都知道，辩论双方 的辩题就是自己一方的观点，论证自己的观点正确需要有充分的论据，而且更需要辩手有清晰的辨证思维。而这一切正是我们的同学特殊薄弱的。例如这样的一个辩题“玩物丧志”和“玩物未必丧志”，同学在作文中辩的不很理想，于是我们发动大家去预备一次辩论竞赛。我想对于同学而言，正也是一种熬炼。 四、爱好培育初见成效 经过半个学期的协调，我们的努力可以说是已经慢慢取得回报，而且我们的同学可以自觉地进行写作，而且他们再一次敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。具体效果表现在以下几个方面： a)同学写作的乐观性提高了 b)同学思考问题的角度多变 c)同学的写作内容丰富了 d)同学的欣赏水平上升了 很多的同学参加了学校组织的雏菊文学社，并且在上面发表文学作品，（3）班的马秀冰同学代表去参加顺德区组织的.作文竞赛，取得不错的成果，同学思考问题的角度，回答问题的力气在一每天进步，作文的水平也在不断的提高。在xxxxxxxx学年度的第一学期全区统一考试中，两个班的语文都取得了不错的成果。其中，高二（3）班语文的及格率在全区排名第四、优秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分达到33分，最高分39分高二（6）班语文的及格率全区排名第四、平均分第8，并且作文的平均分达到31分，最高分36分。 成果的取得除了有一点偶然的因素之外，我想更多的还是师生的努力。当然，我们的争论还存在着确定的不足，有些操作的环节还需要进一步的完善和调整，有些具体的工作还需要上级领导的进一步支持。毕竟，全部的创新都需要时间的考验，都需要一步步的磨练。在新的学期里，我们除了进行以前的工作之外，还预备进行新的尝试。当然，改革有成功也可能会失败，我信任在不久的将来，成功会属于我和我们的同学。 总之，我们有理由信任，假犹如学连续坚持下去，我们的工作还会再上一个台阶，我们也知道自己的工作“任重道远”，我们希望师生共同努力，争取把我们的作品呈现给别人看，争取有更大的进步。 语文教学总结 篇3 时间匆忙消逝，又一个学期的新课程即将结束了。回味这一个学期的语文教学布满了热忱、希望，同时布满了挑战，现我赐予总结： 一、创设同学为本的课堂 结合本班同学的特点，我在课堂上创设同学为本的教学情境，犹如学质疑、同学解答等，充分调动同学的学习乐观性，让课堂活跃起来。在教学活动中，我与同学是公正的，同学敢于表达自己的真实想法，敢于提出自己不懂的学问，削减了老师“备同学”的.误差。 二、留意基础学问和基本技能 为了夯实同学的基础学问和基本技能，我在充分了解同学的基础上对症下药，因材施教，不断提高同学的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求字迹工整，书面洁净，并努力克服错别字。批改作业时，我更留意关怀理解题意错误的同学。 三、做好辅导工作 我们班有的同学学习基础差，没有养成好的学习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导同学好好学习。一是加强和任课老师联系，了解同学的上课状况，对学习自觉性差的同学，共同教育、关怀；二是支配同学结对子，负责督促、检查学习任务完成状况；三是多鼓舞他们，增加学习的荣誉感。 四、存在问题 阅读和作文是我们的重点内容，充分体现了同学的语文素养。同学已经基本具备了作文的审题意识，基本把握了作文的基本格式，但同学的情感表达不够恰当，创新意识不足，语言不够丰富。我会在下学期的教学中，将阅读与写作紧密结合，让同学养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在读写互促中提高力气；加强写作基本功训练，鼓舞有创意的表达。 回顾这一个学期的教学工作，我收获颇丰，让我真正体会“润物细无声”的意义，在潜移默化中，培育同学的力气和品质，张扬他们的共性和风采，和他们一起成长。12