情景教学在小学语文教学中的应用.docx

情景教学在小学语文教学中的应用摘要：随着社会经济的不断发展，社会变革的不断加快，科学知 识的更新速度也随之不断加快。这就要求人类必须要有良好的学习能 力才能跟上时代前进的步伐。在此背景下，我国开始了新一轮的基础 教育课程改革。我国新课改注重教育方式的改进，注重运用多种教学 手段将学生培养成全面发展的高素质人才。因此,在新课改的大潮下， 小学语文要适应新课改需要，在教学中加入情景教学，有利于学生对 教学内容多维度理解，有利于小学语文教育事业的发展。关键词：情景教育；语文教学；教育一、我国小学语文教育现状及存在的问题近年来我国非常重视教育事业的发展。随着教育事业的不断前进, 我国小学语文教育在规模和质量上都得到了良好发展。同时，由于社 会政治经济结构的不断调整，在此背景下小学语文教育事业为了更好 适应形势发展，开展了新一轮教学改革。在小学语文教学改革过程中， 教师队伍不断扩大，师资力量不断加强，教师水平不断提高，小学语 文教学得到了空前发展。虽然，目前我国小学语文教学工作取得了喜 人成绩，但目前我国小学语文教学中仍然普遍存在许多问题与不足。 其中包括以下几个方面：（一）教学目标不明确在授课开始前，部分教师由于种种原因备课不够充分对教学目标, 教学内容等没有进行认真梳理，不能准确把握本节课的教学目标。例 如对本节课文的学习中应当掌握哪些生字生词，哪一段文字需要熟练 背诵等没有具体明确。由于缺少明确的学习目标，学生抓不住本节课 的学习重点、难点，无法达到预期的学习效果。（二）教学方式太过单一目前很多小学语文教师仍然采用传统 的教育模式，以教师课堂板书教学为主。在教学过程中不重注网络、 计算机、多媒体等其他先进教学手段的运用，无法对教学内容进行全 方位立体展示，只是简单机械地教授字的读音、写法，使得语文课程 非常枯燥无趣。而由于小学生大多年龄较小，对于死板的教学方式不 易于接受。长此以往，学生会认为语文是一门索然无味的学科，无法 对语文学习产生兴趣，不利于学生的语文学习也不利于小学语文教学 工作的开展。（三）课堂与学生互动不足我国小学教育中，大多数教师认为小 学生年龄较小，好玩，好动。因此，小学语文教学中，很多教师不提 倡学生上课私自发言。在课堂上只注重老师的“讲”，而忽视了学生 的“学”，忽视了学生在学习上的主体性地位。（四）缺乏针对性，不能因材施教由于我国小学班级一般采用大 班制，通常一个班里会有40 50名学生。面对这么多学生，教师无 法及时了解每一个孩子的特性及学习情况，只是按教学大纲逐步推进。 对于学习基础较差的孩子，他们可能无法跟上老师的进度。教师不能 根据班里每个孩子的实际情况开展有针对性的教学无法真正做到因 材施教。二、情景教学的重要意义在我国新一轮基础教育改革工作的不断推进下，小学语文教学方 式日益多样化。其中，情景教学法是一种创新型教学方式。所谓情景 教学是指通过运用多种手段，营造出一个相对形象生动的鲜活场景。 在这种场景下引导学生进行学习的一种新型教学手段。情景教学可以 让学生身临其境，加深对学内容的理解与掌握。情景教学很好地适应 时代发展，对小学语文教学有着积极的促进作用。（一）情景教学有利于学生深刻理解学习内容情景教学中经常运用情景再现的形式对学习内容进行生动展示。 这期间会运用实物、音乐、语言等各种方式对场景进行展示。学生在 这种身临其境的教学环境下，可以充分体会故事发生时人物的内心情 感等方面。有利于学生对学习内容的准备理解与把握。有利于学生语 文课程的学习。（二）情景教学有利于充分调动学生的学习主动性小学生大多年龄较小，教师可以根据其年龄特点结合其喜欢听故 事，玩游戏的性格特点来引导其进行学习。以游戏的方式开展情景教 学，可以极大提升学生学习的兴趣，可以让学生充分体验在快乐中学 习的乐趣。同时也加深了学生对所学知识的理解，极大提高了学生语 文学习的积极主动性。（三）情景教学有利于提升学生审美能力情景教学过程中，要对学习内容中涉及到的场景进行重现。教师 带领学生进行场景布置，其间环境的色彩搭配，造型设计等都要充满 美感。这期间，学生会对道具色彩、造型、材质等进行设计，以期达 到最佳效果。这有利于学生审美能力的提升。（四）情景教学有利于学生体会合作的意义情景教学中经常应用的分角色朗读与扮演活动，每个学生都积极 参与其中。在此过程中，由于故事中每个角色之间需要相互配合，因 此，学生课上课间会组成研究小组，将故事不断练习，不断重演。在 此过程中，学生之间可能在对课文中的角色理解上出现偏差，会产生 不同的意见，甚至产生争执。而随着同学之间不断地沟通、融合，这 些问题会得到很好的解决。在这个过程中，同学们充分体会到协作分 工，团结合作的重要性，也有机会让同学们学会与人沟通、求同存异、 协同发展，有利于学生个人的全面成长。三、情景教学在小学语文教学中的应用策略（一）小学语文教学课堂中采用演绎方式对课文内容进行情景创 设在我国，小学生大多年龄不大，童心未泯，尤其低年纪学生仍然 非常喜欢童话故事。因此，在小学语文教学中如果能以故事的形式对 学习内容进行全方面展示学习，一定会大大提高学生的学习兴趣，也 会大大加深学生对学习内容的深刻理解。例如，在学习小学课文将 相和时，当讲解到关于和氏璧的故事时，教师可以大胆假设，创设 场景，让学生想象自己就是卞和。教师可以引导其假设，如果这块美 玉被鉴定为石头，则学生要被砍掉一只脚，问学生是否愿意坚持到底。 此时，教师一定要重着指出，大家要把自己置身真正的故事情景之下, 并对即将承受的痛苦有着充分的思想准备，遵从自己内心做出决定。 此时，大部分学生可能会选择放弃，而小部分学生选择坚持。然后, 随着故事的发展，卞和被厉王砍去了左脚，大家要再次创设情景，是 否愿意坚持进献美玉。如果再次失败会被砍掉右脚。这时很多学生会 犹豫很久。当创设卞和被砍掉了两只脚的情境后，学生们是否还会坚 持自己的信念？通过身临其境的情景创设，使学生深刻理解卞和的信 念何其坚定，勇气何其可贵。如此，通过对课文中的故事进行真情演 绎，通过创设生动的故事情景，可以使学生深入到角色内心，有助于 学生更好地理解人物情感。有利于学生对课文的深入学习。（三）将单调枯燥的学习内容编入生动的情景中小学生由于年龄较小，对于知识的记忆、理解能力不足。传统 的小学语文教学中，教师多采用“填鸭式”的教学方式，对字、词、 拼音等进行单一方式的教授。例如，在教授字型时，只告诉学生，先 这样写再那样写；在教授拼音时，只是教授学生这个字母读什么，怎 么写。那为什么这个汉字是主种字型，为什么这个音这样发，学生并 不能生动理解。这时，教师可以利用其思维活跃，各种感官发达等特 点，把所学知识内容进行一定的场景创设。例如，小学一年级拼音学 习过程中，可以把所有字母进行情景设定，把它们安排在一个小故事 中。在故事中，小主人公“芽芽”来到拼音王国，所有的字母都变成 了王国中的景物或者物品。例如，字母“e”，在故事中是一只白色 的大鹅。大鹅的发音通“e”可以很容易让学生记住字母发音。而大 鹅漂浮在清澈的水面上，水面上大鹅的倒影正好就是“e”的形状， 这样有利于学生对字母形状的记忆。如此，将所学知识进行适当的情 景创设有利于学生想象记忆与理解，有利于学生语文课程的学习O（四）充分利用计算机、多媒体等现代手段进行情景教育随着科学技术的不断进步，小学语文教学应充分运 用现代科技手段进行场景教育。小学生的思维活跃，形象化教学有利 于他们对知识的理解与学习。而现代化的计算机、多媒体等方式可以 创设情景满足学生形象记忆的需要。例如，在小学低年级语文中的识 字教学中，可以利用软件对字型加以改变。例如“鸟”字，教师备课 时可以将其用Flash进行改变。“鸟”字头上的小撇变成小鸟头上的 羽毛。“鸟”字的点变成小鸟的眼睛。“鸟”字的上半部分变成小鸟 的头部，而下半部分变成鸟儿卧在鸟巢里的姿势。同时，将“鸟”字 和小鸟的形状进行渐变，形成“鸟”字到小鸟，小鸟到“鸟”字演变 的循环动画演示。帮助学生形象理解“鸟”字的字型。小学语文教学中采用情景教学适应我国新课改工作的新需要，同 时也是对传统小学语文教学很好的补充。情景教学法的应用切合了小 学生心理需求，让学生真正体会语文学习的乐趣，有利于学生语文课 程的学习，有利于我国小学语文教学事业的长足发展。