新高考下如何上好英语听说新授课和听说复习课.docx

新高考下，如何上好英语听说新授课和听说复习课1 .从单元的视角认真研读听说语篇是有效学习活动设计的前提外研版普通高中修订版教材每个单元都有Using language板 块，围绕单元主题设置了听说活动。本单元的主题语境是人与自然, 涉及的具体主题语境是人类的探险活动及其意义。本单元通过介 绍历史上著名探险家引入话题；然后通过讲述人们攀登珠峰的故事 分析探险家的人格特征，引导学生思考探险的意义；接着展示了两 个中学生在318国道骑行的经历随后通过科幻小说海底两万里 的改编选段，展示了小说中独特的海底世界及其对人类的吸引力。 从历史到当代，到学生自身的经历，再到小说中的世界，启发读者 思考人与自然的关系和自我价值。听说文本的内容是Wang Tao和Zhang Jing两名学生通 过访谈者的提问，从骑行的目的、准备过程、骑行过程中遇到的困 难、沿途所见所感等方面来描述他们完成318国道骑行的经历。其 中Zhang Jing提到他们通过写博客由其他人付费阅读的方式为儿 童慈善事业筹集资金"也们在途中遇到雪天、飞石、队友受伤被迫 放弃的经历，虽然经历了很多困难，但他们最终筹集到了 2 000 元用来改善这些孩子的生活；Wang Tao提到他们利用课余时间为 此次骑行做了很多训练在途中看到了许多美丽的景色收获良多。 通过了解他人旅途中的见闻、经历和感受，教师要激发学生探究自 然的好奇心，培养学生做公益事业的精神，激励学生向受访对象学 习遇到困难不退缩的人生态度。China.Unlike most travellers these days, Xu travelled the hard way - on foot. He showed great courage during his journeys. He often went without food for days, and suffered bad weather, illness, dangerous animals and even robbers. Despite all these difficulties, his curiosity about the natural world kept him going.Xu wrote about his discoveries in his travel diaries, which are the earliest records of landscapes in Southern China. Xuzs own experiences enabled him to correct several mistakes in earlier books. One of his most important discoveries was that theJinsha River was the true source of the Yangtze River.At more than 600, 000 words, Xu's diaries are regarded as one of the greatest works in both scientific and literary fields. Translated into modern Chinese, it is amazing to hear the voice ofXu Xiake speaking to us across the centuries about his adventures.Q1: When did Xu start to travel?Q2: What kept Xu going travelling?Q3: What do people think of Xu ' s diaries?在听说复习课上，对于短文朗读教师要给予学生有针对性的指 导。要确保学生单词的发音正确，不要出现加音、吞音的现象；辅 音要发到位、元音要饱满、重音要读对。短文朗读过程中要注意节 奏感，掌握连读的技巧、合理断句、注意意群停顿和语音语调等。对于读后回答问题，教师也要给予学生策略方面的指导。如快 速阅读获取问题中的关键词 根据问题中的关键词 获取关键信息， 迅速锁定答案所在的位置，记录回答的句子中的关键词，切勿抄写 整个句子。在回答的过程中要关注句子的准确性，避免出现语法错 误，自信并流利地说出答案。对英语听说教学的思考与启示1 .用好教材资源，上好听说课教师要认真地研读课标、研读教材，做好单元视角下的文本分 析。要基于诊断了解学生的现状，精准地确定学生的学科能力薄弱 点；制定适合的学习目标，目标的设定要体现学习理解、应用实践、 迁移创新三个层次，可检测、可达成；听说学习活动的设计要围绕 主题意义探究展开，活动设计要有层次性、关联性、实践性，可以 通过描述图片、预测问题、听并记录、复述、访谈、表演、辩论、 讨论、分享等活动来培养学生的听说能力"吏学生在理解、判断、 概括、分析、探究、展示、反馈等过程中建构知识体系，提高听说 能力，发展思维，形成素养。2 .听说能力的培养要注意课内与课外训练相结合听说能力的提升不仅要靠课堂教学，还要借助课外的泛听、会 话练习、小组展示、读者剧场、戏剧表演、舞台剧等活动来实现。 课内的教学活动重在培养兴趣、指导方法策略、提供示范、训练学 生的思维。教师要利用好教材中的视听资源、阅读语篇的录音音频 和教材中的听说板块，整合教材中的单元输出活动，如项目学习活 动等内容提高学生理解和表达意义的能力。充分利用好这些音频、 视频、听说录音文稿等资源，可改编为听后转述、短文朗读、读后 回答问题等资源供学生使用。课后作业的设计可以灵活多样，如进 行文本的朗读、分角色表演、访谈、小组展示，也可以拍成小视频 等进行分享。3 .树立以学生为中心的理念，促进学生的发展听说课中小组合作学习是十分重要的。教师要合理地进行分组, 任务分配要明确，小组成员既有分工又有合作，共同完成任务，促 进提升。活动的设计要遵循学生的认知过程，课堂上以学生为主体； 关注师生、生生之间的有效互动，关注学生的实际获得。听说过程 一定要给学生时间，让学生有目的地去听、有真正的听说体验，关 注语言的内化、引导学生真思考、真交流。听说课中要关注过程性 评价，评价要紧扣学习目标，并伴随学习活动嵌入式进行，关注教、 学、评的一致性；要恰当运用学生自我评价、同伴互评和教师评价， 引导学生依托评价量表和量规进行有效评价，发挥评价对教与学的 促进作用。语言的学习具有持续性和渐进性的特点，因此，教师应合理规 划，从一个单元、一本书、一个学期、必修阶段、选修阶段的 视角整体规划听说教学。在高一、高二努力帮助学生打好基础，关 注语音方面的训练、听说技能的指导，明确在不同阶段促进学生哪 些听说能力的提升。此外，教师在引领学生进行主题意义探究和解 决问题的活动中，要整合语言知识和听、说、读、写的语言技能， 促进学生的语言、文化、思维融合发展，进而促进学生英语学科能 力和核心素养发展。文本是一段访谈，说话人分别是访谈者和两位访谈嘉宾，两位 访谈嘉宾是完成318国道骑行的学生Wang Ta。和Zhang Jingo 访谈者主要把握话题方向，通过Why did you do it? How did you prepare for it? Was the trip as difficult as you'd expected? Despite the difficulties, what was the best thing about your adventure? And how did you feel when you reached the end? 五个问题串联起整个访谈，询问两位学生骑行的目的、准备过程、 遇到的困难、本次经历的乐趣和完成骑行后的感受。访谈脉络清晰， 逻辑紧密。两位访谈者根据访谈问题轮流进行回答，描述旅行探险 经历。访谈中体现了交际的得体性，如访谈者在开始时通过介绍嘉宾 弓I入主题,Today I'm talking to Wang Tao and Zhang Jing, who have cycled China's National Highway 318. Welcome, guys! Wang Tao和Zhang Jing用简洁、礼貌的话语与对方及听众进行 打招呼Hello!接着访谈者进行过渡引出第一个访谈问题。 Interviewer: Now, many young people just want to spend their free time playing and having fun. Instead, you've completed a great adventure. Zhang Jing, why did you do it?2 .基于学科能力诊断制定出合理的学习目标教师在确定授课主题后首先通过智慧学伴平台对授课班级的 学生进行了单元微测关于探险话题的前测。前测的结果为：总 分为17分，学生平均分为6.47分。学生的各项能力普遍较低，整 体水平不高。学科能力表现方面，学习理解能力为0.46 ,应用实践 能力为0.31。从学生对学习指标的掌握情况来看，学生在A3-1（能 抓住语篇的大意、记录要点）方面表现较好，得分率为72% ;在 A2-2 （在听、读、看的过程中有选择地记录并检索所需信息）班级 平均得分率为34% 31-5（以口头形式传递信息、表达情感的能力） 班级平均得分率为39% , B3-1（整合文本信息，采用恰当的词汇或 语法形式完成意义完整、逻辑连贯的语篇的能力）班级平均得分率 为27% ,这些指标尚未达成，因此在教学活动设计中，教师应关注 上述学科能力的提升。结合授课内容以及精准的学情诊断，笔者设定了如下学习目标： 在本节课结束后，学生能够：（1 ）通过听，获取描述旅行和 探险经历所需的主要信息和语言；（2 ）利用所获取的信息和语言， 谈论Wang Ta。和Zhang Jing沿318国道骑行的经历；（3 ）运 用所学的语言知识谈论自己的旅行探险经历。3 .基于学生的认知，教师设计有效的听说活动，促进学生听说在本课中，教师基于主题和语篇特点设计了以下学习活动，促 进学生听说能力的提升。（1 ）学习理解层面教学片段1：首先，教师围绕主题创设情境，结合单元所学主 题的内容，引入话题。教师展示一张呈现珠穆朗玛峰景色的图片，并引出318国道。设计意图是激活学生的背景知识，培养学生的记忆检索能力(A2 )。接着教师展示318国道以及沿途风景的图片，并让学生描述这 些图片。Picture 1: It starts from Shanghai to Tibet.Picture 2: It is a dangerous road with snowy weather and dangerous falling rocks.Picture 3: The views are fantastic, including snowy mountains, rivers and lakes.Picture4: It is called the "Heavenly Road”.通过图片让学生从视觉上对318国道以及沿途的美景有了进一 步的认知，同时通过给出具体的语境让学生填写关键信息的方式， 铺垫了语言和文化背景知识，预教了部分听说材料中的关键话题词 汇。教学片段2 :听前预测访谈问题，为后续学习活动做好铺垫。在听说教学中，培养学生的预测能力是十分重要的。在本课中 教师提到Wang Tao和Zhang Jing刚完成沿318国道的骑行归 来，你有什么样的问题想要问他们呢？学生预测出了一些问题，然 后教师在黑板上进行了板书，接着教师引出本课的听说内容，进入 到听力环节。教学片段3:整体听，获取主旨大意教师让学生听音频，写下采访者提出的问题。通过第一遍听， 核对学生预测的信息，引导学生获取访谈框架，提升学生抓住听说语篇大意的能力。设计意图为培养学生抓住语篇的大意，记录要点(A3-1 )的能力。教学片段4 :引入速记策略，引导学生更好地获取细节信息教师再次播放音频，让学生听并使用符号和缩写来记录细节信 息。通过听力速记技巧的引入，教师引导学生学会使用缩略语、符 号等记笔记，完成记录细节信息的任务；通过梳理、整合信息，建 立信息间的关联。其设计意图为培养学生在听、读、看的过程中有 选择地记录并检索所需信息的能力(A2-2 )。接着教师让学生再次 听该音频并核对所记录的信息。口 LeaElng t。learn/While listening and taking notes, y<xj don't need tc write dzn every word in full. Using symbols and abbreviations can aHcw you tn take notes more quickly. Next time you need tc take nntes, try using seme nf these： / because,/ therei>re, 5 / five, f / up, C20 / 20th century, 20 KZ twenty th<xsand. diff. / difference.(2)应用实践层面教学片段5:教师让学生基于听力中获取、建构的信息，三人 组成一个小组，分角色将该访谈过程表演出来。一方面能够引导学 生进一步理解听力文本内容，另一方面通过情景再现练习并表演该 访谈过程让学生进一步内化语言。教学片段6:教师提供了新的情境，让学生根据任务要求创编 对话。将所学的语言知识在具体的情境中进行应用，体现了学以致 用，鼓励学生进行应用实践，用语言来做事，培养学生的整合运用 能力。Tasks Ss to work in pairs and act out the conversation to talk about the road trips across China. Student A: Turn to Page 83. Student B: Turn to Page 86.除了教材中呈现的 useful expressions,教师引导学生补充了更多的可使用的表达方 式，为学生的输出活动搭建好语言支架。本活动的设计意图为培养 学生整合信息，采用恰当的词汇或语法形式完成意义完整、逻辑连 贯的语篇的能力(B3-1 ),帮助学生将知识转化为语言能力。针对于学生的语言输出环节，教师设计了评价量表。在其他小 组进行分享时，没有上台表演的学生依据评价量表中的内容进行有 效评价，通过学生之间的互评、教师评价，促进学生不断改进，进 一步提升表达能力，发挥评价的促学作用。ChecklistYes-NoIs the topic closely related to trips?Arc the questions closely related to trips?Do the speaker use the umtIuI exprensions about trips?Is the grammar correctly UM：d?How about the xpeakm' prununcial»on and intonation?(3)迁移创新层面教师要求学生三人一组，一人担任访谈者，两人扮演访谈嘉宾， 谈论他们所经历的探险旅行。学生联系自身的生活，通过合作、探 究的学习方式，综合运用所学的语言技能，进行多元思维和语言输 出活动，提高学生口语表达能力，促进能力向素养的转化。在作业设计中，教师让学生将访谈内容拍摄成Vlog,在班级内 以及通过校园广播站进行全校分享。作业的设计进一步巩固、拓展 所学内容，激发学生的学习动机，为学生搭建了展示的平台。依托教材的听说复习课探究对于听说复习，尤其是在高三阶段，许多老师的做法是进行与 高考题型一致的套题训练。笔者认为在高三英语一轮复习中应回归 教材，可以依托教材的内容进行听说的有效复习。外研版教材每个 单元的Starting out部分都有视频资源；在Using language板块 有围绕单元主题设置的听说内容；在每单元的Presentingideas板 块也会设计语言输出活动。笔者在本文中将阐述如何依托教材内容 开展听说复习。1 .听后记录信息并转述的练习与能力提升在北京的听说试卷中有听后选择、听后记录、听后转述、短文 朗读、读后回答五大题型。在高三复习阶段我们需要对各个题型的 内容进行有针对性的训练。笔者还是以外研版英语（新标准） 高中修订版教材必修第三册Unit 5 What an adventure Amazing road trips一课的内容为例，阐述如何进行听说复习。在高一阶段的新授课中我们学习过这一课的内容，但在高三阶 段，要体现出复习课的特点，不能再像新授课那样重新讲一遍。教 师可以基于本课听说材料的文本进行开发、重新设计，命制成听后 记录和听后转述试题。以下是笔者的尝试：(1)听后记录：听一段短文，听完后完成表格。每空只需填 写一个词。短文播放两遍。A Trip along China's National Highway 318RcaMinWc did it to raise money for a children's charityPreparationWc really 1a lot! If we weren ! studying, we were cyclingDifliculticsWe had to cycle up mountains day aHer day. We also came across snowy weather and dangerous falling rocks.Five of us started from Chengdu, but three 2go( injuredViewThe views were fantastic! The most 3ones were those of the snowy mountainsFeelingsIt was the best feeling in the world! Wc raised about 2 OCX) yuan and helped make a 4to somechildren's lives(2)听后转述：听第三遍短文，并完成转述。转述时，可根 据文本内容适当添加细节信息。你的转述可以这样开始：In the interview, Wang Tao and Zhang Jing share their cycling experiences along Highway 318.在听说复习课中教师对答题策略的指导是非常重要的。对于听 后记录，教师要指导学生在听前做好预测，根据填空单词所在信息 栏，预测所需填写单词的词性(名词、动词、形容词、数词等)、 词形(单复数)等；所填词数要符合要求；注意单词拼写要准确； 注意首字母的大小写等。在学生作答后进行讲评时要带领学生共同 分析在听后记录中存在的主要问题，并做好有针对性的指导。对于听后转述，在听的过程中指导学生通过听来熟悉单词的发 音；记录在表格的哪些地方添加了细节信息；可使用速记技巧进行 记录。在转述前写好连接词：first, second.整理所记录的补充信 息，尽量补充成自己可理解的句子形式。转述时，要覆盖表格中的 所有信息，将补充的细节信息转述出来，注意发音准确，关注人称 的变化、名词的单复数、动词的时态等，避免或尽可能减少语法错 误。2.短文朗读和读后回答的练习与能力提升高三一轮复习可以基于教材中的内容，进行短文朗读和读后回 答题型的训练。笔者将必修第三册教材中Unit 5 Starting out板块 中的视听材料进行了开发利用。将听说原文进行了呈现，改编为短 文朗读和读后回答问题，在课上让学生进行练习并进行策略指导， 促进学生听说能力的提升。朗读该短文并根据所读短文内容口头回答三个问题。Xu XiakeXu Xiake was known in China as a great explorer, geographer and travel writer. Born in 1587, he loved reading books about geography and nature, and from an early age wished to see the natural wonders of the country.Xu started to travel at the age of 22, with the encouragement of his mother. As well as exploring famous mountains and rivers, he went to places that had never been visited before. His first journeys lasted only a few months, so that he could return home regularly. But by 1639, about two years before his death, Xu had been travelling for years at a time, covering almost half of modern