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2022年全镇“高效课堂”建设工作总结 提炼模式丰润内涵 全力打造高效课堂 2022年全镇“高效课堂”建设工作总结 为进一步推动“高效课堂”建设，2022年5月上旬，镇教化局对全镇20所学校的体育、综合实践、品德、信息技术、科学等5个学科进行了“高效课堂”检查。从检查的总体状况来看，各学校“高效课堂”的实施更加有力、形式多样、效果明显；老师参加面更广、参加的有效性更强；新课程理念在课堂教学中进一步得到落实和体现，学生“自主、合作、探究”的学习方式逐步形成。本次检查活动有力地推动了我镇课堂教学改革的深化，必将对我镇教化教学质量的提高产生深远的主动影响。现将有关状况总结如下： 一、推动：目标明确，形式多样，扎实有序 全面发动，理念引领，扎实推动 1、身先士卒，营造高效课堂的氛围。全镇各学校都成立了高效课堂领导小组，制定了实施方案，以确保高效课堂在落地生根，长期开展，保障有序。各学校的正副校长、教育主任都亲力亲为、步入教学一线，有的任主课、有的担重课，真正地在教学中充当了“领”和“导”的角色，以榜样的力气激发着全体老师，使学校形成了一种“提精神，促高效，创佳绩”的课改氛围。 2、洗礼思想，传输高效课堂的理念。各校都通过各种形式，组织老师仔细学习高效课堂的相关理论。大部分学校都能把高效课堂建设当作一项政治任务来抓，让老师感到“高效课堂非搞不行”，让人人觉得“不践行高效课堂就会落伍”。部分学校还将“学科教研日”改为“理论学习日”，重点就高效课堂22问、有效教学十讲、高效课堂的十大假象解读等高效课堂专题内容等进行反复性学习。一年来，老师们通过集中学，分散学，摘录理论学习笔记，撰写心得体会，使各自由理论上得到了进一步的提升。 3、外出取经，把握高效课堂的内涵。为了使我镇高效课堂建设少走弯路，镇教化局多次支配老师外出观摩学习。先后组织教育主任、科组长、骨干老师参与了各种形式的高效课堂理论培训。上一学期，镇教化局特地组织校长、教育主任到华东进行了为期一周的考察学习，大家通过深化课堂、观摩听课、倾听讲座、参观校内等形式，零距离感受到了课堂改革给教化最前沿带来的朝气与活力，领会了生命课堂的精彩纷呈，进一步拓宽了思路、开阔了视野。同时，大部分学校也能大胆地把老师领出去，开眼界，学方法，促教改，提品位。 4、走近名师，感受高效课堂的魅力。一年来，镇教化局发挥镇内的17位名师、11个工作室的辐射带动作用，先后组织开展了46次“名师送课”、“高效课堂研讨”活动。少数学校还利用科组教研活动时间，将名校的高效课堂实录播放给老师们观看，让老师们学习观摩，给老师们最直观的感受，让老师们对高效课堂的教学模式有了肯定程度的相识，并主动在课堂上进行尝试。 5、邀请专家，传授高效课堂的真谛。各学校及名师工作室各尽所能，先后邀请到了课外阅读专家桑志军教授、中国“小课题探讨”领路人费伦猛教授、“高效教学”专家张俊洪教授、老师特性化成长探讨专家闫德明教授莅临我镇授课、讲学。镇、校两级教研平台的创设让老师参加教研活动的主动性大力增加，为我镇的教学改革引来了源头活水，为打造高效课堂注入了朝气和活力。 一百零一家争鸣，一百零一花齐放，一百零一舸争流 一年来，各学校将高效课堂的打造与教学活动紧密结合，围绕镇教化局制定的高效课堂实施方案、结合本校实际，通过开展专题讲座、同课异构、推门听课、教学评比、说课评课、课后反思、论评比等形式多样、内容丰富、富有实效的研讨活动，使各学校的高效课堂迈出了艰难的第一步，并初步形成了符合各校实际的高效课堂模式，虽然少数学校的高效课堂教学模式还较为简洁、粗糙，但都已起先在朝着民主、和谐、开放课堂的方向迈进。 石步小学将模式定位为：导入、体验、沟通、拓展、总结，五步教学法。五个教学步骤，每一个环节的着重点都不一样，但目的都在于促进学生的发展，确保学生能走进教材、走进课堂、走向高效。 中心小学采纳“特性+集体”相结合的备课形式,在“深化”上下功夫，在“浅出”上做章。在特性备课上提倡“特性三备、读懂教材”。在集体备课上提倡“三研定案、三案定教”。要求老师“驾驭每一篇教材、上每一堂课、改每一次作业、学每一个理论”。 河滨小学形成了由“创境入情、活动融境、悟境导行、知行合一”四个环节构成的体验式教学模式。通过一系列“体验式”教学，使学生充分感受、感悟隐藏于教学活动中的各种人和事，进而获得学问、生成情感。 凫山小学结合“先学后教，以学促教，以评促学”的课堂理念和“慕智课堂”的教学模式，总结出了“一核五环节”教学模式。“一核”指以慕课为核心，“五环节”是指“激趣导入合作探究自主学习随堂测验总结拓展”五个环节。 西溪小学形成了“四点一核心”的课堂模式，教学设计分为四个环节：品、悟、行、延。先学后教，预习进课堂，小组沟通、展示，老师点拨提升，学生巩固训练。课堂体现了学生自主、合作、探究的新课程理念。 石龙坑小学总结出了“五环节”的课堂教学模式，即“情景创设目标导学自主合作沟通汇报总结升华”。 试验小学“互动式五步法”教学模式的基本思路是：“激发爱好导入，互动探究学习，深化探讨领悟，整合评价总结，拓展延长提升”五步骤。 横坑小学提炼出了“三步五环节”教学模式。“三步”是指“打算操作迁移”三个步骤；“五环节”是指“课前询问情境创设合作探究效果评价升华展示”五个环节。 香市小学形成了“五步法”教学模式，五步即找寻思维空间、创设问题情境、自主探究合作沟通、发觉问题解决问题、领悟方法体验情感。 信义学校确立了“三动三发”的教学模式。三动指：情动互动行动；三发指：诱发学习心情引发高效学习生发情感素养。形成了生动活泼又富于深层启发的以学生为主体、思维训练为主线、老师为主导的“三主”模式。 东阳小学探究出了“情景导入合作沟通拓展训练总结升华”四步教学模式。通过“学习、实践、反思、沟通、合作”的实践策略，提高老师设计、实施、评价、反思教学的实力。 红荔小学形成了“导入自主合作、沟通信息互动探究、学问整合结合实际、有效拓展课堂小结、情感升华”五步教学模式。让课堂教学从喧闹、虚浮向扎实、高效转变。 龙光学校形成了“一三五”课堂教学模式，目前还在深化探讨中，在下一步的工作中，将把重点放在各教学环节实施的策略与方法上，并把它们进行细化与提炼。 明珠小学在市级课题有效达成教学目标，提升民办小学课堂教学效果的探讨的引领下，创建了“达标课堂五环节教学法”，即“情景设置明确目标、信息整合探究合作、精讲点拨入境明理、课堂排演品德形成、当堂小结情感升华。” 莞雅现代小学力争经过探讨实现：变更课堂教学流程、改善师生关系、变更老师教学方式、变更学生学习方式，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深化人心，开花结果。 名扬小学形成了“三步五环节” 教学模式。“三步”指“课前自主预习课中合作探究课后拓展”；“五环节”指课堂教学中的“激趣导入自主学习合作探究随堂测评总结拓展”。 中大附校外国语学校通过创设切合主题的情景后引导学生对情境进行思索、探讨和沟通视察学生在教学活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，引导学生用多种感官去视察、体验感悟社会，探究出了三种教学模式：一是活动型教学；二是实践体验型教学；三是综合学习教学。 育贤小学制定出了“五步”教学模式。即指“课前询问情境创设合作探究效果评价升华展示”五个环节。要求老师精提问题，问题要有启发性，难易适度；要跟踪课堂，验收成效，增加学生课堂的参加性和体验性。 东源小学形成了“三环节”教学模式。即指“课前自主预习课中合作探究课后拓展”三个环节。引导老师在教学中应以形成性评价为主，注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。 辰熙小学确立了“三动三发”教学模式。三动指：情动、互动、行动；三发指：诱发学习心情、引发高效学习、生发情感素养。形成了“爱好、高效、好用”的课堂模式。 二、效果：各具特色，彰显高效，成果喜人 1、课改理念得以充分体现。通过检查，了解到大部分老师的教学目标设计更趋科学合理，教学方式更加注意启发和引导，教学情境的创设更加贴近学生，和谐民主同等的师生关系逐步建立，教学过程的氛围活跃、张弛有度，“自主、合作、探究”的学习方式逐步形成，学生的主体地位进一步确立，现代教学手段的得到大量运用。 2、学科特色得到突显。思想品德能突显品德课生活化、活动化的特点，能把课堂还给学生，较地发挥学生主体作用。如红荔小学陈曼老师执教的江山如此多娇，课堂驾驭实力强，课堂气氛轻松活跃，学生活泼欢乐，教学效果较。科学课能够根据教材的支配，开展有意义的科学探究活动，为学生供应足够的自主探究的机会，从而发展创新思维。如明珠小学周惠芳老师执教的运动与摩擦力、河滨小学卢晓强老师执教的我的小桥，都能以试验、探究活动为主线，指导学生以小组的形式，开展试验活动，让学生自己发觉问题、解决问题。信息技术科组人员虽然少，但老师们的专业水平比较强，都能够主动参加“高效课堂”的探讨和探讨，努力探究出自己的教学模式。如香市小学的吴伟强老师、明珠小学的黎丽烘老师在教学过程中，都能运用有效的师生互动、生生互动进行教学环境的调整，体现学生的中心地位，激发学生的学习爱好。综合实践能把生活的缩影投放到课堂当中，选择学生乐于探讨的主题，让学生在探究的过程中提高解决问题的实力。如香市小学李雯婕老师执教的如何制作莞香,这是一节特别贴近学生生活的课。课堂注意方法指导,让学生了解并驾驭了制作莞香的方法，并独立进行操作,使学生的特性得到了有效的发展,解决问题的实力得到有效的提高。体育课是授予学生体育运动的学问、技术、技能，增加他们的体质，发展他们的身体素养和运动实力的教化课，肯定要注意爱好培育和个体差异。如中心小学梁伟平老师执教的行进中投篮，就很地贯彻了健康第一的理念，创建了和谐的师生关系，激发起了学生的运动爱好，从而提高了教学效益。 3、学校发展更加注意内涵。学校更加意识到科研兴校的重要性，更加主动主动地探讨谋划校本教研工作；学校教研组建设迈上新台阶，教研形式多样，更加务实高效，更加注意老师的专业成长，学习型、科研型老师不断涌现。检查组结合各校活动开展状况、课堂呈现、模式提炼等考评细则评比出了先进学校6所，优秀科组19个。 4、老师专业发展成果喜人。高效课堂的建设，既给学生的课堂带来了朝气与活力，又为老师的发展供应了不竭的动力与源泉。2022年，我镇参与各级各类老师业务素养竞赛捷报频传，共有34人次在国家教化部组织的各项竞赛中获奖，如河滨小学的蒋经权老师获得“一师一优课、一课一名师”优课一等奖；共有101人次在省教化厅组织和各类竞赛中获奖，如香市小学郝洁老师获得广东省特级老师称号；共有560人次在市教化局组织和各类竞赛中获奖，如西溪小学的陈升旭老师获得东莞市第三批中小学名师工作室主持人称号。 5、学生主体地位日益凸显。检查组普遍认为，各学校“自主、合作、探究”的新型学习方式已渐渐形成，学生已成为课堂上真正的主体。课堂上，学生学习的心情开心，看法主动，在小组互助学习时，学生都主动参加，学生提出的问题都尽显特性，有独到见解；课堂外，学生明礼貌，活泼可爱，充溢灵气，遇到老师，送上笑脸，送上问候；校内里，读书声、歌声、笑声充溢校内，到处洋溢着童年的华蜜。 三、问题：不容忽视，且思且行，任重道远 今年的高效课堂推动工作虽然成效显著，但在实际操作过程中，也依旧存在着一些不容忽视的问题： 一是领导班子对高效课堂的理念、目标、要求把握不到位，使高效课堂呈现出了应付的形式；二是对高效课堂中涉及的重点问题探讨不够，整个活动的开展不够深化；三是受学校规模及经费的制约，对高效课堂建设的经费投入不够；四是把高效课堂建设活动当作阶段性工作来看待，没有长远的思索和准备；五是老师在思想上有抵触心情，认为事不关已；六是老师存在常态课和公开课“两张皮”的现象，教学中仍是“满堂灌”；七是对学生课后作业、学习习惯的养成、学业评定的关注不够；八是对新课程提倡的学生主体地位不够凸显，部分学生仍是在老师的组织下被动学习；九是高效课堂的教学模式初步形成，但各实施步骤的课程教学意义不明显。 今后，要想让打造高效课堂成为我们永恒的目标，必需进一步做以下工作： 1、加高校习和宣扬的力度，让老师们加深对高效课堂的理解。 2、要求老师仔细对待每一节常态课，高效课堂应体现在每一节常态课中。明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，引导学生当堂完成学习任务。 3、在关注课堂的同时，加强学校德育工作、校内化建设，关注学生学习看法、学习习惯、课后辅导和学业评价。 4、加高校生课外阅读的指导，丰富学生学问，促进人格养成。同时关注学生身心健康，保证睡眠时间，开齐开足课程，促进学生全面发展。 5、接着要求每位老师在日常教学生活中找寻探讨课题，主动撰写课后反思，刚好记录教学中的问题、阅历和心得体会，从理论、思想方面上升到教改的高度，让教学研修成为常态。 6、根据既定目标和要求，在教学中接着关注课堂，以高效课堂为抓手，让“高效课堂”建设的各项要求在教化教学中不断得到加强和深化。 7、进一步加强课堂监管力度，开展专题研讨、实行课堂展示、与兄弟学校沟通、着力解决细微环节问题，使高效课堂逐步走向规，走向成熟。 一年来，在大家的共同努力下，全镇的高效课堂得到了发展、深化、提升。但整体状况与我们的预期的效果还有肯定的差距，还须要我们坚守理念、加倍努力。 万事开头难，信任有了良的开局，寮步的高效课堂肯定有美的前景！ 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页