大班区域活动观察记录表(通用6篇).docx

大班区域活动观察记录表（通用6篇）大班区域活动观察记录表幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：20xx. x24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼 起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来， 剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都 不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起 来：”这块应当放在这，你看这不是吗！ ”边说泽泽边把一 块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼 图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起 来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放 到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找 到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没 有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会， 给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子 基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交 往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理 支持。由于哪一心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓 唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒, 和郭一开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。根据哪一记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动 时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请 他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。4、教师给予个别指导。由于哪一生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指 导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。六、教育效果。两个月以后，哪一有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉 快的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。 偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初 步学会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不 再缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，哪一的奶奶无比感激，我们也倍 感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中 我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。 只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。大班区域活动观察记录表班级中3班观察对象王一记录人一 题目王一吃饭、吃点心为什么总是最后一个观察与记录欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别 是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一 会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此, 特意记录下她的一些细小活动。点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开 始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似 乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点 米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”， 而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦!你看其它小 朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能 用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游 戏，拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子 已经一碗吃完了。再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转 身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口, 不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不 见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她 是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。 她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点 心吃完。大班区域活动观察记录表观察幼儿对象：文卜性别：男观察时间：20xx. 02. 2观察环境：教室大三班观察目的：培养刘-耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘-表现还不错，用 心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始 不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低 下头之后写。我适时表扬了刘-。可是没过一会儿，他又回 头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转 了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话， 这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又 漂亮又工整结果，他描出了工工整整的1字，足足有近 二十个呢！分析：刘-每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更 别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独 立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项 任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘-此刻还不 能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下， 短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中 帮忙他培养耐性和增强自信。2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他 更加有耐心的完成作业。3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他 能体验到成功的喜悦。大班区域活动观察记录表分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜 欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有 长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明 教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水 平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹 果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变 了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记 的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了 发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼 图过程；本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料 后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的 效果都不错。措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材 料，1投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合 幼儿的年龄特点和本事水平。2在大型数量的拼图上作相 应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙 的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼 儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会 学习。今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的 拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较 多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。 一开始，孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板，过了一 会儿，源开始烦躁起来，她应对自我手中较为复杂的拼板有 些失去耐心。这时，她向我走过来说："教师，你能过来帮我拼一下 吗”然后我走过去，对她说：”源，教师不能代替你拼，你 自我的工作要你自我完成。"她一听，先是皱起了眉头，我 坐在她身边对她说：”源，教师坐在你边上看你完成的怎 样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说："源，你真棒，都 已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一齐的 呢，教师相信你们一齐合作必须能拼完。”说完，她原先皱 着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自我手中的工 作。不一会儿。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼图，加 上何清源那些合在一齐，有的还顺势拿起其中的一小块图片 给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说："你们 真不错，已经快完成拼图了，呀!源也拼了一大块了。”孩 子们听了鼓励开心的继续拼着自我的拼图。分析:源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件 事情的专注力总是不能很持久地坚持，遇到困难时会习惯求 助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导 并给予鼓励，坚持要她自我完成，体验成功的喜悦。并在游 戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮忙。大班区域活动观察记录表片段:在今天的语言活动看云去开展之前，我把小静 请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈.我问：“小静， 喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小 静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言, 好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意.” “恩， 管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你 认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家， 即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好 孩子，懂吗？”她点点头.在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什 么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静 也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大 大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了.分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻， 多数只与固定几个幼儿交流.在教育活动中，更难见到她举 手发言,有时被点到名字后，就一副害羞的样子,站着不说话. 平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终.指导策略1 .我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以 恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好 习惯.相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教 师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适 当的引导支持,才能促进孩子的有效发展.2 .借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也 要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心.大班区域活动观察记录表幼儿姓名：XX性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.观察日期：20xx年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：xx是个贪玩的小孩，每次喝水时总是 拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有“心计”的把自我 的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟 通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的 办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：xx在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿 讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺 利喝完水.观察实录：喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，XX听 得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁 鼓励他：“你这天必须能喝完. ”刚开始她还认真的捧着杯子 喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快 喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有 小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友 的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝 完了. "我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一 朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次 她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完 了. ”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步. 她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任 务感到高兴.分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前 给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和 我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比 以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激 发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想 好如何把幼儿的潜在激情激发出来.措施：1 .降低难度，用故事做引导.2 .及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次 挑战充满期盼.大班区域活动观察记录表一、个案情况介绍哪一，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学 知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无 微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人 没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教 育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致 了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20xx年3月2日3月31日。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友 跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着 做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己 坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不 敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的郭一姥姥讲，郭一的妈妈小时侯也是这样胆小，很 怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼， 导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子 在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥 姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来