鲸说课稿汇总26篇.docx

鲸说课稿（汇总26篇）篇1：鲸说课稿 很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的 课，给我留下了十分深刻的印象，让我受益匪浅。鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个 清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级一定很了不起”, 大家都在寻思着。她的课堂一开头，我情不自禁的发出了感 叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么吵 闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师 的课堂确实很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢 笑的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。 在吵闹中，孩子们体会说明文的正确性，在吵闹中孩子们复 述文章的内容，在吵闹中孩子们加强了对课文内容的把握。了不起的港台课，了不起的老师。林老师动用了一些技巧, 那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，美妙 的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉浸其中， 乐不思蜀。一、设疑激趣，观察导入一一营造师生公平对话的氛围, 努力实现教学的最优化。开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？ ” “埃为一问 一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让 同学们一直清晰：老师和你们在一起。取代以往传统的教学 方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展现在学生 们的面前，并激励学生提问，引出课文。主要是通过课件演同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们愿意帮助它 吗？（课件出示，师叙述）一天，海洋里召开鱼类运动会，小 鲸鱼兴冲冲地跑去参加，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外， 小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢? 现在，就请在座的鲸讨论专家“告知小鲸鱼”，究竟是怎么 回事？2、全班沟通。3、引导学习第二部分（课件出示课文第二自然段）指名读。你知道鲸属于什么动物？那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化 过程吗？你们知道什么发生变化吗？画出有关的词语。齐读本段。（五）升华情感，总结课文写作方法。1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特殊感爱好。 老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗？（课件出示, 配乐，师读）（设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张美丽的图 片，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技 术的结合，配上老师课外资料的朗读，使学生在欣赏的过程 中，激发学生探究海洋动物的爱好，解决教学上的难点。）2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）通过学习本文培育学生热爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会的说 明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不 应以老师的分析代替学生的阅读实践。” “要珍视学生独特感 受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个 性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通 过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践 中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程J这 一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求 为学生营造民主、公平、和谐的对话氛围，设计多层次、多 角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通, 并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成 为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，观察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此, 在学习课文之前，有必要借助多媒体展现鲸的画面，使学生 在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大 海吗？（出示课件1:显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在 这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百 怪的海底动物。其中有一种动物号称海中之王"它的形 体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放 课件2,展现鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回 答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地 方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前 搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的熟悉。老师 相机激励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通 过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续 讨论它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭 题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课 题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老 师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什 么特点？2、采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、 集中、掩盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课 文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识 地制造氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促 使他们在读中乐观开展思维和情感活动，加深对所学内容的 理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻 松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。 随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后， 先在小组内检查读书情况，再组织全班沟通对课文的了解。 篇24：小学语文五班级上册鲸说课稿 小学语文五班级 上册鲸说课稿一 教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课 文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体 特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多 种方法，对鲸一一这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通 俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习的表达方法。同 时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多 种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二 学习目标的确定根据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、 前肢、滤出、吨、肺、胎生、判定。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，熟悉列举数字、 比较、举例、比喻等说明方法。1 培育学生热爱科学的.爱好。三 教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡 小组合作探究式学习，让学生在讨论沟通中自己解决疑难， 学习文章内容。四 教学程序1导入新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2初读课文在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了 哪些内容。3分析说明方法（1） 小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2）比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。4画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）5布置作业。板书设计：22 鲸体 形： 大 （图1）进化过程种 类：须鲸 齿鲸（图2）生活习性：睡觉（图3）呼吸胎生进食综观整个课堂教学过程，体现了新课标精神，落实了学习 目标，小组合作有内容，不流于形式，利用教材培育学生动 手动脑的能力。篇25：小学五班级课文鲸的说课稿 鲸是一篇常识 性的说明文，用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和 生活习性等方面的知识。学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理 解课文内容的基础上领会运用到的“列举数字”、“打比方”、 “作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通 过学文培育学生培育学生热爱大自然、热爱科学的爱好。教学目标：1、认知目标了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。2、能力目标理解课文内容，在阅读中体会运用“列举数字“打比方”、 “作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。3、情感目标培育学生探究动物世界和热爱科学的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会的说明方法，并 学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程。教学方法：分组合作、自主探究读中品尝。说教法：教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事 半功倍，教与学达到和谐完善的统一。鲸是一篇科普性 较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学 到好玩的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益 更多呢？根据教材内容和教班级学生的认知特点，教学这一 篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理 利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解 鲸的知识分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习讨论。2、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学能力。3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领 悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了 一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富 有个性地学习，在自主活动中，在乐观思维中，达到自悟得 -A- /寻o说学法:教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教 学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要 教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们 沟通、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸 的生活习性，了解的说明方法。（二）、初读课文，整体感知1 .让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文 主要内容。这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书 时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的 前提。2 .组织学生沟通反馈第一步：出示词语，引导学生正确认读第一组：颗鳍肺肚胎第二组：目前哺乳退化寿命判定特征过滤通过组块化的分类，让学生把握字词。第二部：请同学针对课文开头的质疑解疑，谈谈你读了课 文后的感受（三）、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你 快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短 的标题2.师生沟通，完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物这一步，不必要求学生完全用词正确，让学生再次阅读课 文，对课文整体把握后粗略感知，为详细研读课文打下基础（四）、细读感悟，体会语言正确第一步，研读第一自然段，学习如何批注让学生想想，课 文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再 通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十 六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方 法批到相应的位置。然后比较句子，感悟用词的正确性。句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有 十几头肥猪那么重。一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比较，体会用词的正确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化 史让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从 哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间， 通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。 老师巡视，给予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应 句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。（五）、角色扮演，训练读写说阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。 学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演, 加深印象，对鲸的生活习性有所了解。（六）、拓宽渠道，拓展延长鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在 面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生 体会，留给学生思考。篇26：小学五班级课文鲸的说课稿 一教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课 文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体 特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多 种方法，对鲸一一这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通 俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习的表达方法。同 时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多 种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二学习目标的确定根据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、 前肢、滤出、吨、肺、胎生、判定。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，熟悉列举数字、 比较、举例、比喻等说明方法。1培育学生热爱科学的爱好。三教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡 小组合作探究式学习，让学生在讨论沟通中自己解决疑难， 学习文章内容。四教学程序1导入新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2初读课文在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了 哪些内容。3分析说明方法（1）小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分 析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2）比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。4画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）5布置作业。综观整个课堂教学过程，体现了新课标精神，落实了学习 目标，小组合作有内容，不流于形式，利用教材培育学生动 手动脑的能力。3、老师总结：运用列数字、打比方和举例子等说明方法 形象的刻画了鲸的特点。特殊是先后三次运用列数字的方法 来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！（六）小练笔（任选一题）1、挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍 它。2、把自己当作鲸，就某一方面对游客作自我介绍。（设计意图：听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让 学生在学习本课说明方法之后，准时让学生巩固所学知识。 课堂练笔便于老师当堂指导，帮助学生提高写作能力。）四、说作业设计搜集你喜欢的海洋生物，结合今日学的说明方法，以“自 述”的方式写一篇短文。（设计意图：课后作业是课堂小练笔的延长，目的在于让 学生从爱好动身，拓展课外的知识。）五、说板书设计鲸形体特征 大 方法：作比较、列数字进化过程陆地浅海海洋种类须鲸齿鲸生活习性进食呼吸方法：打比方、举例子睡觉生长（设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采纳的方法：列数字、作比 较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点，易于让 学生接受。）今日，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和 板书设计这五方面来说这节课，今日的说课就到这，感谢！ 篇3：鲸说课稿一、说新课程标准。1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举 数字、比较、举例、比喻等说明方法。4、培育学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手 设计教学思路。二、说教学重点。我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的讨论中 领悟一些基本的说明方法。三、说教学难点。我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐 学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程， 最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是由于鲸 不是鱼而是哺乳动物。四、说教学过程。1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习爱好，学生的 学习欲望加强了。2、沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解 课文内容，还培育了学生的动手、动脑能力。3、初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议， 旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在 充分敬重学生个性进展的基础上提出的建议性意见，有助于 学生对内容的整体感悟。4、合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在激励小组合 作的意识，我以敬重的态度、饱满的热忱，激励学生谈出合 作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要 是读书所得都要加以肯定。我激励学生用自己喜欢的方式进 行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培育学生 的创新精神。5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合 起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文 的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。6、创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文 章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通 过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了 学生热爱科学、探究科学的欲望，使学生熟悉到保护动物、 保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。五、说板书设计。我设计的板书既简洁明白，又一目了然，还把握住了文章 的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可 贵的是让学生参加了板书，充分发挥了学生的主体作用。六、说教具的使用。为了顺利地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学 生的学习爱好，增强直观效果，我使用了多媒体课件。篇4：鲸说课稿下午好！今日我说课的内容是人教版五班级上册第三单元第一课 鲸。首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、 教法，说教学过程，说板书。接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生 动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言 介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸 的生活习性。一、说教学目标：知识与能力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。过程与方法：在理解课文的基础上，学习抓住事物的特点 来写的方法。情感态度和价值观：激发学生探究海洋动物的爱好，培育 学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字 等方法来说明事物的特点。教学难点：了解鲸的进化过程，培育学生热爱大自然、热 爱科学的情感。二、说学情：需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为生疏。优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更 能引起学生的爱好。三、说教法：在这节课中，我主要采纳创设情境、精读感悟法，引导学 生自主学习，学生乐观参加，力求达到本课的教学目标。四、说教学过程：（一）激趣导入东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物 们的留意。在经过一系列比赛过后，鲸的体重和外形分别排 在第几位呢？（二）学习第一段1 .从哪里感受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的句子?2 .如何描写鲸的大的？体会：说明方法、语言的正确性经过一系列的比赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？（三）学习第二、五、七自然段此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是由 于它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上， 主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。详细的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的乐观性。（四）学习第三、四、六自然段幸亏老龙王准时取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。 看来我们对这个大家伙还不是很了解。现在，就请同学们自读剩下三个自然段，前后桌沟通后, 汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性？（五）整个教学过程经过第一部分的讲读，第二部分的调动，第三部分则将主动权全部交给学生。形成一个梯次的递进方式，便于学生汲取和消化。五、说板书板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧 是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和 表达方法。六、作业设计本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固 和练习。我的说课到此结束，欢迎大家指正。感谢大家篇5：鲸说课稿 一、说新课程标准。1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3、培育学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手 设计教学思路。二、说教学重点。我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的讨论中 领悟一些基本的说明方法。三、说教学难点。我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐 学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程， 最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是由于鲸 不是鱼而是哺乳动物。四、说教法和学法（一）设计理念在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的进展，体 现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以老师为主导， 以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨， 以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、 训练意识和创新意识。（二）学情分析在五班级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学 知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了 解有光鲸的科学知识，把握说明文写作的说明方法，并由此 唤醒学生探究海洋动物奥秘的爱好。（三）教法在教学中我利用农远资源的声像资源，采纳“激趣，研读” 式教学来激发学生“学”的欲望。（四）学法教育家叶圣陶曾经说过：“老师之为教者，不在全盘授与， 而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广 开，娴熟之功弥深，此为善教者J想要成为“善教者”，必 须向学生传授科学的学习方法。1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探 究自悟。2、合作沟通：以小组沟通的形式，让学生提出质疑，互 助解答，沟通心得。五、说教学过程。1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习爱好，学生的 学习欲望加强了。2、沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前 让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解 课文内容，还培育了学生的动手、动脑能力。3、初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议， 旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在 充分敬重学生个性进展的基础上提出的建议性意见，有助于 学生对内容的整体感悟。4、合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在激励小组合作的意识，我以敬重的态度、饱满的热忱，激励学生谈出合 作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要 是读书所得都要加以肯定。我激励学生用自己喜欢的方式进 行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培育学生 的创新精神。5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合 起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文 的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。6、创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文 章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通 过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了 学生热爱科学、探究科学的欲望，使学生熟悉到保护动物、 保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。六、说板书设计。鲸形体特征大方法：作比较、列数字进化过程陆地浅海海洋种类须鲸齿鲸生活习性进食呼吸方法：打比方、举例子睡觉生长篇6：鲸说课稿说教材：鲸是一篇常识性的说明文，用七个自然段分别介绍了 鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强 烈的阅读愿望。在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。 在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她 的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。老 师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活阅历，激 发了学生探究海洋动物的爱好。二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上一一生字教 学学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的 独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教 案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质动 身，让学生在课前真实地展现自我学习水平，林老师的生字 教学就很好的体现了这一理念。转变了一直以来的大屏幕的 形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上， 这样不光了解了 “腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水 到渠成地渗透了识字方法。又运用了 “生字小转盘”这一新 奇的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律 与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了 “肺”的最后一笔 是竖。三、适时捕获鲜活的生成性资源，构建开放的课堂一一围 绕齿鲸、须鲸的特点展开辩论与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不解课文内容的基础上领会运用到的“列举数字”、“打比方”、 “作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生热爱大自然、热爱科学的爱好。教学目标：1、认知目标了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。2、能力目标理解课文内容，在阅读中体会运用“列举数字”、“打比方”、 “作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。3、情感目标培育学生探究动物世界和热爱科学的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会的.说明方法， 并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程。教学方法：分组合作、自主探究读中品尝。说教法：教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事 半功倍，教与学达到和谐完善的统一。鲸是一篇科普性 较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学 到好玩的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益 更多呢？根据教材内容和教班级学生的认知特点，教学这一 篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理 利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解 鲸的知识分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习讨论。2、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学能力。3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领 悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了 一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富 有个性地学习，在自主活动中，在乐观思维中，达到自悟得 /导O说学法：教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教 学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要 教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们 沟通、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸 的生活习性，了解的说明方法。读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进, 刚开头教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生 质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。（二）、初读课文，整体感知1 .让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文 主要内容。这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书 时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的 前提。2 .组织学生沟通反馈第一步：出示词语，引导学生正确认读第一组：颗鳍肺肚胎第二组：目前哺乳退化寿命判定特征过滤通过组块化的分类，让学生把握字词。第二部：请同学针对课文开头的质疑解疑，谈谈你读了课 文后的感受这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培育 学生对语言材料提纲挈领地猎取主要信息的能力，同时又解 决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。（三）、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你 快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短 的标题2.师生沟通，完成标题命名体型庞大进化而来种类很 多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物这一步，不必要求学生完全用词正确，让学生再次阅读课 文，对课文整体把握后粗略感知，为详细研读课文打下基础（四）、细读感悟，体会语言正确第一步，研读第一自然段，学习如何批注让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？ 再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有 十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明 方法批到相应的位置。然后比较句子，感悟用词的正确性句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有 十几头肥猪那么重。一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比较，体会用词的正确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化 史让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从 哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间， 通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。 老师巡视，给予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应 句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明 方法的熟悉。（五）、角色扮演，训练读写说阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演, 加深印象，对鲸的生活习性有所了解。语文教学要注意学生听说读写的进展，学生通过角色扮演, 对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。（六）、拓宽渠道，拓展延长鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在 面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生 体会，留给学生思考。语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，老师要擅 长抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资 源无处不在。篇7：鲸说课稿一、教材简析：鲸是一篇常识性的 说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介 绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在 表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法， 对鲸的特点作通俗的说明。同时，正确用词，形象描述也是 本文表达上的一大特点。二、学情分析：本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣 味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理 解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解, 但根据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的 事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停 留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介 绍的“，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和 欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤 起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次 听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓 展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点教学目标：1、学会本课生字新词，了解课文介绍的有关鲸的一些知 识。2、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体 会介绍鲸的说明方法。3、结合实践活动进行交际训练，进展语言表达及创新思 维能力。4、培育学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。德育目标：通过学习本文培育学生热爱动物、探究动物世 界的爰好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会的说 明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：语文课程标准指出“阅读是学生个性 化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”基于 这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多 种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文 展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互 评、合作、探究的学习过程。“阅读教学是学生、老师、 文本之间对话的过程J本课教学力求为学生营造民主、公 平、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让 学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就 感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层 次需求。五、教学过程：（一）、设疑激趣，观察导入：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此, 在学习课文之前，有必要借助多媒体展现鲸的画面，使学生 在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始, 我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示 课件1:显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽 的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海 底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体庞大， 比大象还要大得多。你们想去看看吗？ ”接着播放课件2, 展现鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这 是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？ ” 在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的 有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的熟悉。老师相机激 励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续讨论它 吗？ ”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑:“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你 想从这篇文章中了解些什么呢？ “学生质疑后，老师将问题 分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、 掩盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节， 主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之 中，让学生有一种强烈的阅读愿望。（二）、初读课文，感知语言：语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识 地制造氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，加 深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从 而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体 课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文, 初步获得对教材内容的感性熟悉。随后，让学生自读课文, 了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情 况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生 初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习 性。但这种了解只是一种感性熟悉，并没有在头脑中形成清 晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出 初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什 么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可 结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介 绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深入讨论的爱好。（三）、精读课文，品尝语言：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突 破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习 品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（1）品评词句，感悟“大”：第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集 中介绍了鲸的形体特点“大二教学中，紧扣“大”，引导学 生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品 尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而 后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上， 形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理 解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合学生反馈情况 作如下体会：课件出示：不少人看过象，都说象是很大的 动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有