总分总结构的作文写人.docx

篇一：总分总写人 作文知识总分总写人总写： 这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出或者总的交待所写的人物 都是谁。分写： 这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，是指从几方面分别来 描写所写的人物的特点。分写一，就是一个人物一个事例或者是一个特点，分写 二，就是另一个人物一个事例，或者是另一个特点。每一个分写，都要具体地描 写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣 的细节来描写，力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例，来 表现出人物思想品质方面的特点。结尾： 可总结一下所写的人物，或抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的人物的特 占坐坐“小馋猫”瞧！站 在你面前的是一个“帅小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一种小男孩特有的机 灵劲儿。他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴，眼珠子一转， 说道：“黑是健康色嘛！” 一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样，他特别 贪玩，只要给他一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。他是谁呀？让我来 告诉你：他就是我6岁的弟弟。弟弟有 个最大的特点一一嘴特馋。今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。这 对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着，左手拿着，一 会儿，六根雪糕都进了他的肚子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇，好像是在回味 那雪糕的 滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰 箱，又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了：“唉，你都吃了六根了，还要吃呀。”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚子就会吃坏 的。”“没事, 我的肚子是冰肚子！”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。“不行, 这一根我说什么也不允许你吃了。”“好姥 姥，就让我吃嘛。”“不行！” ，弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可奈何地坐到沙发 上，左手撑着下巴，皱紧眉头，冥思苦想着什么。一会儿只见他好像“发现新大 陆”一样蹦了起来，来到姥姥身旁：“姥姥，我忘记告诉您了，刚刚你在外面做饭 时，姥爷打电话说他十点从沈阳回来，让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您 快去呀！”经弟弟这么一说，姥姥忽然想起来，前天姥爷临走时，是说过他今天回俗话说 得好,春雨贵如油，一场严冬过后,庄稼是多么盼望春雨的到来呀!此时的春雨像滴 滴甘露,滋润着大地.瞧,蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着,那沙沙沙,沙沙沙的声音，像 种子发出新芽，如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面.看哪， 不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花.远远望去，宛如一片红霞.它就像一个 在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着 甘甜的雨露.碧绿的 草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放.玫瑰花，月季花,迎春花，百合花 它们几个几个围坐在一起,像是在比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽 的春天.原先沉 睡的田野,被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的.走在上面,软软的, 舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗，心里比吃了蜜还甜！春雨滋 润着小草,滋润着花朵,滋润着树木,滋润着万物我爱春天，但我更爱春雨. 篇四：总分结构的作文片断教学总分结构的作文片断教学教学目 标：学会用 总分结构进行习作；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；乐于书 面表达，增强写作自信心。教学过 程：一、领 会“总分”结构的框架。谈话： 同学们，我们来看这么一段话。出示1： 八月，天多热。鸡热得甘拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好,在树上 不停地叫着“知了，知了”。从这句话里你体会到了什么？（板：热）它是怎 样把热写具体的？板：鸡热得?？狗热的?蝉热得?？那么，象这样的语句，后 面的内容都围绕着前面这一句去写的，我们就把他们称为：“总分结构二板：总 分谈话: 请同学们在来读这段话。出示2： 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的 头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛 圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。这段话里面，哪句话是“总。哪里又是“分” ？二、辨 析总分结构的内容下面请 看一个片段，出示4： 祖国的文字很有趣，许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是 “刀口”的意思；“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里；老师 吩咐我们一定要学认真哩。这段话 里面，你有什么发现。（最后一句与前面的“总”没关系。） 、-二、15用总分结构进行片断练习出示5： 我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢德子，有的在跳绳，还有的在拔河。我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢稿子，上下翻飞的毯子好像一只快乐 的小鸟，好看极了；有的同学在跳绳，绳子甩的啪、啪直响，可每个同学都灵巧地 穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛，裁判员一声令下，同学们都使劲地 向自己这边拉去，旁边的拉拉队在为他们加油。以上两 段，你更喜欢哪一句，为什么？（第二句生动、具体）板：生动、具体谈话：请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体（自选一个）出示6：冬天的家乡真美啊！天空溪水 树木 孩子们放学的时候，校门口来接孩子的家长真多呀。他们有的，有的，还有的。交流反馈。谈话： 刚才，大家的表现都不错，下面请同学们再接再厉，争取更好的表现。出示7：新 洋滩真是个好地方啊！。大街上真热闹啊！。最（）要数（）啦！。交流反馈！四总结: 今天我们学习了总分结构的片断练习，总分结构在习作当中很有用，希望大家在以 后的作文里多运用总分结构！下课！ 篇五：外貌描写一总分总教学目的：让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领教学重 点：人物形象的描写为文章内容服务，并能运用好总分总的结构。第一课 时教学内 容及步骤：1、同 学们，首先我们先看三则寻人启事a、王梅, 女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁， 薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm 左右的伤疤。b、麦换娣，女，67岁，身高L 5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫， 黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。c、吴小雪，女，18岁，身高约L 6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿 浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？这在 人物的描写中属于什么描写？肖像描写是 对人物外在特征（外貌、神态）描写。外貌：容貌 （面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着 （穿着打扮）让我们来印证一下：弟弟是 个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润 的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的 小兔子，很少有一时的安静。2、想一想人物的外貌怎么写?人物外貌描写三大招: 第一招：一定要有顺序！ ！描写人 物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从 上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。a、,妈 妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈 笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅 漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚 也很胖。（在这段话里，运用的是第二种，先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。 这就是有一定的顺序来写。）b、虽然我的语文老师今年40多岁了，但是依然美丽大 方。她的脸圆圆的，上面画着柳叶细眉，一张能说会道的嘴巴，高高的鼻梁上还架 着一副眼镜，这显得老师知识渊博，才学很高，老师乌黑油亮的头发披在肩上，老 师穿的衣服总是美丽大方，但老师最大的一个特点就是关心同学，老师总是把我 们的学习和健康放在第一上。（在这段话里，运用的是第一种，先写整体在写局 部）第二招：抓住外貌中的主要特征相貌是 千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征， 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。a、我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳朴的眼，中等身 材，微微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别 引人注意的地方，可是她待人诚恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要 美，我爱我的妈妈。（这里通过衣着可以知道母亲是平凡的劳动人民，为人比较 朴实）b、“小 暴”是我们的班主任，她的名字叫暴丽丽，老师都叫她“小暴”，所以我们也跟着 叫开了 “小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”，就认为她脾气暴躁，很容易发火。其 实“小暴”是很热爱同学们的，她一般不发火。（通过 名字我们可以知道小暴老师名字和性格是截然相反的）第三招：凸显人物性格和情感a、爸爸有一头乌黑的头发，一双浓浓的眉毛，分不清真假；脸上还镶嵌这一双尤 其幽深的眼睛，时常盯着我，让我干任何事，也不敢有半点马虎；你别看那一双不 起眼的嘴巴，会将出任生的大道理，还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。（这里 作者通过父亲的眼睛和嘴巴来向我们传达父亲的一丝不苟和教育有方）外貌描写的好词积累描写眼 睛的：明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛描写头 发的：披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头描写鼻 子的：高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子描写嘴 巴的：樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇3、总结人物夕卜 貌描写方法：a、要有 一定的顺序b、抓住 特征，不一定要面面俱到c、突显 性格和情感，抓住主要特征4、同学们，你们看看这几段外貌描写，哪些例子可以作为开头呢？b ba5、根据 首段，我们能推出故事的过程，让我们推测一下故事的过程如何写？b、下一段写语文老师是如何关心同学的，关心同学从两方面来写：一是在学习上 关心同学，二是在健康上关心同学。a下一 段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子b下一 段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的a、 下 一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结：文章开头第一段总写， 后面两段根据第一段的内容展开，写出人物特点，最后一段在总结全文，这种结 构叫做总分总结构。那么我们在写作文时，也可以采用这种方式，这种方式可以 使文章结构完整，条理清晰，最最重要的是这种文章比较好写，不容易跑题。那 么，让我们具体分析一篇写人的文章。作文范例我的班 主任林老师，二十多岁，瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第 一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教 成了有知识、会做人的好少年。林老师 人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另 一些老师大喊大骂的好。记得有一次，村里出了名的“坏小子”，飞辉和高群因为 一件小事而打起架来，虽然年纪不大，可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时 林老师来了，把他们俩叫到办公室，同学们都认为他们俩惨了，可是现实并非这 样。林老师不但没骂他们，而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多 的做人道理，还教育他们应该和睦相处，不应该为了件小事发脾气。经过和老师 的一番谈话后，他俩都变了，彻底扫除了 “坏小子”的称号。林老师 不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候，我们学拼 音，由于我的年纪比别人小，所以老是跟不上，每次您给我们听写拼音，我总是写 不好。可是，老师并不责怪我，而是耐心地指导我，还多次提醒我回家要多读多 看。当第一单元测试时，我的成绩竟是全年级第一名，这是谁都想不到的。老师 啊，老师，这一切都是用您的汗水换来的呀！要是没有您，也就没有我现在的进步 啊！每天上 课的时候，林老师的眼睛都充满了血丝，大家都知道林老师每晚都备课到深夜， 陪她的只有月亮和星星。啊，老师，您就是那月亮，我们就是那小星星。每天在老 师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天，付出了自己的一切。啊！林老师，您在我心目中永远是伟大的，永远是我的好老师！这篇作 文中运用的外貌描写是我的班主任林老师（点明了人物的身份、职业，说明他是 位人民教师），二十多岁，瘦高儿。（这是人物的整体特征，是人物的整体描写，是 外貌描写）一双会说话且炯炯有神的大眼睛。（这是人物的局部特征，是人物的神 态描写）在这句话中我们不仅知道了林老师的职业，还知道了整体特征和局部特 征，让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。（说明了林老师的性格，是什么样的？是和蔼、亲切的，那么下文一定有描写林 老师和蔼、亲切的内容，让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。）她从一 年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少 年。（老师教育了这么多年，对“我”产生了重要影响）同学们, 你们看着小小的一段，区区的七十左右字，居然能表现出林老师的这么多信息。 我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态，还知道了他的性格特征和对我 们的影响，那就让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。在第二 段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子，把林老师和蔼、亲切的特点写了出 来。那让我们具体分析一下，作者是如何写的。林老师人和蔼，批评学生也和蔼。 可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。 这句是总起句，也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式，先说林老师 和蔼的性格特点，并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比，说明林老师教学 有方。下面再举具体的事例说明这一点。在第三段中，有一句话运用的特别好，是那句话呢？对是“林老师不但和蔼，而且 时时刻刻关心我们的学习。”这句话有一个作用，那就是承上启下。那么什么是承 上启下呢？意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句 子和段落。运用这句话就让文章更加通顺，层次也更加清晰。那么连接下文，连接 的肯定就是林老师对我们学习的关心，下面举的例子也是林老师对学生学习方面 的重视。从这一段中，我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构，文章 非常的严谨。第四段 写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因，什么原因呢？是老师辛苦的付 出，老师无私的奉献，老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师 的感激和尊敬之情，完美的收官。这篇文 章是一篇非常好的总分总结构的作文，文章内容始终都在围绕文章首段的内容展 开，并且段与段之间能够运用连接语，让段与段之间衔接的更加自然、流畅，在结 尾作者能流露出强烈的情感，表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文 时，我发现一个很大的问题，那就是同学们文章内容混乱，层次不清，想到哪写到 哪，句与句之间，段与段之间毫无联系，比较换乱，通过今天的讲解，你们需要掌 握的就是写作文，一定要先谋篇布局，大致写一个提纲。文章第一段些什么，下面 怎么写，后面衔接语怎么连接，最后结尾怎么能表达出我们的情感。来。于是，她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞，咧开小嘴笑了，又拿 了两根雪糕出去玩了。这还不算，弟弟的“好戏”还在后头呢！今年的 十月一日是姥姥的六十大寿，三层大蛋糕摆在餐桌上，那诱人的香味不时散 发出 来，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。 他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。他凑近姥姥说：“姥姥，你想这蛋糕 好吃吗？ ” “我想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗？ ”弟弟又发问。“想！ ”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。“那好！”弟弟就用手挖了一大块奶油。他 的举动恰巧被小姨发现了，小姨训斥道：“你这孩子真没礼貌”没等小姨说 完，弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：“不是我想吃，是姥姥想吃！” 边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说：“剩下的你吃吧。”这正合 了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那 桌子上的蛋糕了。大 家都说：“你呀，吃着碗里，望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑了。弟弟特别馋，于是我们就赐给他一个“美称”一一“小馋猫”。我心中的星抒情开 头“天上 星，亮晶晶J每当星星开始眨眼，孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空 中寻找着最亮的星，幻想着把它吞到肚里，飞向太空不久，我的心中真的有 了一颗极亮极亮的星具体事 情在我五 岁时，村里来了一位陌生的大姐姐，也许是天上的星星缀进了她的眼睛，她有一 双星星般的眼睛。听大人说：她是来教我们识字的。“教字 的，真的吗？ "我痴痴地想，若真是这样，我就能数清天上的星星啦。于是， 我找到她，仰着脸问：“你真是教我们识字吗？ ”她点点头笑着，星星般的眼睛盈 盈地。从此， 我们便称她“老师二“老师” 教我们念“爱祖国”和“1、2、3”，那声音很好听，像星星相碰发出的清脆的 悦耳声，我们也用那样的声音跟她大声读。我们希 望看到她的微笑，她的微笑是对我们的最高奖赏。从此， 我最怕看见星星一一天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好！我整天和她在一 块儿，再也不用担心天黑了 J我幼稚地幻 想着。第二天一早，我便悄悄跑到学校，悄悄地问她我爱你，也叫你妈妈行吗？” 她绯红了脸，用额抵着我的脑袋轻轻他说：“老师也像妈妈一样爱你呢”我们共 同度过的第一个春天里，她常常带我们去放风筝。扯着风筝线，我们尽情地跑呵， 跑呵。累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴在老师头上，她笑得很甜，星星般的眼 暗里飘出七彩的光。“老师, 小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。“是你们的小脚踩出来 的呀。你们不停地跑呀，跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”“花儿 为什么是红色的呢？”“是让 春风吻的呗。”“你的 嘴唇怎么像花瓣，也是红红的？ ”“嗯， 那是让你们吻红的呗！ ”笑声在明媚的春光里回荡着，HI荡着春天的原野上，留下 我们痴情觅春的足迹！夏天， 那个夏天，那个本应该是热烈奔放的夏天，留给我的却是一个沾满泪痕的回忆。六月， 我过六岁生日，妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好，踏着 碎银似的月光跑向学校。老师的 屋里，传出争吵声：“生长在城市，偏来这么个鬼地方缠这群毛孩子何苦 呢？你若不回城，咱俩”“随你 的便吧。这里有我的事业，我的爱就属于孩子。”这是老师的声音，平静的、颤抖 的声音，压抑着愤怒的声音。那个和老师争吵的是谁？他肯定是个“坏人”！我怎么办，冲进去，保护老师 这时， 门开了，屋里风似的旋出。一个人一一是那个“坏人”。我冲进屋时，老师正咬着 嘴唇，眼睛里浸满泪，像山葡萄上挂满的露珠，我甩手给她拭眼泪，大人似的安慰 她：“老师，别哭了，坏人走了，我给你吃鸡蛋”她搂紧 我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上一一她的脸烫极了，我脸上的肉麻酥酥的， 咸涩的液体浸人我的嘴角一一是泪水。“老师，那是坏人吗？ "我怯怯地问。抒情结 尾“是坏 人，世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那么难看。那一年, 是一个流泪的夏天。星转斗 移，冬去春来，我虽已长大，但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的 光，纯洁着我的心，帮我摆正人生天平上的“自我”和“人生”的祛码，帮我寻找 人生的真谛写法评 点：小作者写“不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星:这颗星就是我们的 老师。她教我们念“爱祖国”，声音像星星相碰，发出清脆悦耳声，她常常带我们 去放风筝，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话，充满童真 和幻想。她搂紧“我”，“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上，这表现“我”和老师已 难舍难分了。“我”爱天上的星星，更爱心中的星星一一我们的老师。文章将星星 和老师结合起来写，新颖别致，感情真挚，感人至深。篇二：总分总式作文总分总式作文常见结构（一） 总分总式ab、c、de,这种结构方式适用于多件事情写一个人。9*一个点明题意的开头部分（a）,简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、 d）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在 编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾e是文章的总结部分，它不仅是d 的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。？ 一般 用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。我的（二）逐层进入 式：a-b-c-do这种结构方式适用于用一件事写人第一层 次a,写事情的起因；第二层次b,写事情的发展；第三层次c,写事情的高潮; 第四层次d,写事情的结局。适合写 因为某件事偶然相遇认识的人。（他帮助了我、旅途中的朋友）常见开 头1）外貌 开头这是刚 调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神 的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇过。（2）抒情开头谁是天 下最美丽的人？人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却 无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的！在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖 的手，仿佛一股强大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你， 开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动 了，赐与了她一个美丽的名字一一母亲！ （3）倒叙开头我的家 里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理 对工人群众的深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前； 每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车，（4）环境开头我爱江 南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着 暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家 小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我 之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆常见结 尾（1）抒情结尾终于， 我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角 的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中 的粗糙；重读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献！（2）总 结结尾老黄就 是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈？呼 应结尾（与题目或开头呼应）我读到 此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不 知何时再能与他相见。（4）议论结尾爱迪生 之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才，而是勤奋。确实，要想在有 限的生命中获得非凡的成就，不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。如何突出人物形象一一方法（1）以事写人、突出重点写人离 不开具体的事件，因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出 重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性的事情重点写，每件事情安排的笔 墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。（2）综合运用各种描写方法9哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个 性的就应该作为主要的描写方式。9一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，语言描写根据事件内容决定，行 动描写最详细。（3）学会抓住细节细节描 写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到 底是为塑 造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人 物动作行为的细节。我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外 看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己 慢慢爬下，再抱起橘子走。（4）多面描写写人， 如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写，人物形象 就容易丰 满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写：正面描写：直接 描写人物的外貌、语言、行动和心理侧面描 写：通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。9*张云长得怎么样？一一唉，她的长相啊，女的见了直拍手，男的见了直摇头， 孩子见了直泪流。9 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通 的浏览，而 是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。 5）通过对比突出人物形象事件的参与者往往不会只有一个人，主要人物和次要人物有时会形成鲜明的对比, 用这种类似于“反衬”的方法来写人，更容易突出主要人物的形象。如何突出人 物形象一一主题内容有 意义：主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛（2）突出人物特点，为主题服务 （3）新颖：选择的材料要有新意例文岁月留 痕有人说 岁月如歌，有人说岁月如品茶，而我说岁月留痕日复一日，年复一年就这样过去 了，然而你蓦然回首，却发现岁月的留痕是无声的，在不知不觉中，你的心里已经 刻上了几道波澜，你的心里已经珍臧了许多东西。岁月留 痕，酸“长亭 外，古道边，芳草碧连天”一首离歌，让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在 同学录上留下了对彼此祝福的话，让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束， 它也是开始的象征二是啊，虽然我们分开了，但我们的友谊长存，我们上了高中 以后，彼此都长了一岁，再见面时我们会成熟许多但是离别的场面，我还是落泪 了岁月留 痕,甜“池塘 边的榕树上，像知了叫着夏天” 一首童年勾起了我小时候的事。记得那 时，可以说我是傻得可爱，竟问一些奇怪的问题，像“天空为什么不叫大地？ ”，“小草为什么是绿色的？ ”,那时候妈妈就给我买了一本十万个为什么让我看， 想起那个时候个子小小的我，手里捧着一本大书，就不由地笑出声来。岁月留 痕，苦很辛苦， 但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少，她们也是很累的，然而为了最后一 天的练兵仪式，再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧！岁月留 痕，辣“听妈 妈的话，别让她受伤”一首听妈妈的话，让我记起那次挨批的事。上了高 中后，我有些放松对自己的要求了，经常一写完作业，就开始玩电脑了妈妈终于 忍不住狠狠地批评了我一顿，一整天也没有跟我说任何多余的话，每每想起那时 的场景，我都懊悔的低下了头这可以在以后时刻提醒着我。岁月留 痕，在我们的内心深处，都保存着许多属于自己的东西，不时地回忆一下，你会收 获许多，而不经意间，又一段岁月匆匆流逝，留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月 流逝的步伐，但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。岁月留痕时间，已在不觉中缓缓流过，而在你心中，留下了什么？题 记漫步在 小路，望着傲然挺立的梅，不禁回首，原来，我已经长大了，冷风呼啸而来，伴随 着风声的是一阵铃声，我接起了电话“喂？” 是妈妈，我停下了脚步，“晚上想吃什么？ ”这几乎是必问的问题了，“面条吧！” 我脱口而出，电话那头微微一愣，接着传出略带喜悦的回答：“好！”放下电 话，我也一愣，我有多久没吃妈妈做的面条了？还记得 一天早晨，我气呼呼地把碗推离我的面前，“怎么了？ ”妈妈闻声而至：“我不吃面 条了！难吃死了！”“怎么会呢？是不是淡了？ ”妈妈尝了一口，“那我再放点盐吧！” 说完，便向厨房走去，“不要！我不吃！每天早上都吃!我都烦了！为什么同学家天 天早上不用吃面条？我就要吃！我不吃！”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼，默 默地端走了碗，伴随着一声微不可闻的叹息。我不禁 想，我是不是有点过分了？但是，喜悦让我无暇顾及这些，从那天以后，每天早上 的面条消失了，取而代之的是各式各样的快餐，而我，也如愿以偿的过了把快餐 瘾。但是，我渐渐的发现，快餐虽然可口，却少了些东西，但我依然了乐在其中。高中了，一周的住校生活使我无暇顾及其他，但在这北风呼啸的日子里，只要我 一闲下来，便会想起妈妈的面条。其实，妈妈做的面条也不难吃，汤是香浓的排骨 汤，面条的软硬恰到好处，滑而不腻，还伴随指那种入口即化的感觉，使人回味无 穷。我突然发现，原来，快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊！而这种调料， 又有哪种快餐可以添加呢？不知不 觉中，已站在家门口，轻轻打开家门，一股香浓的，久违的排骨汤迎面而来，看着 桌子上的那一碗碗面条，我的眼睛湿润了，这时，妈妈从厨房走了出来，对我说：“别傻愣着了！快趁热吃吧！ ”其实，我想说，“妈妈，对不起，我以前不该用那种 态度对您”但看着她忙碌的身影，我哽咽了。成长的 岁月留下了属于自己的痕迹，在心中，在脸上，在身上但，永远勿忘的便是，那印 在心中的母爱岁月留痕不知不 觉，5000多个日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄从指间滑落，无声无息 唯 有指缝间的点点细沙，是它存在过的痕迹。一题记 岁月无声，但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹，“它”在哪呢？在妈妈尖叫道 “啊！我又长了一条皱纹！”的时候，我知道，它在那儿！在爸爸盯着镜子拔白头 发的时候，我知道，它在那儿！可是，它给我留下了什么呢？痕淡 然从前， 我是一个“冒失鬼”，做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞，遇到事情就慌慌张张， 不知所措，有时就是风风火火，总免不了犯错，家长老师都拿我没办法，不知何时 开始，也许在岁月的淬炼下，我变得淡然了许多，看待问题变得理性，不会再因为 一点小事就急得不知该怎么办才好，遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额，而 是会沉下心来，冷静的思考，把条理理清楚，再去做面对莫名的指责与批评，不会 在一个人躲起来难过，而会挺直腰杆与那人讲道理，把所有问题解决清楚看待考 试的失败，不会又哭又闹，弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在，认 真听取老师意见，主动与父母沟通，坦然面对失败谢谢你“岁月”，你替我赶走了浮躁，留下了淡然与沉稳强“爱哭 鬼！”不止一次被别人这样叫，从小，不管多小的事情，都容易鼻头一酸，掉下泪 来，受委屈也哭；被男生欺负也哭；看了感动的书也哭；考试不好也哭；被老师批 评也哭 渐渐长大后，慢慢懂得，哭不能解决任何问题，反而会让人觉得讨 厌，于是，我变得坚强起来，不再因为一点小事就流眼泪，受了委屈我会解释；被 男生欺负，我会和他们讲理；考试不好我会自己找原因；被老师批评我会自我反 省不自觉中，我就已经变得很坚强，不会轻易流泪，这种坚强，是我成熟的表现，是“岁月”留给我的“痕迹”，使我由懦弱变得坚强。轻轻的, 它又要走了，这次，它会给你，给我，留下什么样的痕迹呢？篇三：总分总结构作文总分总结构作文雨水带 来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看不到一丝的生机。灰灰 的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下，才能显示出一丝的生气。像一个正 在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不 到深处，看不到它那本来明亮透彻的眼睛门口的 那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上，还没有来得 及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上 儿丝露水，生机昂然。桃树的绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝 的映衬下，清脆多姿。自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的 我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一年倒春寒吗?我们都是上帝的孩 子想用自己那有限的力量去反抗，反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一 次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。 校 园的繁忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周围来来 往往的人，严肃庄重的楼，自己的心也慢慢变的沉静，深邃。不再那么轻浮，不再 那么张狂。自己在 心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉 淀己久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到那久违的温暖的味道，看到那春天 的绿，春天的红，那灿烂的一切。是上天 对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮躁的心。一场缓缓降下 的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去 慢慢品味这并不阴霾，充满阳光，静寂安详的世界。此刻， 在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。我爱春雨我爱春 天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天 的蒙蒙细雨.