八年级下册语文《小石潭记》教学设计2.docx

八年级下册语文小石潭记教学设计教材解读柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)被贬为永州司马后，寄情山 水，写了八篇游记。这八篇游记，史称“永州八记”。小 石潭记是至小丘西小石潭记的简称，是“永州八记” 中的第四篇，在游历程序上与前三篇相衔接，而在写景状物 上更加精妙，在表达自己内心情感时也更加曲折含蓄。本文的语言极为精练优美，“皆若空游无所依”一句更是 为历代称颂。此外还运用了很多巧妙的比喻。如近岸卷石种 种形态的比喻和潭上溪流“斗折蛇行”的比喻，把景物写得 生动形象，读来如在眼前。文章的句式灵活，以四字句为主， 杂用三、五、七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐 流畅，极有韵味。在写景过程中，作者又巧妙含蓄地暗寓着 心情的内在变化，言有尽而意无穷。教学目标.探究景物特点，体悟作者情感。1 .深悟情感转变，明确山水自喻。2 .结合背景资料，感受人格魅力。教学重点探究景物特点，体悟作者情感。教学难点品味根据景物变化透露出作者的情感变化。教学过程一、情境导入灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是, 灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与 自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有 了永州八记和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰 性的构建。一一余秋雨文化苦旅 二、破题，题中寻关键一读题目，画停顿小石潭I记二换题目，获信息记I小石潭 三读题目，寻切入小石潭记 三、研读课文一一乐、悲、喻、美 第一部分：悦读，清幽石潭与“乐” 1 .览石之乐：柳宗元游小石潭，记述了小石潭的景色、情感、 氛围、游览的经过，我们见过很多潭，却不叫它石潭，说明“石”是小潭最典型的特点。文中直接描绘石潭特点的句子是：全石以为底，近岸, 卷石底以出，为垠，为屿，为峨，为岩。PPT：全qudm石/以为底，近岸，卷石底/以出，为垠chi, 为屿，为蟆kdn,为岩。请同学依据标红的字，结合注释概括谭中“石”的特点。板书：石奇【赏析】览石之乐：（工）”全石以为底”，整个小潭的底部 是一块大石头，非常奇特；“卷石底以出”，石头还从周边 部分翻卷过来，露出水面，形成形态各异的岩石，非常特别， 很吸引人。（2） “为址，为屿，为蟆，为岩”，石头形状 各异，有着艺术美感，表现作者观察细致，四个“为”有欣 喜之意，含而不露地写出对石头的欣赏和痴迷。2 .赏水之乐：我们是随着作者的脚步看见小石潭的，这种写 法叫做一一移步换景。在发现小石潭的过程中，作者的心境 是怎样的？文中写到：心乐之，板书：乐 是什么使他快乐？如鸣佩环潭水如何？水尤清冽【赏析】赏水之乐：（1）从视觉和听觉的角度写水。“如 鸣佩环”，赋予潭水以美玉的质感，表达对水的欣赏和喜爱。 正面描写，“水尤清冽”“全石以为底”。重点分析“尤”， 这是作者对小石潭最初也是最深的印象，心情也格外惊喜。 是“全石”为底，而非泥沙铺垫，是水清的物理环境。（3） 侧面描写，从鱼的数目和形态直视无碍表现水清。板书：水清从发现小石潭，听水声的快乐，到看到小石潭水的清澈，他 又格外的惊喜，我们带着快乐和惊喜来读写水的语句。PPT：从小丘/西行百二十步，隔/篁hudng竹，闻/水声，如/ 鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全qu Gn石/以为底，近岸，卷石底/以出，为诋chi,为屿，为蛾k an,为岩。3 .观树之乐：我们感受潭水的清澈，潭石的奇异，作者愉悦 的心情，那么作者仅仅写石，仅仅写潭水，似乎没有呢么幽 深的意趣，所以作者继续写了小石潭的的景物，同学们读一 读书中的句子，并分析分别写出了他们的什么特点？ PPT：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。这是写潭周围的树木，读一读注释：蒙盖缠绕，摇曳牵连, 参差不齐，随风飘佛。板书：树茂'荣【赏析】观树之乐：（1）“蒙” 一一密密的藤蔓覆盖在高 大的树木上，富有生机。（2） “络”一一藤蔓和树枝相互 缠绕，学生在想象中还原画面。（3） “摇”一一随微风拂 动，富有神韵和动态美。（4） “缀”一一树和藤蔓相互融 合，一起在微风中摇晃，闭上眼睛充分想象。（5）还原画 面，置身其中，齐声朗读写树的语句。PPT：潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依，日光/下澈，影/ 布石上。倍yi然/不动，俶ch£i尔/远逝，往来翕xi忽，似/与 游者相乐。4 .看鱼之乐：抓关键字品味作者是如何写鱼的？将你找到用 得巧妙地字词圈点，批注。【赏析】看鱼之乐：（1） “潭中鱼可百许头”，如果没有 宁静愉悦的心境，不会去数鱼的数目，如果没有清澈、平静 的水，鱼儿也不会聚集在这里。同时侧面写出水的清澈。（2）“皆若空游无所依”游鱼的情态，自由，无拘无束。（3）“怡然不动”和“俶尔远逝”构成动静结合。（4） “往来 翕忽”，来来往往轻快迅疾的游动，“翕”象形字，一张一 合就在“忽” 一瞬间，把鱼儿的轻快敏捷写得很传神。（5）“似与游者相乐”给予鱼儿生命，鱼儿不知人性，但人能够 把情感投射到鱼儿那里，人乐，才感到鱼乐。板书：石水树鱼潭中景第二部分：析读，幽邃石潭与“悲”1.我们更进一步去朗读这篇课文，作者的情感是否发生了转 变？请找出相应的句子去印证。PPT：默读思考：作者的情感情感发生了怎样的变化？请找 出相应的句子印证。板书：悲【明确】“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，直接表达了 作者的寂寞凄凉和忧伤。“不可久居，乃记之而去。”说 明这个地方太过凄清悲凉，让自己陷入忧伤的心境，想及早 离开。板书：悄怆幽邃游人情【明确】是由乐到悲的转化。欣赏自然景物带来的快乐是暂 时的，内心沉重的忧伤和悲哀随时可能会覆盖自己的观景之 乐，尤其是在凄冷景象的触发下。所谓“境由心生”，心也 虽物态变化而变化，“情随景迁”。板书：情随景迁2,链接柳宗元被贬永州时期所做江雪、作者的人生经历， 理解“悲”PPT:江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。点评：千万孤独，为何有如此厚重的孤独？PPT：柳宗元出身官官世家，少有大志，以“兴尧舜孔子之 道，利安天下苍生”为己任。柳宗元壮年（33岁）被贬，在永州无实职无官舍，寄居在冷 清昏暗的龙兴寺内。改革同僚王伍也被贬谪，后因病都郁而死;王叔文先是被贬谪, 第二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧 惧。妻子早亡，爱女是十岁夭折，老母因在贬往永州途中染病， 到永州不久，又离开人世，而柳宗元因“其孤有罪，衔哀待 刑，不得归奉丧事”，即因为是“戴罪”之身，不能为母守 孝。三次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟到了“行则膝颤, 坐则髀痹”的程度。第三部分：拓读，还原作者的人格魅力PPT：但是，灾难也给了他一分宁静，使他有足够的时间与 自然相晤，与自我对话。照理，他可以心满意足，不再顾虑 仕途枯荣。但是，他是中国人，他是中国文人。余秋雨柳侯祠他不忘“兴尧舜孔子之道，利安天下苍生”的初心，他想利 国利民，他想改变黑暗现实，他始终关注政治和民间疾苦, 写下了大量关心国计民生的诗文。PPT：关注现实，关心民生，表达政治思想： 如捕蛇者说童区寄传田家诗 送薛存义之任上封建论非国语天对天 问四、结语“将生活中的痛感转化为艺术中的美感，将生活中的折 磨转化为艺术中的享受”，这就是柳宗元，一个用审美的双 眼捕捉美丽、传达快乐的文学家，一个不能忘情于现实与政 治的痛苦的政治家。他为自己煮出了一壶清香的好茶。也为后人奉献了千年 的清香。让我们背熟课文，用一生来慢慢体会柳宗元的景与情。（齐背课文）