2023年山中访友教学设计第一课时山中访友教案(篇).docx

2023年山中访友教学设计第一课时山中访友教案(篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 山中访友教学设计第一课时 山中访友教案篇一   教学设计 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 酷爱自然，酷爱生活。 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 老师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 老师配乐范读课文 扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 学生朗读发觉，感悟内容。 a、作者在山中探望了哪些“挚友”? b.表达了作者怎样的感情? 学生探讨明确： 读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中探望的都是一些什么样的挚友?作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? ，细细品尝，合作探究，探讨明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(找寻一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 ： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”? 探讨明确 作者访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢? 你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。 ,全班探讨沟通，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成探讨沟通的过程。 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友? ：当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 （武原镇中学 陆海峰） 山中访友教学设计第一课时 山中访友教案篇二 一、教学设想 本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言美丽，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中因此本文的教学目的为：1.体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平。2.养成擅长视察的好习惯，做生活的有心人。3.对学生进行适当的人文主义教化，酷爱大自然，酷爱生命。 教学过程 中本课宜采纳朗读体会法、导读法等。 二、教学过程  （一）导入  新课 师：大家都有很多好挚友吧？谁来说说你的挚友都是些什么样的挚友？ （学生自由发言后，老师总结：“大家的挚友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的缄默寡言，有的做事大张旗鼓，有的考虑周到，遇事沉稳。今日我们来看看作者李汉荣到山中访问了很多好挚友，它的挚友是些什么样的挚友呢，和我们的挚友一样不一样”） （二）学习感知课文 1.学生自由朗读课文。 2.提问： （1）作者访问的是些什么样的挚友？ （2）作者为什么把看这些景物说成是探望挚友？ （3）作者是怀着怎样的心情去探望自己的这些挚友的？ 此题旨在培育学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深化课文，体会作者理解大自然，酷爱大自然的心情，适时地进行人文主义教化：万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。 3.进一步深化理解课文： （1）作者是如何描写自己山中的挚友的？ （2）作者的“挚友们”各有怎样的特点？ 以问题的形式使内容一步步深化，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充溢深情），在写作中要留意细致地视察四周的事物，驾驭写作技巧，提高自己的写作水平。 4.体会本文的语言特色： （1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。 （5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树 （3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂 （4）我轻轻地招手，告辞了山里的众挚友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色 体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个挚友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都专心去谱写心中的赞歌，读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧。 5.回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点： 此题旨在使学生在理解文章，驾驭文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教化，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，酷爱生命，感悟生活的真谛。 6.闭上眼睛，专心去倾听大自然的声音。 老师可选择表现大自然奇妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充溢温馨和感情的大自然中，使学生真正专心体验到大自然的美，同作者的感情更完备地融合在一起。 （三）拓展课文内容 假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？ 当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不解除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培育是一次很好的熬炼，并能激发学生的想像力，也可通过嬉戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。 （设计者 马丽艳） 四、课堂实录（片断） 师：只要你专心去体会，你就会发觉四周的一切都那么可爱，那么奇异。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客挚友们，你将向他们倾诉怎样的心声？ （探讨后，同学们纷纷举手） 生1：（先介绍自己的身份）嗨！挚友，你好！我是你的大树挚友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种欢乐的日子快到头了。由于你们不留意爱惜树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是体无完肤了。我的兄弟姐妹们也都活在苦痛之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？ （同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌） 生2：“喂！小挚友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也美丽好听哗，哗，哗，每天都有很多小挚友，跟我玩耍，可现在呢？奇妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，澄澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！” 师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识） 生3：我们要爱护我们赖以生存的环境，爱护生命。 生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。 生5： 师：同学们的思想相识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的挚友说些什么？ 生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包慢慢鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱惜森林以后，大家起先植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是挚友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的爱护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。 生7：早上好，敬爱的挚友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里闲逛；让我们走向山顶，远眺远方，听鸟儿的歌颂；让我们一起观赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芳香 生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的苦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担忧被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家爱护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山再见了，挚友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这漂亮的风景吧！我要去探望其他挚友了，再见！ （很多同学还是高高地举着手，不愿放下，气氛越来越活跃） 师：同学们的想像力如此丰富，思维也很灵敏，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是骄傲的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广阔人民的心声一一爱护环境，爱护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教化） （执教 马丽艳） 山中访友教学设计第一课时 山中访友教案篇三 设计理念: 高年级的阅读教学,要注意"揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的特性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点. 课文简析: 这是闻名诗人,散文家李汉荣先生一篇构思新颖,富有想象力,充溢新奇心的散文.作者"带着满怀的好心情",走进山林,探访山中的"挚友",与"挚友"互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的酷爱之情. 教学重点: 是感受作者对山里的"挚友"那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法. 教学目标: 1.会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺立,身躯,精致 蕴含,奇妙,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语. 2.有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分. 3.感受作者所描写的境界,培育学生酷爱自然,亲近自然的美妙情感. 4.学习作者运用比方,拟人,排比,想象来表达感情的方法. 教学方法: 启发诱导法,探讨法 教学打算:学生预习并完成预习作业;老师打算教学课件. 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一,导入新课,激发爱好 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉 想不想到大自然中去放松一下心情 那么今日就让我们"带着满怀的好心情",带着丰富的想象,跟随着闻名诗人,散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会见作者"山中的众挚友",去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界. (板书:题目,作者) 二,初读课文,整体感知 1. 正音:检查预习,读准字音.(课件) (抽学生试读,师生订正,学生齐读) 幽径(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )蓝 栀(zh )子津津(jn)乐道 玄(xuán )奥澄澈(chè ) 禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏 憔(qiáo )悴( cuì )树冠(gun ) 凝(níng )静 2. 老师范读:学生初步感知课文,思索课后作业一:作者访问了哪些挚友 作者怎么称呼他们 课文为什么以"山中访友"为题目. 3.回答思索的问题,并提出疑难.梳理学生提出的问题. (1)沟通明确:作者要访的都是自然界的挚友,它们依次是:古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 (2) 古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 从文章的字里行间,我们能真实地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们沟通,它们成了我们的挚友.作者进山看景,自然便成了"山中访友". 4.快速阅读说话:你喜爱课文中的哪些"挚友" 用"我喜爱因为"同桌说话. 三,精读课文,领悟情感 (一)精读第三段,教给学习方法. a:下面,让我们跟着作者,一起去探望他的第一位老挚友.请大家一起朗读课文第3自然段. (生齐读第3 自然段.) b:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老挚友相见,作者是怎样和他沟通,心里静默地对他诉说些什么呢 请同学们再默读课文,在书上画一画. (默读画句,读后沟通.) c:引导理解"德高望重",说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的 沟通明确:"德高望重":道德高尚,名望很大. "德高望重"的详细体现:(引导抓住"几百年","多少人马","躬着腰","俯身凝视"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是静默无闻,任劳任怨.) d:随着时间一天又一天,一年又一年的消逝,只有他依旧如旧,静默地站在这涧水上,为大家服务.难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说(引读:啊,老桥,你如) f:小结:这就是作者探望的第一位老挚友.在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人.作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们.我们在读课文时,要专心地体会作者表达情感的方法.说说我们学习这一部分的方法. 探讨明确:朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文 (二)自学课文其他部分,并沟通,老师适时点拨.自学提纲:(课件) 山泉部分:(朗读勾画理解体会诵读) 1.这段文字运用了,修辞方法. 2.这段文字写出了作者的哪些"挚友" 它们各有什么特征 3."抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧."这句话中的"你"指什么 作者擅长联想,由"悬崖"想到"隐士和高僧",那么"悬崖""隐士和高僧"有什么相像之处 老柏树部分:(朗读勾画理解体会诵读) 1.请概括上面第一节的内容. 2.文中画线句子运用了什么修辞手法 有什么作用 3.文中加点的"恩泽"一词是什么含义 表达了作者什么感情 4.为什么说我和蚂蚁"也做了一回患难兄弟" 5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么 (三)为什么把" 进山看景"说成是"山中访友" 文章表达了"我"怎样的感情 探讨后归纳: 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切,表达作者对大自然的酷爱之情. 作者构思新颖,想像丰富,充溢童心童趣.把"进山看景"说成是"山中访友",让人感到更加亲切,使景与我融为一体.读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不酷爱大自然,酷爱生活呢 (四)作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么 得到了怎样的启示 探讨后明确: 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然,爱护人类的挚友鸟类;要淳朴和善用爱心待人,不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活. (五)诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美. 其次课时 一,观赏佳句,积累语言 回忆课文内容,并说说你对这篇文章感受最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那"童话般的世界".引导学生积累,沟通朗读以下的精彩句子: 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息. 啊,老桥,你如一位德高望重的老人. 比方 不但写出了桥的古老,而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和钦佩. 走进这片树林,鸟儿呼喊我的名字,露珠与我交换眼神. 拟人 形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位挚友间的默契和情意. 我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌. 联想 树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇异的一种境界!从这些联想中,我们真实地感受到作者和树之间的那种"知己"情意,那种走进大自然物我相融的境界. 你好,凉爽的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗 你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗 你好,飞流的瀑布! 排比,同时运用拟人手法,把"我"和山里"挚友"之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来.采纳其次人称,读来倍感亲切, 热忱. 在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声. 二, 体验情感,反思言行 1 我们随着作者"带着一路月色""带回了满怀的好心情"回到了家中.你有哪些思索和体验 在日常生活中,我们应当怎样珍视我们自然界的挚友 探究后老师小结: 当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后,在你被那奇妙绝伦,如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境沉醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然,对生活的那种深切的酷爱.并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然,爱护人类的挚友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;恒久健康地,身心开心地投身于工作和生活. 2 美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想,精致的语言印在脑海里. 三,拓展对话,发展语言 假设你是某一景物,事实上景物已经成为游人的挚友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创建性对话. 使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充溢深情),在写作中要留意细致地视察四周的事物,驾驭写作技巧,提高自己的写作水平. 一, 作业布置: 1.抄写生字并组词. 2.辨字组词. 激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠 3.抄写本课你积累的好词佳句. 4.背诵你喜爱的段落. 板书设计: 古桥 大树 1 山中访友(与大自然深情地对话)山泉酷爱大自然 溪流 山中访友教学设计第一课时 山中访友教案篇四 山中访友是人民教化出版社七年级上册第三单元的一篇短文。是一篇构思奇妙，富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。 走进山中访友，感受作者清爽绮丽的文字，就犹如走进一个如诗如画的童话世界。在作者的笔下，山中的景物美丽而又多情，清爽而又醉人。早晨含着露水与栀子花气息的清风扑面而来，足令你神清气爽。有了好心情相伴，哼几段小曲，踏一条幽径，显得多有诗意，在古道中吟唱，作者也好像成为一道漂亮的风景了。再看那德高望重在涧水上矗立了几百年的古桥，是一幅古老而又坚韧的画；那片清翠的树林，配上悦耳的鸟鸣，多情的露珠，不又是一幅清爽醉人的画么？最为活泼可爱的当属山泉姐姐、溪流妹妹、还有白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟，他们在宁静的山涧描绘出一个如诗如画的世界。再看那些落叶，小花、雷雨、老柏树，小蚂蚁他们也在这幅清爽美丽的自然画卷上尽情的挥洒自己的漂亮。雨停风定，几声悠远的犬吠，云岭一群闲逸的归鸟，我挥挥手告辞这漂亮的大自然。行文此处，余韵悠悠，沁人心脾，在漂亮的大自然的图画中，读者也身临其境，神游其中了。 文章因为真情而打动人，读这篇美文，观赏清爽美丽的画面之余，字里行间流淌的感情更是扑面而来，润人肺腑。对古桥的敬重，以树为知己，自己也变成一棵树生长在山崖间，是人与自然的和谐的共处，是人对大自然的深深酷爱，因为酷爱，所以山泉、溪流、白云、瀑布  在作者的笔下是那样的多情，由此作者与他们亲如一家。在漂亮的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的笔下“采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头带鲜花，眼含柔情，静静的做了一回女性”。这样的情节是多么的细腻动人。 在文章里，古桥，树林、山泉、小溪、白云、瀑布   这些自然界的景物都是以挚友的身份出现的，让人感觉特殊的亲切，以这样的方式叙述，简单让读者进入画面，进入作者的心境，产生共鸣，仿佛这些“挚友”是作者与读者共同拥有的。文章里还依据实际表达的须要，恰当的变换人称，对山中的挚友，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使感情表达的更加充分。 没有想像的世界是一片荒漠，溢满想像的天空才会生气勃勃，在本文力作者想像丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，在想像中你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。 本文语言富有文采，语言生动有感染力，富于改变。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你雪白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”这一段话巧用其次人称手法直述衷肠，把作者对大自然的酷爱之情表达的尤其充分。同时这段话又运用拟人、排比的修辞手法，通过联想和想像给予了这些景物生命力，使他们显得多情而又多姿。总之，在文章里通过人称的奇妙运用，修辞手法的运用，长句短句的交织，读来琅琅上口，让人感受本文语言的生动活泼，摇曳多姿的魅力。 1 朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。 2 合作探究，观赏画面，体验文章真情美景。 3 入情模拟，互诉心声，深刻体验加强积累。 4 演读全文，升华提高，人与自然和谐共处。 1“朗读”是语文课堂教学首要任务，也是语文回来本色的一条路径。本课的设计强调朗读这一方式，在教学中首先通过引领学生朗读，走入文本，感知内容，在结尾以朗读结束，在朗读中真情体验。中间环节在说的过程中，也尽量融入朗读这一方式。 2语文课程标准（试验稿）指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。在教学中进行入情模拟，互诉心声，学习课文语言进行训练，以达到体验与积累这一目标。 3语文课程标准（试验稿）指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容”。山中访友一文清爽美丽，人与自然高度和谐统一，因此力求通过本文的教学培育学生酷爱自然，爱护自然的情感。 4 “学生是学习发展的主体。新课标下的语文课堂应极力提倡自主、合作、探究的学习方式 ”。在设计中，创设学习情境，奠定自主学习氛围；在课堂上通过合作探究引导学生体验文章的真情美景，通过入情模拟，互诉心声，深刻体验，加强积累。 5  充分利用语文课程资源，以多媒体为协助手段，创设良好的语文氛围，拓展语文教学时空，丰富语文教学内容，提高课堂教学效率。本节课教学用多媒体将文章的内容生动形象的展示给学生，让学生在情境中感受的更深刻、深切。 师： 在我们生存的大自然里，有很多漂亮的童话世界，让我们专心去观赏，专心去感受：（播放风光片） 师：漂亮的山水让人沉醉，今日我们就跟着李汉荣到这样的童话世界里走一走。 1采纳自己最喜爱的方式读书，建议：用­_划诞生字词，用划出你认为写的最妙的词，用划出景物的名字，用划出你最喜爱的句子。 学生自由朗读课文，老师巡察，释疑解难，重点声字词“逝川，玄奥，禅心”集中讲解。 2作者到山中探望了哪些“挚友”？ （学情预估：探望的挚友应当是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、柏树、蚂蚁等） （策略应对：学生能说上一两个就赐予充分的激励，调动学生课堂发言主动性） 师：在作者笔下山中的挚友美丽而又多情，清爽而又醉人，给我们营造了一个如诗如画的世界，接下来我们一起来见见山中的挚友们。 （播放多媒体） 师：孔子曰：三人行，必有我师焉。我们是不是要向山中的挚友学习？ 分组学习指导： 1 将景物分组，构成画面：古桥；树林；山泉、溪流、白云；瀑布、悬崖、云雀；石头、落叶，小花；老柏树、蚂蚁。每个小组选取一幅画面观赏。 2 ：朗读：选取画面里喜爱的句子有感情的朗读。 描述：你的景色_。 探讨：你的品质：_。 积累：在你的身上我们积累了_好词好句。 3：小组成员选代表每人汇报一项内容。 （学情预估：将景物分组以后学生应当目标很明确，指导他们分组以后学生学习的目标很明确，步骤很清楚能快速的活动起来。 第一幅画面：景色：古桥矗立在风中几百年了，他的身子显得苍老而又坚毅，桥下潺潺的溪水在轻快的吟唱，伴随着古桥经受岁月的洗礼，水中的鱼儿欢快的畅游，桥上人来人往，车马穿梭  品质：古老、坚韧。积累的好词：德高望重，波光明灭，泡沫聚散，逝川，古老坚韧等。 其次幅画面：景色：青翠的树木，悦耳的鸟鸣，清爽的露珠，我被这漂亮的景色深深感染，渐渐的我走进他们的灵魂，树也融入我的身体，我变成了一棵树品质：热忱。 第三幅画面：景色：凉爽的泉水从山洞中沽沽流出，汇入欢快的小溪，在林间歌颂，天上的白云，飘飘忽忽，雪白的身影像棉花，像羊群，点缀这湛蓝的天空品质：澄澈，单纯，无私奉献。积累的好词句：唱和，月亮的好女儿，天空的好护士，返老还童。 第四幅画面：听，那悦耳的男高音从山中传来，激扬高亢，吟唱着千年悦耳的旋律，原来是壮丽的瀑布大哥；高高的悬崖上，古树盘枝，遒劲沧桑，枝头云雀的叫声嘹亮宛转。 品质：无私，深刻，纯净。积累的好词句：雄浑，玄奥，叽叽喳喳，津津乐道，天生的金嗓子，从古唱到今，深深的峡谷漾着澄澈的禅心 第五幅画面：景色：我弯下腰，拣起一块石头，放在手心里，思想随她一起走向远古，一片片落叶在空中翻转着，展示着自己漂亮的身姿，我想起了“落红不是无情五物，化作春泥更护花”采一朵小花，临溪而照，静静的作了一回女性。品质：沧桑，神奇，动人。 积累的好词句：时间的隆隆回声，命运的神奇手相，花不会笑我，鸟不会羞我等。 第六幅画面：景色： 老柏树静静的站立在那儿，茂密的枝叶像是撑起了一张大伞，遮风挡雨，在他的下面，小蚂蚁正安详的避雨，享受这雨中的静谧品质：慈爱，弱小。积累的好词句：慈爱的老柏树马上为我撑起了大伞；蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。） （策略应对：这一环节比较自由，学生能自由选择画面观赏，但在描写景色时，可能思路打不开，在写的时候运用原句，老师应刚好点拔，示范，引导。关于品质的归纳，学生词语学生一方面干脆来自课文，如：古老坚韧，神奇等；一方面须要自己归纳：像热忱，无私等，只要贴近老师均加以吸纳。） 师： 刚才同学们的真情告白把山中的挚友请到了我们的面前，同学们的叙说非常精彩，也非常动人，山中的很多挚友把同学们也当成了知音，也有很多心里话想和同学们说，大家想听吗？ 播放录音：“你好！游人弟弟，我从那遥远的雪山来，一路艰辛，一路歌颂，倾听过高山的吟唱，沐浴过花儿的芳香，吮吸过小草的芳香。你渴了吗？让我用大山的甘露为你解渴，你累了吗？让我用大地的清泉为你洗去一路的风尘 接下来请同学们也来扮演景物，入情模拟，把挚友的心里话带给我们，好吗？ 同位探讨，入情摹写，互扮景物，倾诉心声。 大屏幕投影： 挚友心声 游人挚友，你听我说：_ （学情预估：学生对于此环节应当是爱好深厚，但可能会出现写的不深化，干巴巴的，选择的景物会许多。） （策略应对：在学生解读摹写的过程中，老师要留意适时指导，从句式，修辞，内容等方面引导，引领学生和漂亮的大自然和谐统一。） 师：同学们想像丰富，语言美丽生动，有感染力，人与自然的对话精彩纷呈，是啊！安静美妙的大自然给予了我们无穷的灵感，让我们真心的去感谢她，酷爱她！让我们带着一份好的心情，一份对自然的崇敬酷爱来朗读全文！ 师生朗读全文。 结束语：大自然是美妙的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着欢乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关切她、爱惜她，她也会关切我们、庇护我们，因为我们是挚友！ 山中访友教学设计第一课时 山中访友教案篇五 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第3段时，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。 课文为我们呈现的是色调斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品尝美丽的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力，培育学生对生活的酷爱之情。 1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。