2023年幼儿大班教案爱迪生爱迪生的故事语文教案(五篇).docx

2023年幼儿大班教案爱迪生爱迪生的故事语文教案(五篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 幼儿大班教案爱迪生 爱迪生的故事语文教案篇一 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家收集的爱迪生教案，希望能够帮助到大家。 爱迪生教案1 学习目标 1、会认11个生字，会写9个生字。 2、通过指导学生有感情地读课文，培育学生对语言的感悟实力。 3、通过通过实践活动提高学生仔细视察、主动动脑、敢于表现的实力。 学习目标： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。 3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 教学重点难点 1、通过朗读理解本课的内容。 2、相识迪、检等11个生字，会写油、团等9个字。 教学时间：两课时 课前打算：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。 教学设计 第一课时 一、谈话导入。 爱迪生是世只是著名的独创家，他一生约有两千多项创建独创，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？（生自由说）今日我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，自主识字。 1、自读课文，边读边画诞生字。 2、想方法把生字学得又快又轻松，在小组内沟通一下。 3、小组举荐识字好方法，介绍给同学们。 4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字状况。 三、朗读感悟，理解课文。 1、师范读课文，生感知全文内容。 2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。 让学生选出自己感爱好的句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。 3、沟通感悟。 通过读课文，找出哪些是干脆描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内沟通。 4、检查沟通状况。 5、实践感悟。 （1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思索：茅塞顿开是什么意思？爸爸为什么茅塞顿开？ （2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践镜子的反光性 （3）分角色朗读课文。 四、布置作业。 1、同学自由组合，依据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理改变。 2、阅读有关爱迪生的书籍。 其次课时 一、复习。 1、朗读课文。 2、汇报作业状况。（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍） 3、出示生字卡片，指名读，全班读。 二、写字指导。 1、老师指导 2、油可以用加一加的方法记（由+三点水旁） 3、团要留意和困比较； 4、炎可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁； 5、用捡来记检 6、重点指导好责，第三横要长，且不过横中线。 7、贝的最终一笔是点，不要写成了竖弯勾。 8、学生仔细书写，老师巡察指导。 三、完成课后练习。 留意辨别要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、 爱迪生教案2 课前打算： 收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜爱动脑、动手的特点以及他长大后在科学独创上的宏大贡献。 导学过程： 第一课时 一、导入新课： 爱迪生是一位宏大的独创家，你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？ 二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？ 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音精确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。 4、同桌合作学习我会认的字并沟通自己的识字方法。 a、读诞生字，要求字音精确。 b、相互说说是怎么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。 6、全班沟通怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、车检测生字。 四、齐读课文，要求：字音精确，句子读通顺、流利。 五、我会填。 jíjí 上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。 zuzu 爱迪生长大以后，为电灯的独创（）了许多工（）。 六、作业：1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。 爱迪生教案3 学习目标 1.会认迪等11个生字，会写油等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。 3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 a案 课前打算 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其宏大独创的资料。 2.老师制作多媒体课件。 3.打算生字词语卡片。 第一课时 简介爱迪生，导入新课 1.出示爱迪生像，老师板书爱迪生三个字，指名认读，说说怎样记迪字。 2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其独创。 3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？ 4.把课题补充完整，齐读课题。 初读课文，读中识字 1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感爱好的词语，多读几遍。 2.同桌互读互查，订正读音。 3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提示学生：看清斥的声母，看清性阑堂检炎等字的韵母；茅塞顿开的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一词中应变读为一声） 4.课件出示开火车或夺红旗嬉戏，分组竞赛认读词语、生字。 5.沟通识字方法。 演读课文，感悟内容 1.小组内举荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号） 3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡察，引导学生进入情境。激励学生相互提看法，出办法） 4.选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的缘由。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子） 重点评议： a.医生动作：环顾四周迟疑还是摇头夸奖；表情：迟疑满足的笑容；语言：连连说今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！在演读中感悟医生起先时的手足无措，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞。 b.爸爸表情：又急又气茅塞顿开；语言：什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后看法的改变。 c.爱迪生动作：一溜烟似的奔出捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！在演读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。 布置作业 1.课外练读课文。 2.识记生字。 其次课时 品读课文 1.分角色朗读课文，观赏、品尝。 2.出示我知道图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等） （老师要留意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生相识爱迪生救妈妈的聪慧方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学学问。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践中发觉了许多科学学问） 巩固识字 1.嬉戏加一加。（如：尸出屈火火炎忄生性） 2.嬉戏对口令。（如：竖心旁，光字边恍字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对） 3.小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检） 4.生字扩展组词竞赛。 指导写字 1.出示我会写图标，让学生细致视察田字格里的生字。 2.出示我的发觉图标，说说发觉了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些） 3.学生临摹，老师巡察，留意订正书写姿态。 积累运用 1.完成课后练习我会填。 2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 （如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、茅塞顿开） 3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 b案 课前打算 1.爱迪生救妈妈彩色挂图。 2.生字、生词卡片。 3.小黑板。 第一课时 导入新课 小挚友们，你们知道大独创家爱迪生吗？今日，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。 初读课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.学生自读课文，留意读精确，读通顺。 3.边读边思索课文讲了一件什么事读后自由沟通老师提出的问题，老师指名回答。 4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。 学习生字 1.小黑板出示带生字的词语： 爱迪（dí）生检（jin）查急性（xìn）阑（lán）尾炎（yán）一溜（liù）烟 斥（chì）委屈（q）亮堂（tán）恍（hun）然大悟（wù） 学生自由读，不会的同桌合作。提示堂在亮堂一词中读轻声。 2.指名读，留意正音。 3.开火车练读，齐读。 4.脱离词语和拼音读生字。 5.嬉戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果嬉戏，读对的把苹果送给他） 6.小组为单位认读生字，商议记字方法。 7.全班沟通识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字） 8.同桌合作：做找字嬉戏。 朗读感悟 1.自选最喜爱的段落朗读。 2.汇报沟通朗读状况。 a.指名读，留意正音。重点段落老师示范。 b.出示挂图，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么方法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解斥责、一溜烟、茅塞顿开的意思。 3.学生以小组为单位练习读课文。 4.集体朗读全文。 其次课时 复习 1.指名或分小组分段读课文。 2.复习生字、新词。 a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。 b.以小组为单位巩固识字。 写字指导 1.分析字形与范写。 油：是熟字加上一个偏旁组成的。 检：留意和捡字区分。 团：留意先里边后封口的笔顺规则。 炎：留意两个火的区分。 斥：留意和斤字区分。 2.学生书写、临摹。 3.组词练习，看谁组得又多又正确。 完成课后练习 1.独立完成课后练习我会填。 2.指名说答案，订正。 3.用及急做作组词。 读读，想想，议议 1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出方法救妈妈，最主要的缘由是什么，你受到什么启发？ 2.四人小组沟通想法。 拓展活动 课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。 爱迪生教案4 一、教学目标： 1、相识本课10个生字，留意读音。傻、孵、蛋等难字重点记忆。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生的识字实力和思维实力、合作实力。 4、培育学生的科学意识。 二、教学重点、难点： 识字方法 三、课时支配： 第1课时 四、教学过程： 课前五分钟：成语泡泡对对碰。请十位同学教大家读成语 设计理念：此前的一个单元是成语单元，学生对成语很感爱好，于是，在课前五分钟，我设计了成语泡泡，让学生人手一个，将自己的成语教给班上其他的同学听，以此来激发爱好。 一、引题。 1、出示爱迪生的幻灯，问：孩子们，你们知道这个人是谁吗？出示词语：爱迪生 2、简洁介绍爱迪生 3、出示小鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱？ 惊奇，爱迪生和小鸡有什么关系呢？我们一起回到爱迪生小时候，去看看他正在干嘛呢。 设计理念：在这个环节中，我用一个悬念，将课文引出，让学生带着深厚的爱好去起先文章的学习。 二、初读课文，正音。 1、自由大声读课文。（小手指，点着字。看着书，仔细读。） 2、全班齐读一次。 设计理念：这里主要是为了让学生在学习生字之前，先将课文熟识，以课文来引出要学习的字词，同时也学习朗读文章的技巧。 三、相识汉字，玩字卡嬉戏。 （一）集体学习 1、老师请同学领读词语。 2、小老师教读生字。 设计理念：离开课文之后，首先是词语的学习，本课的词语和生字都很少，在这个部分我没有亲自去教授，而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的，会的更自信，不会的更有学的爱好，同时也是初步相识生字。这种“以会带不会”，自主学习的方式，尽量将学习的时间交给我们的学生，把地方腾出来，让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授常常说过的一句话，也许意思是：自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习，已经驾驭的学生可以大面积带动还没有驾驭的学生。 （二）小组学习 1、跟组长，学生字。小组内部组长带学 2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。 3、找结构收字卡。小鸡小鸡不乱跑，我来带你把家找。 4、字卡嬉戏：老鹰抓小鸡。老鹰抓小鸡，小鸡摆桌上。 5、我来救小鸡，小鸡快快跑。生字过关，找出还不熟识字的学生，再次认读。 6、双轨火车+抽大奖。将不熟识的字进行嬉戏，并说一说，该字的记字的方法。 四、设计理念： 对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长，我们老师的任务是创建生气勃勃的课堂，回来人的自然的教化。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢？很简洁，儿童的。天性是活动的，创建的，儿童是天生的学习者。好玩的嬉戏就是学生学习的激素。但是那么在设计嬉戏的过程中，我考虑到，不能为了嬉戏而嬉戏，每一个嬉戏都应当是有效的。第一步是跟组长学字。生本教化的方法是全面依靠学生。学生之间的学，是主动的。老师教的是被动的，当学生情愿主动地学习和汲取，学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。要让学生坚持有爱好地学习，嬉戏就起着着至关重要的作用。其次步摆字卡，这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给小鸡找家的口诀，让学生能够巩固刚才建立的结构意识，同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个相互检测的嬉戏，在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不相识的生字，这些生字摆在桌面上，便于老师了解学生的学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节，就是请会读的同学给不会读的同学做示范，让还没有驾驭的同学再一次认读生字。第六个环节，是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮嬉戏中出现较多人不能识记的字再次提出来，在嬉戏中识记。 五、拓展 1、说一说你了解的爱迪生，用自己的话来说一说课文的故事。 2、科学家的话 天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天资。爱因斯坦 聪慧出于勤奋，天才在于积累华罗庚 3、举荐读物 设计理念：在预习的时候，我找了一些资料，让学生对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分，几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了学问面，又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在举荐读物的部分，分成了老师举荐和学生举荐两部。举荐读物不仅仅是为了举荐而举荐的，在接下来的几周里，我们的课前五分钟的内容就因课文内容的变更而变更成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学生对科学的爱好，对科学家的了解。 爱迪生教案5 这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。 、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 （由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的人物，所以老师抓住这个线索，引导学生视察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。） 对话平台 一、识字 、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。 、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 （培育学生自主识字实力，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。） 二、朗读 、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。 、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。 、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。 、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。） 三、想像 、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？ 、学生以组为单位，进行说话练习。 、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。 （结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。） 四、写字 、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。 、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。 、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。 爱迪生教案6 老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。 (一)介绍人物，揭示课题 上课了，今日老师给大家介绍一位闻名的独创家-爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。 内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一生独创了许多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的独创有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈) 意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习爱好，同时引起学生深思-爱迪生是如何救妈妈的? (二)自读课文、反馈检查。 想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 1、出示自读课文的要求： (1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 (2)给每个自然段标上小节号。 意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生相识和理解生字以及一些重要的词语。 2、检查自学状况：意图：培育学生自主学习的实力 (1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读) (2)检查词语 检查急性斥责委屈亮堂 明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的(指名读、男女生分读、小组读、齐读) (3)课文一共有几个自然段?(5个自然段) 意图：为了让学生更好的驾驭分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。 (请五个学生读课文，师生相互正音。) (三)整体感知课文。 1、读了课文，你想对爱迪生说什么? 生1：爱迪生从小就有一颗新奇心，我们要向他学习。 生2：爱迪生太聪慧了! 生3：爱迪生真是急中生智啊! 意图：为了表扬激励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时刚好指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。 2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子!” 学生读句 给“多亏”换个意思相近的词(幸亏) 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈(板书：聪慧)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读) 意图：这是培育学生在课堂学习中的理解实力，同时增加师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。 (四)重点学习第四、五自然段 下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读。 1、出示文本，请一生读。 2、大家再静静地仔细地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生沟通，同时老师进行指引，屏幕出示句子。 “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” (1)指名读再男生、女生分别朗读句子。 (2)(出示课文插图)看图说话。 意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词 (3)指导读好这几句话。 3、师生合作读课文。 师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正值大家急得团团转时，爱迪生他怎么做 生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。” 师：爸爸见了又急又气，斥责道： 生：“什么时候了，还胡闹!” 师：爱迪生委屈地说： 生：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!” 师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 生：“爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。” 4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子) 爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!” 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!” (1)师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢? (2)通过说话来理解“茅塞顿开”一词。 爸爸茅塞顿开，明白了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。 他对爱迪生说：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。” 意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。 5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很胜利，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子!” 意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。 6、用“夸奖”一词联系说话。 填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。” 小伙伴夸奖爱迪生，说：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。” 意图：通过填空的形式，便于学生熟识课文，同时加深学生对课文的理解。 (五)学习第一、二、三自然段 看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。 意图：引起学生深思-看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢? 1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严峻?(学生沟通板书) 2、带着你的理解读读这三个自然段 3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、立刻、来不及、摇头、急得团团转”说说当时状况的紧急。 意图：进行课堂小组探讨，活跃课堂气氛。 (六)板书设计： 30、爱迪生救妈妈 聪慧 (镜子) 昏暗亮堂 直打滚来不及急得团团转 教学反思： 通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题-爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪慧以及镇静冷静。 在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜爱的方式阅读课文，简单激起学生的学习爱好，活跃课堂气氛，增加师生沟通。 爱迪生的妈妈得了阑尾炎，须要立刻在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想方法让屋子变得亮堂起来，是医生胜利的完成了手术。这充分的说明白-爱迪生是一个聪慧的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的主动沟通，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪慧”，还从课文刚起先的导读中相识到，爱迪生的确是一个聪慧好学，不气不馁的宏大独创家。 在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习爱好，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。 学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪慧，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培育了学生运用语言的实力。提倡学生要像爱迪生一样拥有一颗新奇的心，主动为人类文明的发展做贡献。 爱迪生教案7 教学目标： 1.了解爱迪生爱科学，刻苦钻研，坚持不懈，后来成为世界闻名的科学家，引导学生向爱迪生学习，爱科学，学科学。 2.学习本课生字；理解“世界著名、省吃俭用、坚韧、合适、不懈”等词语；会用“节约、坚韧、合适”造句；了解句与句的关系。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述爱迪生进行试验的故事。 教学重点： 1.通过重点词、句、段，体会爱迪生酷爱科学、不懈努力的。 2.了解段落中句与句的关系，弄清叙述层次。 教学过程： （一）复习生字词。 垃圾瓶瓶罐罐燃烧聋瞎 省吃俭用坚韧合适价钱便宜 （二）教学另一部分生字词。 爱迪生做试验，要用上各种各样的化学物品。如： 磷(l0n)是一种特别简单燃烧的化学物品。 （三）接着学习课文。 第2、3自然段 1.12岁的爱迪生在火车上卖报。卖完了报，他做什么？请你们自己读第2自然段。 2.学生自读。 3.这一自然段中，什么是你没有想到的，使你很感动？（12岁的报童卖完报，想尽方法在火车里做试验。） 4.车长同意他在吸烟车厢占一个角落。我们可以想见，爱迪生怎么向车长提出要求，车长才同意的。假如你是爱迪生，你会怎么说？ 5.后来，车长又为什么把他赶走了，而且还打聋了他的耳朵？ 当车长把爱迪生那些心爱的瓶瓶罐罐、化学药品扔到车外时，他会怎么样？ 6.这两个自然段说的是一件什么事？ ：爱迪生在火车上做试验，不当心着了火，被车长赶走了。 （四）接着学习课文。 1.爱迪生为了探讨科学，耳朵被打聋，对于12岁的少年该是一次多么大的打击！生活又是那样地贫困，对于许多人来说，可能再也坚持不下去了，但是爱迪生是怎样做的？ 指引：这一段开头第1句就很明确地告知我们“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。 2.整个这一段都是讲他钻研科学的决心怎么没动摇的。紧接这总说的一句，后面讲了几句？每句讲的是什么？第1句与后面几句是怎么联系起来的？ 3.齐读第一句。第2、3、4句各指名一人读，以弄清段落中句与句的关系。 4.这一段的内容能用一句话概括吗？ 指引：这就是“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。作者把这一句概括全段内容的话，写在全段的开头，我们一看就明白了。 第5自然段 1.自读课文。 2.从上一段学习的内容，我们一看就明白，这一段写的是什么。 3.指引：写的是“爱迪生试制电灯”。这一内容也是用一句话写在段落的开头。 4.谁能依据全段的内容详细说说这一段写的是什么？ 5.提示：这一段中的“经常”“实在”“不懈”“最终”这些词语告知我们什么？（不懈：即不放松。） 6.齐读全段，突出上面这些词句。 7.结合教学“躺”，发准后鼻音；突出字形教学，写好“身”最终一笔。 教学“供”(g3ng)，就是“给”的意思。组词：供应、供应、供不应求、供销。 8.现在看看这一段讲了几层意思。 第一层（第1句）：总的说爱迪生试制电灯。 其次层（第2、3句）：说爱迪生为了找到合适的灯丝，废寝忘食地做试验。 第三层（第4句）：说他最终找到了合适的灯丝。 最终一段 1.上课一起先，我们说爱迪生是“独创大王”，这是为什么呢？读了最终一段就明白了。 2.齐读。 （五）复述课文。 各自打算，从第3、4、5自然段中择其一段，讲讲爱迪生怎么酷爱科学，刻苦钻研。 （六）课后练习及作业。 1.造句：节约坚韧合适 爱迪生教案8 1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时状况的紧急。 会认11个生字，学习一、二自然段。 结合词句体会妈妈当时状况的紧急。 多媒体课件、生字卡片。 一、谈话导入，揭示课题。 1、说说自己对爱迪生的了解。 2、引出课题。 二、初读课文，识字感悟。 1、自读课文。 2、识记生字词语。 3、了解课文大意。 三、学习课文第一、二自然段。 1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。 2、学习其次自然段，结合重点词句理解妈妈病情严峻，状况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。 四、书写指导。 1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。 2、老师范写，学生练写。 爱迪生教案9 一、设计意图： 这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的