2023年《安塞腰鼓》课件(优秀篇).docx

2023年安塞腰鼓课件(优秀篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 安塞腰鼓课件篇一 _1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 _2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。 教学重难点 _本文用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。 教学设想 _教学方法 _1.朗读。 _（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） _2.揣摩。 _（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当细致揣摩品尝。） _3.迁移练习。 _（设计说明：。） _媒体设计 _1.腰鼓表演片段。 _2.课文朗读录音。 _3.迁移练习画面。 教学步骤  _一、 导语 设计 _同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先观赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作改变，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和相识的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却须要我们专心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。 _二、 研习课文 _（一）速读，整体感知。 _1.划分结构层次。 _本文共分为三大部分，请说出作者是按什么依次来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用"|"划出并概括层意。（显示结构图表） _2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 _（"容不得一股劲！"） _3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，老师点拨。） _（句式特点：排比：一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后对应，"摆脱"、"冲破"、"撞开"力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革） _（二）精读，重点突破。 _1. 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。 _2.（播放表演片断，协作录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，老师点拨。） _（多用短词短句，简洁有力，嘹亮洪亮；善用排比，一挥而就，表现气概，渲染形象，节奏显明，铿锵有力。） _3. 各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。 _4. 指名朗读，自由评议。 _5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 _（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的"形"； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起使人想起使人想起"-联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。） _6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领会了排比句式的节奏、气概与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。 现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。 _三、迁移练习 _（播放画面） _要求：多角度、多侧面视察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段） 多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂沟通、评讲。 _四、布置作业  _（一） 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 _（二） 思索课后练习三。 _（三） 完成一课一练。 安塞腰鼓课件篇二 五家渠一中   李专长 一、教学目的  1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。  二、课型设计    品读课  三、预习要求  1.落实字词，会读会写。 2.反复诵读，体会文章的韵律和气概。 四、教学设想  这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 五、教学过程   （一）朗读、感知  导入  ：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们观赏一曲新摇滚黄土高坡，喜爱的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。 多媒体播放歌曲黄土高坡，引出黄土高原的话题。（电影片段1） 老师：一曲摇滚风格的黄土高坡把我们引入古老厚实的的黄土高原，。幻灯片3） 居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热忱似火般暖和，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，特别不便的交通自然条件，他们坚韧的生活着。其实，我们宏大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今日，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领会一下黄土高原的奇妙风景。      引出课题：安塞腰鼓（幻灯片4）作者。 学生齐声朗读课文，用“ 的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。（幻灯片5） 老师播放短片2   学生读文、观舞后，畅谈体会。（学生小组探讨沟通） 老师统一答案：（幻灯片7-8） 绝活儿、人鼓合一、激扬、宣泄。（幻灯片7） “壮阔”“豪放”“火烈”。（学生从文中找出关键词）（幻灯片8） （二）理清结构。学生快速默读课文，老师提示 ： 文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。  学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。  屏幕展示课文结构图    （幻灯片9） （三）探讨文章的主题。学生发言，老师归纳：屏幕展示 （幻灯片10） 文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。  （四）朗读、品尝语言。  布置分组朗读，分组进行找寻你认为最美的句、段，说出理由并简洁理解。  学生可能有如下答案：  蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。  火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样.是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 老师重点提示，学生研讨，老师展示大屏幕 1品读第一段；     （幻灯片11） 2品读句子；       （幻灯片12） 3品读修辞。       （幻灯片13-14） 老师小结：形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。  （五）美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。  析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。   让学生齐诵第6段。 老师示范。  老师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。  骤雨一样    是急促的鼓点 旋风一样    是飞扬的流苏 乱蛙一样    是蹦跳的脚步 火花一样    是闪射的瞳仁 斗虎一样    是强健的风姿 黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、 多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！ 学生反复朗读。  老师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组沟通。  学生代表可试加朗读，学生可予以评价。  3.练习，学用课文句式、段式 。写成文章，进行沟通。 安塞腰鼓课件篇三 布置作业 1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。 2、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式，再仿写两句。 3、解决课后学习建议 现代化技术与语文的整合： 利用多媒体创设情境，激发了学生的学习爱好，启发他们的想象。古希腊教化家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在倾听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色调，图象等形式感染学生心情，给人以剧烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使学问量和信息量大幅度增加。 开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。 课前支配三分钟讲话和学生的点评;阅读文本采纳多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动;在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。最突出的一点整个课堂书声朗朗，学生朗读正确，流利，有感情。在反复诵读中，增加学生的语言积累，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 安塞腰鼓课件篇四 教学目的 l.感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3.学习朗读课文，理解文章内容。 4.理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点 重点： （1）朗读课文，理解文章内容。 （2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。 难点： （1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （2）理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时 教学过程  第一课时 一、预习 1.联系上下文，体会下列词语的意思： （l）忘情：不能节制自己的感情。 （2）狂舞：尽情的跳舞。 （3）闪射：闪烁，放出（光线） （4）火烈：像火一样热情。 （5）亢奋（kang ：极度兴奋。 （6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（lin li ：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 二、导人 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来 学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课 1.朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别 读均可） 2.提问：给课文分段归纳段意。 探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。 其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。 3.提问：其次段可以分成几层？ 探讨并归纳：分成4层。 第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。 其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层 啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 4.提问：文章怎样写表演前的状况？ 探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从 腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 5.提问：这样写有什么好处？ 探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。 6.提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。 7提问：作者是怎样写的？ 探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、 没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再 用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋 风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 8提问：这样写有什么好处？ 探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比 使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 9.提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 探讨并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一 亢奋） 10.提问：运用反义词写有什么好处？ 探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 11.提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 探讨并归纳：虚写。 12.提问：用虚写有什么好处？ 探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 13.提问：作者联想到什么？ 探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、 开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安 塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写 出了陕北人们的性格特征。 五、作业  1.完成课后练习一。 2选用课时作业 优化设计。 第一课时作业 优化设计 （）给下面的词配上一个同义词。 忘情闪射 火烈亢奋 晦暗羁绊 搏击辐射 （二）境空。 1.骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙 一样，是；火花一样，是；斗虎一样， 2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使安静的阳 光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。 3.容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导人 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们 再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1.朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。 2.提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？ 探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众 的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻 的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3.提问：这样写有什么好处？ 探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气概不同反响。 4.提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在 活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚 多的精神。写出作者心灵深处的感悟。 5.提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气 淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。 6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样 的腰鼓。”？ 探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 7.提问：其次段的第四层写什么？ 探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、 艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的 响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓 给人心灵的震撼。 8.提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！ 升华！” 这几个词能不能对调？为什么？ 探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大， 从低到高，从中心到四周。 9.提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至 使人感到对她非常生疏”？ 探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候， 会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 10.提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象 征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华， 肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。 11.提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排 比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 探讨并归纳： （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓 点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的 大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表 达出剧烈的思想感情。 12提问：访归纳文章的中心思想。 探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的 舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈 的特点。 四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉 重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、 豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节 奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人 力气。 五、作业  1.课后练习二、三、四c 2选用课时作业 优化设计。 其次课时作业 优化设计 （一）写出了面词的反义词。 晦暗束缚 闭塞快乐 摆脱冰冷 安静困倦 （二）简答。 1.本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开 了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4.清仿照文中的排比句写一段话。 安塞腰鼓课件篇五 教学目的 l.感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3.学习朗读课文，理解文章内容。 4.理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点 重点： （1）朗读课文，理解文章内容。 （2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。 难点： （1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （2）理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时 教学过程  第一课时 一、预习 1.联系上下文，体会下列词语的意思： （l）忘情：不能节制自己的感情。 （2）狂舞：尽情的跳舞。 （3）闪射：闪烁，放出（光线） （4）火烈：像火一样热情。 （5）亢奋（kang ：极度兴奋。 （6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（lin li ：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 二、导人 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来 学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课 1.朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别 读均可） 2.提问：给课文分段归纳段意。 探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。 其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。 3.提问：其次段可以分成几层？ 探讨并归纳：分成4层。 第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。 其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层 啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 4.提问：文章怎样写表演前的状况？ 探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从 腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 5.提问：这样写有什么好处？ 探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。 6.提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。 7提问：作者是怎样写的？ 探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、 没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再 用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋 风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 8提问：这样写有什么好处？ 探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比 使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 9.提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 探讨并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一 亢奋） 10.提问：运用反义词写有什么好处？ 探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 11.提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 探讨并归纳：虚写。 12.提问：用虚写有什么好处？ 探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 13.提问：作者联想到什么？ 探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、 开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安 塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写 出了陕北人们的性格特征。 五、作业  1.完成课后练习一。 2选用课时作业 优化设计。 第一课时作业 优化设计 （）给下面的词配上一个同义词。 忘情闪射 火烈亢奋 晦暗羁绊 搏击辐射 （二）境空。 1.骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙 一样，是；火花一样，是；斗虎一样， 2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使安静的阳 光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。 3.容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导人 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们 再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1.朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。 2.提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？ 探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众 的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻 的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3.提问：这样写有什么好处？ 探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气概不同反响。 4.提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在 活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚 多的精神。写出作者心灵深处的感悟。 5.提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气 淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。 6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样 的腰鼓。”？ 探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 7.提问：其次段的第四层写什么？ 探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、 艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的 响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓 给人心灵的震撼。 8.提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！ 升华！” 这几个词能不能对调？为什么？ 探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大， 从低到高，从中心到四周。 9.提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至 使人感到对她非常生疏”？ 探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候， 会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 10.提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象 征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华， 肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。 11.提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排 比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 探讨并归纳： （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓 点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的 大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表 达出剧烈的思想感情。 12提问：访归纳文章的中心思想。 探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的 舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈 的特点。 四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉 重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、 豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节 奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人 力气。 五、作业  1.课后练习二、三、四c