2023年2.0校本培训总结校本培训总结五篇(模板).docx

2023年2.0校本培训总结校本培训总结五篇(模板) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应当怎么写呢？以下是我为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 2.0校本培训总结 校本培训总结篇一 备课中我不仅备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了详细的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生注意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 增加我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上非凡注意调动学生的主动性充分体现学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得开心；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌烦语文的学生都乐于上课了。 在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。 有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要非凡注意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 新课改提了的，要以提高学生素养教化为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授学问，而是注意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。 2.0校本培训总结 校本培训总结篇二 新课程为适应时代的须要，调整了课程内容和教学目标，学习方式与评价方式都随之变革，是一场涉及课堂教学方式等各方面的变革，老师将涉足一个新的领域。那么，在新的形势下老师如何面对新课程呢？先将本月校本培训工作总结如下。 新课程的实施，老师要将对新课程的理解转化为行动。这就要求老师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教化理念和新的教学方式。 1、拓展教学常规 （1）要关注学生。关注学生的终生学习愿望、需求、自主性、尊严、生活。这既是作为老师应有的责任，更是语文老师必需担当的课题，因为语文课的内涵涉及政、史、文、哲、音，美等。按新课程纲要中学语文课程必需引导学生主动参加实践活动，学习相识自然、相识社会、相识自我、规划人生。 （2）挑战常规教学。根据新课程所供应的学问引发老师个人的学问及师生互动所产生的新学问，注意学生的创新品质和创新实力。 （3）重新谛视常规教学。老师在上课前打算什么？如何提问？如何同学生沟通？如何给学生留作业？如何指导学生做练习？如何进行探讨性学习？这一系列的问题都须要我们重新相识与谛视。 2、适应教学新环境 （1）形成新的课程环境：师生学位置上，以学生为中心；学习方式上，以合作方式学习；学习状态方面，推行探究式学习；学习反应上，有安排的行动；教学背景上：是现实生活中的背景；媒体运用上，运用多媒体；信息传递上，是多项传递。 （2）新课程的基本理念中明确规定：注意语文应用、审美与探究实力的培育，促进学生均衡而有特性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。我们必需利用好新课程教学中的不确定性，在教学目标上，允许学生有多元表现；在教学对象上，针对学生的特点进行个别化教学；在教学内容上，充分利用教材的余地；在教学方法上，敏捷地选择与运用教学方法；教学评价上，削减和淡化考试得分点。 在新课程实施中，老师的角色必需要常常转变，在学生面前要表现出不同的角色： 1、授业育人的导师 老师要由“教”变“导”，变更过去的那种“唯教至上”的思想，“导”的详细职能为：引导、指导、诱导、辅导、教育。只有应用“导”的教学方式，我们才能实现“思索、领悟，应用、拓展、发觉、创新”的语文课程目标。 2、学生学习的合作者 语文新课程的设计与特点要求老师必需是学生学习的合作者，如培育学生探究实力，实践性很强的选修课都离不开老师的协作，而以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联结成一个全球化的课堂，老师的作用也体现在组织合作学习并对合作学习过程进行引导。 3、学生学习的顾问 给学生以引导和帮助：如确定学生为完成学业所需学习的学问技能；帮助学生选择一种适合其特点的，能有效完成的学业安排；指导学生在学术探讨方面的进展；对学生的学习进展状况赐予肯定的检查、评价等。 4、教化科学的探讨者和终身学习者 语文新课程标准的设施也是对老师的一种变革，如何教学，如何指导、如何评价，甚至老师之间如何协作，学科间如何渗透等等，都是摆在我们面前的新课题，等待教化工作者去探究、探讨。 2.0校本培训总结 校本培训总结篇三 一年以来，我校在领导的正确指导以及老师们的相互协作下，顺当地完成了学校的教研校本教研安排各项任务，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培训状况总结如下： 学校的校本教研工作要走上正轨，首先必需要有好的制度作为保障。几年来，我校的校本教研制度在实践中不断发展，并且随着教学状况的改变逐步完善。做到每周分学科开展一次校本教研活动，并做到老师每学年上一节校级或校级以上公开课，并做到课课有目标次次有记录。更重要的是我校的每一次教研活动学校领导都带头参与，切实融入其中，不走过场，与学科组的老师们共同探讨，营造了浓浓的校本教研的氛围。以制度作保障，使我校的校本教研活动开展得绘声绘色。 科研是源头活水，老师只有不断地学习，才能从职业的乏累感、倦怠感中脱离出来，接着前进；只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对老师的新要求；同时老师也只有以探讨者的姿态进行教化教学，才能在不断的探讨中发觉问题并创建性地解决问题。平常我们常常组织全体老师不断学习先进的教学理念、新的课程标准，利用一切机会给自己充电，以增加自身的学问含量，提高教学技能。我们欣喜地看到新课程给学校带来了活力，给课堂带来了新的朝气，给师生带来了新的体验。老师的理念新了，我们的课堂活了，我们的学生乐了，教学实效高了。老师们在使学生得到发展的同时，自己也得到了发展。 我校接着开展新上岗老师的培训工作，主要以师徒结对的形式对新老师进行培育。对于新老师，我们一起先就细心地给他们物色师傅，常常督促师徒双方相互听课，共同提高，徒弟们常常向师傅请教，送审教案，前去听师傅的课，虚心向师傅学习。在师徒双方的共同努力下，我校的新上岗老师进步很快。如新聘老师孙斌，该同志虚心好学，主动上进，从教不过两年，教化教学水平已相当可观。再如我校一批新人英语老师徐鑫、燕英、黄海燕等自己预约听有阅历老师的示范课。不断充溢自己的教化教学阅历。 理念的更新不但要学习，更须要专家的指引。一年中，我们邀请了县教研室的各位教研员来我校指导工作。由于专家的引领，再加上我们的老师本身好学，所以逐步转变了教学观念。通过培训学习，我们的老师了解了各地课改的最新动态，明确了实施新课程标准的必要性，特殊是明确了新课程标准的内涵， 改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场涉及到教化观念的更新，人才培育模式的变更，课堂教学方式，学生学习方式的变革。每一位老师都将在这场变革中实现新的“蜕变”，新的跨越，这些新的变数迫切要求我们从原本的“传授型”老师转化为“专家型”老师，由“阅历型”老师转化为“科研型”老师。只有把理论学习和教化教学实践结合起来，进行不断地探讨和探究，才能顺当地转化。 1、强化老师的听课作用，要求老师在听课的同时提高自己的评课实力，听课记录没有实际的评课不算有效的听课。激励老师从同伴的身上吸取好的阅历，以求更快的提高老师的授课、研课的实力。 2、改革学校教研课形式 上学期，我校进行了校级探讨课的改革。对老师备课做出了新的要求：老师的备课在上课前必需进行二次备课，并交由教研组长审核后方可进课堂。课后还必需写出教学反思，总结教学得失。 3、仔细贯彻课程改革，进一步规范教学常规管理工作。做到从严治教，严格根据湖南基础教化地方课程设置及课时支配的通知进行排课，在教学中做到七抓。抓好安排、备课，反思(必需做到四点：好的方面；存在问题；存在问题的缘由；改进措施。)上课，作业批改、辅导，素养测评单元清。保证教化教学质量扎实有效，稳步提高。 4、本学期，我校主动响应上级提倡，开展了“教学能手”评比活动，小学部全体老师参与了选拔赛初赛，最终评比出六名老师并授予其“教学能手”称号。 通过扎实有效地开展校本教研活动，老师们不仅较圆满地完成了各自教化教学工作，而且提高了自身的业务水平。由此更加坚决了我们搞好校本教研的决心。展望明天，我们将更加扎实、有效地开展好校本教研活动。 2.0校本培训总结 校本培训总结篇四 为了适应基础教化改革与发展的须要，切实提高我校老师课堂教学实力和实施素养教化的水平，依据永修县教化局校本培训实施的详细要求，以“会备课、备好课”为目标，以提高老师新课程教学实力为重点，校本培训从自我学习、同伴互助、反思研讨、追求实效性，现总结如下： 庄子说：“人生天地之间，若白驹过隙”，教化要枝头春意常闹，就得有源头活水长流。我校将老师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的第一步，用学习创生教化的才智。教化家朱永新曾说：“教化这个职业在本质上就是一个志向的事业，一个没有志向的老师不行能走得多远，一所没有志向的学校也不行能走得多远。”培训伊始，我们便要求老师制定出自己的研读安排，用先进的教化理论指导自己的教学工作，依据我班的实际状况，在教学中适时调整教学方法，敏捷运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充溢朝气，学生在课堂教学中体验了语文学问的形成过程，在不知不觉中获得了有价值的学问，成果得到逐步提高。 。 在这次培训中，以教研组、备课组为单位的教学团队发挥了主动的作用。在这个团队中，没有专家，没有权威，有的只是课标、教材、学生，有的只是对教学内容的思索、对教学方法的争辩和达成共识后的豁然开朗。通过这次培训过程，我们欣喜地看到，几乎全部的备课组都能围围着备课的问题绽开深化细致的探讨，特殊是数学组，老师们带着问题参加探讨，在共同探讨中解决问题，在解决问题中提高个体的相识和群体的相识，在提高相识的基础上再提出更高层面上的问题，真正形成了“在沟通的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充溢活力的协作型成长团队。 为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业发展的关系，我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”，即：首先由老师自主钻研教材独立设计教案，然后备课组内共同查阅沟通资料，研讨各自教案中的亮点与不足，最终，依据各班级的实际状况制定出最优化教案。在集体备课的基础上，以教研组为单位各推选了几位老师进行“无生上课”，于模拟课堂情景下绽开的教学活动，在自问自答中将重难点穿插在课堂中，让我们看到了教学环节的设计提高了无生课堂的气氛。 培训中引导老师对平常的备课活动进行反思，以探讨者的眼光去找寻在备课和上课中存在的各种问题，教研处收集并整理出了四个较为突出的问题，在教研组内开展问题诊断。语文组在“集体研讨问题会诊”中认为“有效备课首先要变更书写的时间大于思索的时间、备课上课两张皮的.现象”、“备课的方式并不重要，重要的是我们对教材的钻研、思索，采纳合适的教学方法和手段，以达到好的效果”;数学组“有效备课探讨”提出“钻研教材是备好课的关键，我们要把教材读懂、读厚、读透、为课堂而读，为学生而读。”;综合组“有效教学研讨”则更多的将目光落于学科间的整和与课堂组织教学上。在不断的研讨中，那些平常工作中司空见惯的、天经地义的事情逐步于视野中显现出来，于头脑中深刻起来，思索给予了我们老师一种为人师表的大气。 总之，校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。 2.0校本培训总结 校本培训总结篇五 通过随班就读老师校本培训，针对安排就随班就读老师校本培训工作总结如下： 开学初，我们依据上报的随班就读和有特别教化需求学生的类型，要求随班就读老师在书中和网络上搜集了一些教化教学策略，希望大家可以阅读借鉴。但是老师反映：供应的材料针对性不强，不太适合学生的状况，对老师帮助不大。比如：四年级周亚新属于学习困难，她的智商不太好，伴有多动，留意力不集中，且学习习惯较差，家长溺爱协作不够。但是网络上搜集的培训材料只是针对“提高学困生学习效果”的一般做法，忽视了学生的详细状况，缺少针对性，故而对随读老师帮助不大。 学校要求随读班主任及任课老师仔细分析本班学情，供应本班特别学生的类型、详细表现、预期教化目标以及教化需求等，将随读老师的实际须要进行分类，开展小组探讨培训。在小组分类培训活动中，大家依据某一类学生的教化特点主动探讨，达成共识，从而对特别学生多样的、多层次的须要进行因材施教。但没过多久，又有老师反映：随读学生的班主任老师的相识在逐步提高，教化方法在渐渐变更，但是其他任课老师还在维持原来的状态，没有形成合力。 我们发觉对老师的培训是一个困难的、系统的、综合的工程。它既要面对全体老师，又要兼顾个别差异；既要有理念层面的培训，又要有技术操作层面的指导；既要有整体培训，又要有分组培训或个别沟通。只有这样才能把培训落到实处，广阔老师才能真正提高，对随读生的教化教学工作才能收到实效。 期中过后，学校支配特地时间进行全校老师的校本培训。针对“为什么要建立资源教室？”、“资源教室和随班就读工作是谁的事？”、“老师应当如何针对有特别需求学生的行为特点实行相应的教化策略？”等进行专题讲座，并引导老师探讨。 另外，还依据大家的实际须要实行多种不同的形式，以最刚好、最便捷、最自然的方式向老师们供应帮助与支持，如：我们常常与四年级张小琴老师个别沟通，告知她我们应当为智障学生供应几种特权：选一个好位子、打开一扇窗、配一个小伙伴、多一点实惠、多一点色调、配备一块专用的小黑板。 总之，通过培训，老师们的相识提高了，主动性调动起来了，专业探讨的意识加强了，特别儿童的学习状态和学习效果在悄然变更