2023年《要是你在野外迷了路》课件(实用篇).docx
2023年要是你在野外迷了路课件(实用篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 要是你在野外迷了路课件篇一 生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使老师不说一句话，学生也能驾驭学问。本设计指导学生学习新学问不是由抽象的旧学问引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发觉新学问产生的规律。 会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。 3、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。 4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心人。 5、编写诗句。 老师打算：课件、挂图。 两课时。 第一课时 一、启发谈话、导入新课 1、同学们喜爱郊游吗？假如我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？ 2、 同学们想出了很多方法，那么第20课就告知了我们在野外辨别方向的一些好方法，情愿和老师一起去学习吗？ 3、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？ 4、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。 5出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。 设计意图 引导学生从生活体验入手，导入新科，亲切自然。开宗明义地导入新课，简洁明白。 二、自学课文，了解大意 1、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？ 2、自学课文。要求读准字音，读通课文。 三、沟通自学、检查效果 1、指名分节读课文，并正音。随机识字。 2、先让学生了解诗歌特别的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。 3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 4、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 5、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 6、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ 设计意图 引导学生自学并加以检查指导，使学生联系生活体验来理解课文，水到渠成。 四、学习其次节。 1、教学生字“影”。 2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ 五、学习第三节 （导语：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） 1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ 3、介绍北极星。 六、学习第四节 1、理解字词“碰、稠、稀”。 2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 七、总结课文，指导书写 1.齐读课文。 2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的嬉戏） .我有一颗中国心。（忠） .左右结构的字。（稠、针） .找找上下结构的字。（忠、盏） .口头填空：一（）灯。 3.指导书写。 .引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） .让学生说说写这些字应当留意什么。 .重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。 七、课堂练习 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？假如在晴天的中午，假如在晚上，假如在雨天。 3、指导 设计意图 抓住关键字词，分节指导理解课文，在理解中识字，在识字中理解课文。重点指导书写，使语文课体现了语文的特色。 其次课时 课时目标： 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的自然指南针。 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程： 一、复习回顾，指导背诵 1.组与组之间进行朗读竞赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特别环境。（有些白天适用，有些黑夜适用） 3.老师用引读法，引导学生背诵课文。 4、说说你知道了哪几种自然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星恒久指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。 设计意图 在复习中导入新课，敏捷的方法，使课堂充溢的生活情趣，使学生巩固了所学的学问。 二、学习课文。 1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。 2、沟通： a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ b、说说自己对“只要你细细视察，多多去想”的理解。知道只有擅长视察、勤于思索的人才是最聪慧、最有方法的人；知道自己也应当多视察大自然，视察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发觉其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 4、请小挚友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） 设计意图 引导学生去发觉，去思索，使知道只有擅长视察、勤于思索的人才是最聪慧、最有方法的人；知道自己也应当多视察大自然，视察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发觉其中的规律。这样教学，是才智的教学。 三、表演课文，深化主题 1.师生协作表演。 迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。 太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，假如天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光足够，枝叶茂密，一面很少见到阳光，树叶稀有。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：假如是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，感谢你们，再见! 2.小组合作表演。 3.选择小组汇报表演。 用多种方式读、背课文 设计意图 通过表演来理解课文，化静为动，使课堂充溢了情趣，充溢了欢乐，充溢了才智。 四、总结全文，拓展练习 1、说说通过上节课我们知道了哪几种自然的指南针？ 2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。 3.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行沟通。 4.仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。 5.总结：大自然不光有许多的自然指南针，它还有许很多多的奇妙等着我们去发觉。 6.拓展练习 a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种自然的指南针。 b、你还知道哪些自然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌探讨。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业本题7） （4）沟通。 c.课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奇妙。 设计意图 通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延长到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文。 板书设计： 11、要是你在野外迷了路 南面北边 中午：太阳树影 黑夜：北极星细细视察， 阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想 教学反思： 一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满风光点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的老师，应当在教学内容、理性学问、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。 “无规则不成方圆”，但“成方圆”非得规则吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习主动性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，老师居高临下，学生正襟危坐。规则是有了，但学习主动性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最终成“板鸭”。我们必需实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教化体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增加了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本学问与语文实践相融合，吸取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素养的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。 （作者简介：蔡向阳，安徽省特级老师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在小学语文教学论坛等各级报刊发表论文30余篇，公开出版小学生想象作文教与学丛书等著作10多本。） 要是你在野外迷了路课件篇二 学习目标： 1. 相识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。 2. 引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。 3. 驾驭一些辨别方向的方法，培育学生酷爱大自然的感情和视察大自然的爱好。 教学重点：引导学生小组合作学习，驾驭四种辨别方向的方法。 教学难点：引导学生探讨沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？ 课前打算： 1、制作多媒体课件。 2、查找辨别方向的其他方法。 教学时数：两课时 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群马虎的小家伙还没发觉呢！我们帮帮她，好吗？） 2、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。 出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。 二、初读课文，随机识字 1.自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查自学，随机识字。 先让学生了解诗歌特别的分节方式，再指名分节读，在读中正音。 忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音） 3. 再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 4. 探讨沟通。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪） 三、细读课文，自主学习 （一）学习其次节 *指名读一读其次节。 *说一说自己的发觉。 课件演示： *做试验： 手电筒 笔杆 让学生用手势指出方向 *互动嬉戏： 老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指引方向！ 学生戴上太阳头饰回答。 板书：（太阳）中午在南 *问一问：这段话里有不明白的吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 学生站起，指认东、西、南、北方向。 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：忠实的（ ） *朗读指导。 （二）小节其次节的学习方法 读一读，说一说，问一问。 （三）在35节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习） 填写读书报告： 要是在野外迷了路，怎么办？什么时候视察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方 小组派代表在全班沟通。 （1）学习第三节 *指名读第三节。 *你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“恒久”） *嬉戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” *板书：（北极星）恒久在北 *朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 （2）、学习第四节 *指名读 *“大树”自述指引方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀” *板书：（大树）南稠北稀 （3）、学习第五节 *齐读课文。 *雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ 理解：“沟渠”课件演示。 *你能改写诗句吗？ *假如不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？ *板书：（沟渠的积雪）向北化得快 其次课时 一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生竞赛读、生生竞赛读等，巩固学生对课文的理解。 二、拓展升华 1、课文的最终一节告知我们还有许多自然的指南针，仿照25节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等） 2、总结：大自然不光有许多的自然指南针，还有许很多多的奇妙等着我们去发觉。希望同学们在平常生活中要多看书多请教多视察多思索，做一个生活的有心人。 三、学写字：1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟识字的笔顺； 2、组词。 四、课外作业 课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奇妙。 要是你在野外迷了路课件篇三 学习内容：义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册第20课。 学习目标： 1、会认4个生字，会写9个生字。 2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。 3、驾驭一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学知 识的意识。 教学重点、难点： 如何运用自然的指南针辨别方向。 教学打算：多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 假如你在城市迷了路，你会怎么办？要是你在野外迷了路，那可怎能么办呢？今日，我们要学的课文就是20课要是你在野外迷了路，这篇课文告知你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧！ 二、 初读课文，学习生字，指导书写。 三、 自由学习，用自己喜爱的方式读全文。 1、沟通读的体会。读后你知道了什么？ 2、学生汇报，老师板书。 四、 读中感悟。 1、选段，细读 选择自己比较熟识或最喜爱的内容，细致读一读，边读边想读懂了什么？ 2、倾听，品读。 读后，把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜爱的一节读给老师、同学观赏。 3、举荐，连读。 （1） 听了刚才同学的选读，你认为哪位同学哪一节读得最好，请这些同学上台把课文串连起来读。 （2） 其余同学仔细听，想想课文告知我们几种辨别方向的方法。 4、小组合作，研读。 （1） 怎样利用太阳，北极星、大树和雪辨别方向？ （2） 小组合作，填写读书报告。 要是你在野外迷了路，怎么办？ 什么时候 视察什么 怎样辨别 中午 太阳 太阳在（ ）边，树影正指着（ ）方 夜晚 北极星 恒久挂在（ ）方 下雨天 大树 稠的一面是（ ）方，稀的一面是（ ）方 下雪天 积雪 化得快的是（ ）方，化得慢是（ ）方 你还有其他方法辨别方向吗？ 1、 2、 5、小组汇报，全班沟通。 （1） 小组代表汇报辨别方向的方法。 （2） 相互质疑，释疑。对讲得不明确或不精确的地方，老师赐予点拨，订正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠”、“稀”，相识北极星） （3） 检查读书报告，贴板书。 五、 拓展延长，引导发觉。 1、指名说大自然还有哪些自然的指南针呢？ 2、课件展示：大自然的指南针。 六、 总结。 大自然中有很多自然的指南针，人们是怎样发觉的呢？是靠细细的视察，多多去思索，只要我们对四周的事物细心视察，仔细思索，就会发觉规律。 七、 作业布置。 找一找大自然中自然的指南针。 板书 20 要是你在野外迷了路 中午 太阳 太阳 （南） 影（北） 夜晚 北极星 北极星（北） 下雨天 大树 稠（南） 稀（北） 下雪天 雪 慢（南） 快（北） 要是你在野外迷了路课件篇四 走进大自然,视察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种自然的"指南针": 1,我国地处北半球,正午时太阳所处方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针; 2,晚上,北极星可以为我们指示北方; 3,阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向; 4,冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向. 这一切多好玩啊!丰富的学问,秀丽的小诗,肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境界. 1,会认4个生字,会写9个字. 2,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奇妙和情趣. 3,驾驭一些辨别方向的方法,有留心四周事物,发觉科学学问的意识. 2课时. 第一课时 一,谈话激趣 1,同学们喜爱郊游吗 假如我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢 2,同学们想出了很多方法,那么第20课就告知了我们在野外辨别方向的一些好方法,情愿和老师一起去学习吗 二,初读课文 1,听录音,整体感悟. 2,自由读课文,借助拼音,把字音读正确. 3,找合作伙伴,把课文读通顺. 4,小组内展示读,选自己读得最流畅的一节,请其他组员评价. 三,识记生字 1,默读全文,画出自己喜爱的生词,和同桌沟通. 2,自主识字,全班沟通识字方法.(刚好表扬好的识记方法,激励学生用喜爱的方法识记.) 3,开火车认读生字,扩词. 4,找反义词:南( ) 稠( ) 快( ) 5,指导"针"的书写. 四,朗读感悟 1,通读全文,总体把握: 边读边想,课文讲了几种自然的指南针. 学生回报,老师板书: 太阳 被北极星 大树 雪 2,小组合作,沟通探究: 各小组任选24小节中的一节,共同沟通这种"指南针"如何辨别方向,并进行演示. 小组选代表汇报. 相互质疑,释疑,老师相机点拨. 利用图片,引导直观理解"稠","稀",相识"北极星". 联系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北. 3,小组练读,进行小组间竞赛. 五,总结延长 奇妙的大自然有许很多多的指南针来为我们辨别方向,正如课文所说,只有"仔细视察,多多去想",才能懂得这些奇妙.课外同学们可以收集辨别方向的学问,下节课共同来沟通. 其次课时 一,展示成果 把收集到的辨别方向的学问进行全班沟通. 二,巩固识字,积累运用 "我会读 ": 野外 沟渠 向导 忠实 指引 辨别 辨别 恒久 高挂 自然 大自然 北斗星 指南针 "我能行": 别:特殊 分别 别处 指:指挥 手指 指南针 方:方向 地方 想方设法 导:导师 导航 提倡 积:主动 积存 日积月累 忠:忠实 效忠 忠言逆耳 慌:慌张 惊惶 惊慌 三,指导写字 1,认读生字,自主分析. 2,沟通写字要领,老师相机指导. 3,重点指导: "禾"作偏旁时的改变 . 板书示范"盏","慌". 4,学生书写生字,老师巡察指导. 四,背诵课文 迷途实在是野外旅游中的一种常见现象。迷途后，最迫切须要的是一颗平常心。首先，要静下心来，想一想迷途地所处的位置，然后确定接下来要走的方向。或许有人会说，在开阔地、大森林、地貌相近的山区，人们甚至连东西南北也分不清，怎么能确定要走的方向呢？下面，我们就来介绍几种识别方向的方法。 1 利用太阳测知方向 借助于太阳光，再立一根直杆，便能很简单判明方向。其方法是：将一根直杆垂直立于地面，把一块石子放在直杆影子的顶点处。约过10分钟，在移动后的直杆影子的顶点处再放一块石子。然后，在两块石子间连一条直线，这条直线所代表的方向就是东西方向，与这条直线垂直的方向就是南北方向，其中，直线向着太阳的一端指向南方，相反的方向则是北方。 2 利用钟表和太阳测知方向 大家知道，地球每24小时自转一次，1小时转15°，所以手表的时针正好比太阳的运转快一倍。依据这一道理，早晨6时太阳在东方，物体的影子指向西方，北时将手表上的时针指向太阳，表盘上的“12”便指向西方，假如将表盘转动90°，即将6时折半，使表盘上的“3"字对向太阳，则“12”字便指向北方；中午12时太阳位于南方，将“12”折半，使表盘上的“6”字对向太阳，则“12”字仍指向北方。须要提示的是，运用了此法肯定要考虑到地方时差的影响，需将北京时间换算成当地时间。 3 利用植物习性判定方向 大阴天没有太阳时，前两个方法就失去了作用。此时，可视察四周的植物习性来判定方向。 在靠近树墩、树干及大石块的地方，其南面的草应生长得高而茂密，秋天时其南面的草也枯干发黄得较快，由此可定方向。 假如四周有树木，还可依据树皮来判定方向。一般大树南侧的树皮较光滑，北面则有很多裂纹和凹凸不平的疙瘩，这一现象以白桦树最为明显，而且白桦树南面的树皮比北面的有弹性，南面树皮的颜色也较北面的淡。 假如四周有松柏及杉树，可从树干上流出的胶脂判定南北方向，因为南面通常比北面流出的胶脂多，而且结块大。 在秋季，苹果、红枣、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果树朝南的一面枝叶茂密结果多，而且在成熟时，朝南一面的果实先变色。 长在石头上的青苔也具有明显的指向性。由于青苔极喜潮湿而不耐阳光，所以青苔通常生长在石头的北侧。 用冬春季节积雪溶化的程度判定南北方向也较精确。通常先溶化的一面朝南，后溶化的一面朝北。 4 利用北极星判定方向 在夜间迷路时，用北极星判定方向极精确。北极星并不难找。首先找到人们俗称的由7颗星组成的北斗星（大熊星座），北斗星总是与北极星保持着肯定的位置关系而不停地旋转。找到北斗星后，沿着其勺边上的两颗星的连线向勺口方向延长，就会发觉一颗比较光明的星，它就是北极星。北极星的指向就是北。 以上4种方法比较简单驾驭，但由不是百分之百精确的方法。所以，有时需用几种方法同时推断，这样就非常牢靠了。 判定了方向之后该怎么办呢？应当坐下来细细地思索一下归途在迷途处的什么方位，尽量沿自己的踪迹退回到动身点。当然，假如已走了很长时间，而且退回的通路也记不清了，那么最好登高望远，以推断合适的行进方向。通常，应朝地势低的方向走，这样易于遇到水源；如遇河流，顺河而行最为保险，因为道路、居民点经常建在河岸边，易于遇到人群；在山地则宜沿着平缓的山脊走，一面可以视察四周环境，一面可沿山脊走到居民点或道路上，因为山脊两侧也多建有居民点和道路。 在沙漠或林海中行走时，因景致单一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿迈步比右腿迈步稍大0.1-0.4毫米，所以在行进中很简单不知不觉地转向右方，从而走成直径为3-5千米的圆圈。为避开走弯路，可利用极远处目标或天空中的云彩确定方向，或不断在身后放石块或插树枝，走一段路就回头看看有没有走偏，保证所设标记在一条线上，这样就不会走弯路了。 在沙漠中，一旦迷路，应沿着有马、驴、骆驼粪便的道路走。实在无路可走时，可沿骆驼的踪迹行走，因为骆驼对水源有一种特别的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。 在森林中行走也易迷失方向。进入森林前，应先把当地的旅行图探讨清晰，留意找一些可作为指向的地形、地物，如河流、山脉、湖泊等。一旦迷失方向，可走到这些指向物旁边，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物时，常见的做法是在所站位置做标记，因为你既然能走到这里，也肯定能走出去。选一个可能的方向走，一边走一边找寻身边便于观看的树干，用刀斧把树干四周的皮刮掉作为标识，如找不到进入森林的动身点，就折回迷路处再换一个方向重新试行，最终肯定能走出去。 须要留意的是，一般人迷路后总是找一些林中小径走。林中人行小路的路面一般较其他地方坚硬踏实，而野兽出没的路径也坚硬踏实，所以切切不行误入野兽出没的路径。不过，由于野兽多是爬行，所以人走入野兽小径时，上半身常会遇到草藤枝条遮拦，此刻应马上返回人行道路上去。 迷途时如遇到岔路口，会由于道路多而不知所措。通常，应先推想目的地的方位，然后找离目的地最近的路口走。倘如几条道路方向大致相同，一般应选中间的那条路，这样可左右逢源，即使错了也不会偏差太多。 特殊须要留意的是，倘如迷路时天色已晚，应马上选址宿营，切不行等到天黑再找住处。若感到非常疲乏，也应马上休息，切不行走到精疲力竭才停止脚步，在冬季尤其应当留意这一点，因为人在冬天过度疲惫和淌汗，极简单冻伤和冻死。 迷路后，实在无计可施时还可求救。夜间，可在高处燃点1-3堆火；白天，则可燃烟，燃烟的方法很简洁，在火上放青草即可发出白烟，每分钟边续放出6次这种白烟，即为世界通用的救难信号。如在开阔地，像草地、海滩、雪地等，还可以将青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形应尽可以大一些，醒目一些。不过，在森林中迷路切不行点火，否则不仅会引起山林大火，而且处于森林中的你也难逃被烧死的厄运。在森林中求救时通常用棍棒击打树干，最好是击打桦树，击打桦树时声音宏亮且传播极远 要是你在野外迷了路课件篇五 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。 2、能让学生发觉一些识字规律，随文自主识字。 3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学过程： 一、导入新课 1、出示指南针，介绍。哪些人须要用指南针？ 2、要是你在野外迷了路，身边又没带指南针，该怎么办？回忆小诗东西南北。 3、揭题：今日一起学习要是你在野外迷了路，他能帮我们找些分辨方向的方法。 二、初学课文，了解大意 1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。 2、检查词语 指南针 忠实 一盏指南针 稠密 3、“盏”的书写指导。 4、完成课堂作业本第2题，加偏旁成新字，再组词。 5、沟通读了小诗，你知道哪些分辨方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。 三、细读课文 1、同桌选择自己熟识或感爱好的自然指南针，找到相关小节，细致读读，你读懂了什么，又什么收获。 2、同桌读课文。 3、沟通（学生自主选择） （1）学习其次节。 a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的状况。 b、板书晴天。 再读这节诗。 （2）学习第三节 a、你对北极星有多少了解。课件补充。 b、介绍北极星。 c、朗读。 （3）学习第四节 a、学习、理解字词“稠、稀”。找寻规律“带禾字旁的字”，并在稠 稀 积3个字中选1个自己认犯难写的写一写。 b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。 朗读 （4）学习第五节 揣测积雪如何帮忙。 沟渠的积雪，他的特别性。利用课件和简笔画突破难点。 带着思索理解读。 四、整体感知课文 1、连起来读读这首好玩的小诗。 2、师生合作完成填空。（口头） 3、总结全文。 要是你在野外迷了路课件篇六 1、会认4个字，会写9个字。有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培育学生的视察实力及结合文中插图和生活实际理解词句的实力。 3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培育学生酷爱大自然的感情和视察大自然的爱好。 4、让学生感受大自然的奇妙、奇妙。 1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。 2、让学生知道自然的指南针指的是什么，在什么时间，什么状况下利用哪些指南针才能辨别方向。 3、如何运用自然指南针辨别方向。 指南针、课件（自然的指南针）、自制生字卡片、了解辨别方向的其他方法 一、谈话导入 1.同学们都喜爱到大自然中去游玩、欣赏，假如在野外迷了路该怎么办呢？ 2.板书课题要是你在野外迷了路。 3、理解“要是”，换词理解“要是”。 4、用自己的话说说课题的意思。 5、要是你在野外迷了路，该怎么办？课文中告知我们什么方法呢？ 二、初读课文，整体感知 1、出声试读课文，借助拼音读准生字。留意节与节之间的停顿。 2、用波浪线画出你认为不简单读正确的字、词、句，反复读一读。 3、圈出不懂的词语，查字典或探讨，联系上下文理解。 4、沟通反馈：想一想课文向我们介绍了那几种“自然的指南针”。 2、汇报 三、精读课文，了解大意 （一）这些自然的指南针怎样帮我们辨别方向呢？下面请选择你自己最喜爱的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。 依据学生的汇报随机学习25节 1、汇报学习其次节太阳帮助人们辨别方向 （1）文中的生词“忠实的向导”，联系生活实际理解“忠实的”“向导”的意思，进行填空练习“忠实的（ ）” （2）用“忠实的向导”的身份读其次节，说说读懂了什么。 随机播放课件，看“中午阳光树影图”。 （3）指导朗读。 2、汇报学习第三节利用北极星辨别方向 （1）说说读懂了什么 随机播放课件。思索：北极星为什么能精确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么方法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。 （3）指导朗读。 3、汇报学习第四节利用大树辨别方向 （1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？、随机理解“稠”、“稀”两个词。 出示“稠稀”，视察构字有什么特点。 （2）随机播放课件 （3）指导朗读。 4、汇报学习第五节利用积雪辨别方向 （1）严冬时，沟渠里的积雪怎么会为我们指示方向？为什么？ （2）随机播放课件理解。 （3）指导朗读。 （4）怎样依据山坡上的积雪来辨别方向 （5）依据简笔画写诗歌。 “雪特殊怕太阳， 山坡上的积雪会给你指引方向。 积雪化得快的一面是南方， 积雪化得慢的一
