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2023年一株紫丁香的教学反思(9篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 一株紫丁香的教学反思篇一 文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上:为工作而疲乏，时时把学生挂念，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢? 接下来，我引导孩子细读课文。并且拓展到平常的生活中，让学生理解在生活中也应当时时带着这种感恩的心去对待每一个关切和爱惜自己的人。 本节课的胜利在于我并没有违反孩子的情感发展曲线，当孩子没有象预设时同时体会师生互融的情感时，我不急于一时，等到学完课文后，再次感受，学生回答得很棒。观赏这句话"鸟儿已经飞过，天空了无痕迹。"虽然不能如此高超，但希望能与他贴近。一株紫丁香这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。下面就从以下几方面作简洁分析： 班里学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了激励性评价，和适当的煽情。 这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读实力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。 由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。 备好一节课须要短期与长期的打算，须要对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。这些是我在以后教学中应留意的。 一株紫丁香的教学反思篇二 语文课程标准中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变学问的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和相识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是胜利者，人人都体验到了胜利的乐趣。 实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过主动主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习须要老师铺设肯定的“台阶”，在老师的协助下完成学习目标。上述教学片段中，老师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过老师的有效指引，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充溢了活力与朝气。学生的发言很踊跃。 在教案abc中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案a的其次点，教案b的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案d，操作时，比较简单操作，课堂反映良好。 一株紫丁香的教学反思篇三 一株紫丁香是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让学生树立起学习的自信念，摆脱对老师的依靠性，使学生形成自主获得学问的实力。在学习行为上，既有自主选择学习方式的实力，又有自主设计学习方式的实力。为了上好这节课，并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的： 第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。 其次是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。变更了以往大量提问的做法。 第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲乏”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对老师的爱。 第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。 总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生专心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培育了学生的语感，在读中感悟、体会“老师爱学生”的美妙形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。 一株紫丁香的教学反思篇四 开学了，一上课，我发觉孩子们在朗读方面又有了许多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读，要么不出声。许多小挚友在朗读时没有投入其中，没有体会到有感情地朗读有多美，更不会读。上课的时候，常常懒洋洋地趴着。怎样激发起学生读书的爱好，使学生都爱朗读呢？一株紫丁香这课我是这样做的： 师：小挚友，你们见过紫丁香吗？ 生：没有。 师：没关系。没有见过紫丁香的小挚友，只要你再读读它的名儿，老师信任你准能猜出它的特点来。 （学生自读词语后纷纷举起小手。） 生：它叫“紫丁香”，那它肯定是紫色的。 生：它确定是有香味的。 生：是的，它肯定很香。因为它的名字里有个“香”字。 生：我认为“紫丁香”是一种紫色的，有香味的花。 生：是的，我望见书上画的就是这样的。 师：小挚友们真聪慧，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不得！那么，这篇课文究竟写了什么？你们能自己学习，并把课文有感情地朗读下来吗？信任确定难不倒大家！ 然后，我宣布谁读会了（能流畅地读下来。）会得到一个小红星。由于，刚才学生在了解紫丁香时所获得的胜利，并得到了老师的赞许，学生起先主动地读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我刚好指导，激励，并且支配很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样尝试下来，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日老师特殊兴奋，知道为什么吗？因为我发觉你们进步很大，学会学习了！学生也很兴奋。学生尝到了朗读的味道，并且通过自学及相互帮助，真正做到自读自悟，能通过朗读来表达自己体会到的情感。 一株紫丁香的教学反思篇五 学程预设 导学策略 1.精确朗读词语。 2.用老师出示的词语说说诗歌的主要内容。 1.自由读第一自然段，并尝试与同桌合作把内容表演出来。 2.个别表演，集体评议。并回答老师的提问。 3.尝试感情朗读课文第一小节，读出轻轻走进校内，不愿吵到老师的感觉。 4.全班感情朗读。 1.读诗歌的其次小节，思索问题。 个别读诗歌，其余学生思索，沟通紫丁香能给老师带来什么。 2.明白夜夜的意思，和它表达的情感。并说说老师每天做的工作，体会来时工作的辛苦。 3.练习感情朗读诗歌的其次小节。 1.读课文的三、四小节，思索我们希望紫丁香为老师做什么。 2.沟通自己知道的老师每天要做的工作。 3.说说自己想为老师唱什么歌或说什么话为老师消退疲乏。 4.尝试朗读诗歌。 5.全班齐读第三小节。 6.感受满树盛开小花的漂亮。 个别读诗歌。 7.想象说话：围绕在自己尊敬的老师身边会说些什么。 8.说说挂念的意思。 9.用当时，老师 的句式说一句话。表达老师对我们的挂念。 10.练习说话，感受亲人对自己的牵挂。 11.练习感情朗读诗歌。 12.自由练读诗歌，并大胆展示。 1.视察插图，感受老师的辛勤工作。 2. 想象说话。 3.用自己的话或诗歌的语言劝老师休息。 4.练习感情朗读诗歌的语句。 1.说说紫丁香为老师带来了什么。 2.全班齐读课文。 3.练习背诵。 4.展示背诵。 1. 齐读词语，巩固生字读音。 2.沟通识记生字的方法。 3.沟通生字书写的留意点。 4.依据老师的指导识记生字。 5.描红、仿写。 1、出示词语：老师、紫丁香、学生。 2、谁能用这几个词来说一句连贯的话？说说诗歌主要讲了什么内容。 3、过渡：那让我们再一次走进课文感受那浓浓的师生情。 (一) 学习第一小节。 1.请小挚友们自己读读诗歌的第一小节，并和同桌合作把第一小节描述的内容表演出来。 2.老师相机提问：你们为什么要踮起脚尖儿走路？来到小院看到什么？ 3.你能读好这句话吗?该怎样读出来呢？（指名学生感情朗读，并相机评价学生的朗读。） 4.让我们一起轻轻地走进老师那浓绿的小院。 (二)学习其次小节 1过渡：大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，希望这株紫丁香能为老师做什么呢？ 出示句子：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴） 2谁知道夜夜是什么意思啊？谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？ 3.是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好夜夜这个词，把这个意思读出来。） (三) 学习第三、四小节 1.我们一起来试试。现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？ 2.出示句子：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的疲乏。师：老师的一天要做哪些工作呀？ 3.你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这不正是紫丁香在代替我们该老师差个吗！假如你是那片绿叶，你要为老师唱些什么呀？（指名说） 4.那就请你来读读这一节？谁能读得更美？ 4.一起来试试。 6.唱得多好听啊！树上不止有树叶，还有那满树盛开的小花怎么样？（美）有多美？你能告知我吗？ （出示句子：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂念） 7.这些盛开的小花不正像我们孩子们那天真的笑脸吗？小挚友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么? （板书：盛开笑脸） 8.理解牵挂 你能给牵挂换个词吗？（牵挂，关切） 8.是啊，每当我们班有小挚友生病没来上学，老师就很挂念你们，来了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种挂念。你还能举举这样的例子吗？引导学生用当时，老师进行说话训练。 10.还有谁也会对我们时时挂念？也用这样的句式说一句话。 11.师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在,无处不在，一点一滴地,静静地，渐渐地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？ 12.赛读： 其他小挚友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗? （四）学习第五小节 1.大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都挤眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示挂图) 2.大家来想像一下，老师是怎样工作的？ 3你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？也可以用课文中的话。出示句子：老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里） 4.谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。 1.课文读完了，现在谁来告知大家，小挚友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？ 2.是啊！我们小挚友看到老师太辛苦了，就想报答老师，关切老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了！ 2让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。 3你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜爱哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。 4现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。 书上的小挚友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小挚友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？课后，大家可以把赞美老师的诗句写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？ 1出示生字：消、除、困、快、教。 2你会怎么记住这些生字呢？ 3怎样才能把字写得正确、美观？ （老师在学生说的基础上作重点指导。） 4.老师范写。（相机对生字的字形进行指导。） 5.老师巡察检查学生的写字姿态和写字效果。 作业设计 课堂作业： 完成习字册。 课外作业： 1.练习背诵课文。 2完成补充习题二、三。 一株紫丁香的教学反思篇六 上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。 上课一起先，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。 上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。 学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。 但是，在指导学生朗读的时候要留意： 我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。 老师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。 依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 一株紫丁香的教学反思篇七 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教化中，不断提高学生的朗读实力和人文素养。我觉得特殊注意以下几点： 作为老师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教化家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情境中，受到感染。 窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不须要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假如一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种： 、通过朗读来激发学生的情感点： 身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步深厚，朗读的主动性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完备。 、通过扩展式谈话来激发学生的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃朝气，感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种主动的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。 一株紫丁香的教学反思篇八 在教学第一小节“浓绿的小院”时，原来我设计的问题是“大家来想象一下浓绿的小院会是什么样子的？”。黄老师对我说：“可以换个问法：老师不知道浓绿的小院是什么样子的，谁能告知老师？，再搜集一些图片让他们看图说，这样既能激发他们的学习爱好，又能使他们说得更详细。”我就实行了黄老师的建议，小挚友的兴致很高，说得也很好，效果真的很不错。 第三小节“你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的疲乏。”黄老师说这里可以让他们唱歌：“假如你是绿叶儿，你会为老师唱些什么？”课堂气氛一下子就活跃起来了，小挚友们个个都想露两手，唱了老师，你好！、秋、春姑娘等一些歌曲，虽然有的小挚友唱得不是很好，但也调动了他们的主动性。 自然、生动的教学用语能很好地调动学生的学习主动性，让他们在轻松、开心的氛围中学习。这一方面我比较欠缺，所以有时自己也觉得很枯燥。就拿读书来说吧，黄老师说读其次、三小节时只要把“让我们一起来读读这两个小节”改成“让老师再来听一听那沙沙的声音”，效果就迥然不同，小挚友更情愿读了，也更带劲了。小小的改动，带来的确是大大的收获。 这首小诗一共5小节，我原本安排每个小节分开来讲，板书是这样的：夜夜作伴消退疲乏盛开笑脸 飘进梦乡。后来黄老师说可以把其次、三小节合起来，板书可以写成：听唱歌看笑脸闻花香。我一看的确很好，又简洁，又把重点包含在内。 这首小诗很美丽，读起来也琅琅上口，小挚友很是喜爱。它体现的是深厚的师生情意，教学的难点是让学生懂得老师对学生的关切，激发崇敬老师的情感。黄老师说我和他们接触的时间还不多，师生情意还不怎么深，可能教学效果不是太好。这节课上下来，从整体来说效果还可以，就是师生情意方面的确还不是很深厚，让他们把想对老师说的话表达出来，他们都不能很好的表达。 一株紫丁香的教学反思篇九 一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。 这次我执教的是其次课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一起写课题，激发孩子们学习的爱好，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“ 挂念”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回来全文，配乐朗读，拓展延长中，我还支配了学生沟通赞美老师诗句，最终以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。 上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很主动投入，课堂气氛较好，所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁、表演的意味。而一株紫丁香这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成特性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。始终是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简洁分析： 在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，依据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够理解，又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力找寻的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，原委发挥了多大的作用?学生从中原委得到了什么?我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的阅历不够，对教材的把握不够精确，所以课堂上我带学生绕了个大弯子。放弃了一种才智，选择了一种才能，放弃和选择什么，有时候干脆体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学肯定要讲究实效性。 在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了激励性评价，和适当的煽情。很多孩子抑扬顿挫的语气，充溢深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽视了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最终一段：“夜深了，星星困得挤眼，老师休息吧，”当我引导学生视察老师在仔细备课的插图时，几个学生竟 “哇塞”地叫了起来。原来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的理解到产生共鸣，故朗读的效果，并不志向。另外许多学生对于“踮起”、“宁静”、“夜深了”.这些词语的体会并未深化，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致许多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深化人心，教学中我们老师应有意识地为学生打开一扇深化阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕获到文字里隐藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读实力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。 由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应当与其它体裁的课文教学有所区分，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢?的确，我们假如能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会恒久充溢生命的活力。信任有了创新的意识，我今后肯定会不断地完善自己的课堂教学，渐渐形成自己独特的教学风格，这也是我始终努力的目标。 备好一节课须要短期与长期的打算，须要老师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。