2023年《欢乐的泼水节》教学反思简短(十一篇).docx

2023年欢乐的泼水节教学反思简短(十一篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 快乐的泼水节教学反思简短篇一 现在不太提倡频频运用多媒体课件，课堂呼喊回来，激励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就须要学生感受一下当时的情景。 在教学其次自然段第三句话时，我先让学生看一段录像，学生惊异的'说：“啊，这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔在敲象脚鼓呀。”“瞧，老爷爷”，边看边传出阵阵欢乐，也有些蠢蠢欲动。 学生的情感被唤起来了！ 我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的词语，借助插图体会理解，孩子的兴奋早就藏不住了，最终孩子读得身临其境，进入了角色，在情境中朗读，在朗读中感悟，获的美的体验。 理解其次自然段的最终一句话，是教学的重点，学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的欢乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时怎样理解“祥瑞如意”这个学生只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，让学生自己发觉题：身上都被淋湿了，怎么还这么兴奋啊？ 让学生自己进行沟通： 生：因为他们得到了祥瑞如意！得到了华蜜。 师：同学们让我们也加入一起去泼水吧，你准备把这华蜜送给谁呀？ 生：我祝奶奶身体健康。 生：我祝爷爷长命百岁。 生：我祝爸爸妈妈平安华蜜。 生：我祝老师恒久欢乐。 生：我祝同学学习进步。 师：你们的这些美妙的祝愿，就是象征着祥瑞如意，它代表着你们美妙的愿望。 送出这么多祝愿你们兴奋吗？ 生：兴奋。 师：老师听出来了，别人欢乐是你最大的欢乐。多好的孩子！ 这样，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。 快乐的泼水节教学反思简短篇二 近日，我教了快乐的泼水节一课，下面谈谈自己的教后感。 语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是老师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领悟题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“快乐的泼水节”，引导学生分别抓住“快乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的改变让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感改变，反复吟咏，达到理解。 课题快乐的泼水节中“快乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个快乐的泼水节。”老师说：“文章抓住快乐一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的快乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的方法，培育了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。 词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培育学生感悟语言的主要方式。教学课文其次自然段时，我抓住了“早早地、早已打算”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急迫心情，让学生通过声音把这种急迫的感情传递出来，学生在读的过程中，特殊强调了“早早地、早已打算”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追逐、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的快乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。 品词、品句、品读的方法许多。在教学本课时，我采纳了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我根据课标对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、老师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。 教材中配的插图精致新颖，构思精当，恰到好处地呈现了课文中的主要情境，特别利于学生在直观中领悟语言表达的意境，化难为易。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生视察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“快乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的引导下走进文本。在初感泼水节的“快乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的快乐传递给学生，完成“他人快乐”与“自我快乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现快乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的快乐变成真正触手可及的快乐，而非仅仅是纸上谈兵的遥不行及的感受，除充分运用文中插图外，我还借助多媒体给学生供应了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将困难的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的爱好。当视频快乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参加互动泼水的活动，让学生从一名活动的旁观者变成参加者，尽情狂欢，感受泼水时的快乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝愿他什么？”学生兴趣盎然地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”也许就是如此吧。 下课的铃声响了，孩子们还沉醉在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝缺憾萦绕在心头。 一、囿于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。 严格根据预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已打算好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出着急心切的语气，我就抓紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。 二、只为完成教学任务，没有留意因材施教。 教学中，老师对主动表现，能“协作”老师完成教学任务的同学赐予了充分的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的孩子专场表演。而对一部分性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们经常是以“看客”的身份存在，一节课“静默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”也许就是这样因为老师在课堂上对他们“照看不周”久而久之就产生的吧。如何让这些学生成为课堂的主子，该是今后努力的目标之一。 快乐的泼水节教学反思简短篇三 快乐的泼水节主要紧扣“快乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的盛大场面，表现了祥和、快乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下挚友相对比较生疏，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的快乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。其次自然段是文章的.重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的： 师：盼望以久的泼水节最终来了，那么参与泼水节要打算些什么呢？快去读读课文其次自然段。 师：你做了什么打算？ 师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？ （很自然地引出了其次自然段中的其次句话“大街的两旁早已打算好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。”） 师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？ （让小挚友感受到那激烈兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了） 接下来是起先泼水的部分： 师：从哪些地方你感受到了这份快乐的？ 深化细致地分析课文，为什么身上湿淋淋，人们还那么兴奋呢？为什么是感叹号呢？你想把水泼向谁，祝愿他什么 有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的快乐，在最终有感情地朗读全段时，那兴奋劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很开心，学生也是。 快乐的泼水节教学反思简短篇四 本文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点部分，这有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中其次自然断是重点段落。 在教学中觉得以下几点处理得较为满足。 一、交给方法，自主学习。 新课标指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创建民主、同等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、沟通的学习平台，给学生足够的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了老师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主子。为此，其次课时的教学过程中，我紧扣“快乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很欢乐的。把它找出多读几遍。随后沟通句子，说说从句中的哪些词语体会到快乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：起先泼水了，大家相互追逐，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到快乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的快乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。 二、创设情境，体验情感 针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上留意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生爱好十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的欢乐。当学生对泼水的场面有了肯定的画面基础后，我饶有爱好地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝愿他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝愿的语言让人感动。 三、训练语言，丰富积累 语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的.感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。 在学生熟读表示人们泼水动作的句子，感受到泼水的喧闹场面和人们的快乐后，出示插图，看看还有哪些不同方式的泼水？，指导学生细致视察，出示文本句式“你_往我_；我_向你_。”把话说详细，说形象，积累语言，学会表达。在了解清水的象征意后，引导学生用句式“清水是祥瑞如意的象征，泼向，祝愿。”引导说话。但是这堂课上还有许多不足，例如指导不够细致，对文本的挖掘不够深化，教学的方法还需进一步锤炼 。以后要多学习，勤思索。 快乐的泼水节教学反思简短篇五 这篇课文描写了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的喧闹情景。从文章的字里行间都透出浓浓的庆祝节日的喧闹气氛。引导学生如何从文本中感受傣族人民盼望过节的急迫，欢庆节日的喜悦是本课的重点。 依据教材的特点我的教学设计是以读为主，渲染情境，让学生在情境中感受节日的快乐。为了达成这个目的，我采纳了以下的方式： （一）引导学生进行角色参加，如：说说你是怎么打算的，为什么活动还没起先你就早早地来了，引导学生体会傣族人民盼望过泼水节的'那份急迫的心情。在处理泼水的那部分时，让学生自己动手参加，尽情地泼一泼，并设计了几个谈话环节，调动学生的心情，丰富学生的语言。你想把水泼向谁，为他送上怎样的祝愿。我的用意非常明确，就是为了入情入境，让学生借助表演，借助谈话读好文字，读出文字中蕴含的那份喜悦，感受人们的那份热忱。但目的明确，实际效果总与我志向中的境界相差一截。尤其是最终一句“怎么能不兴奋呢！”我提示学生这是一句感叹句，可学生始终没有读出感叹的语气，指名读，示范读后，还是没有到位。我想学生并没有像我志向中的那样，心情并没有调动起来，我想与我的心情也有关系，我并没有热忱饱涨地参加进去，言语还不够有煽动性。 （二）在教学中我以视频出示的方式，让学生感受一下泼水的喧闹场面，同时也指导学生细致视察，但这里指导不够细致。在这里可以更好地利用这一段资料，引导学生用上课文中的表达方式，指导学生视察，帮助学生规范积累语言。如：“大家相互追逐，你用水枪向我身子上射，我拎桶往你头上浇”指导学生把话说详细，说形象，借助课文的表达指导学生视察，学会表达。 上完课感受最深的是我的教学想了许多，但详细实施起来还不够细致，上得不够到位。 快乐的泼水节教学反思简短篇六 今日我教学了快乐的泼水节。这篇课文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，对学生初步进行敬重各民族风俗习惯的教化。 全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。其次自然段详写了人们相互泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。 在教学的起先，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的快乐呢？”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文其次、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，细致体会文字中透出的快乐感觉。赐予学生充分的读书感受的时间后，再作具体沟通。学生在整个自读感受和沟通的过程中还是比较主动主动的.，并已经形成了肯定读书和学习的实力与习惯。 其次自然段是课文的重点部分，详细生动地描写了泼水的快乐场面。在沟通的时候，学生很简单就找到了重点句段，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的快乐呢？我先利用起书中的插图，指导学生细致视察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更具体、更详细、更生动的画面，这样学生就比较简单想象得到傣族人民泼水时的欢乐心情，然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们仿照着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子喧闹起来，假如刚才学生只是很努力地想象到人们的欢乐，那现在他们已经是亲身经验和体验了那种快乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了许多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较生疏的生活场景搬到了课堂中，顺当地完成教学重点和难点的突破。 但是，课堂还存在许多缺憾之处，需以后不断努力改进。如： 1、在文章重点部分的教学时还可以再深化地进行探究学习，老师还可以作更深化更广泛的引导 2、由于缺乏肯定的教学机灵，语文功底还比较薄弱，老师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“快乐”推向高潮。 3、整个教学的层次还可以更明朗些。 4、朗读的方式比较单一，大多都是齐读、分男女生读、分小组读，可多一些范读、学生个别读等形式。 快乐的泼水节教学反思简短篇七 快乐的泼水节叙述了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景。全文紧扣快乐进行了生动的描写。 在刚起先教学时，先让学生看着课题说说你想知道些什么？选择自己喜爱的自然段读一读，充分调动了孩子的主观能动性，声情并茂地朗读，有助于学生更好地进入课文美妙的意境。 读读、想想、演演、练练时学习的一种好方法。我播放奇妙好听的.葫芦丝金孔雀与凤尾竹，将学生引入情境之中，再现泼水节的情景。学生在角色体验中感悟傣族人民的欢乐。为了让学生了解泼水节的意义，我出示以下的填空题： 我把清水泼在老人身上，祝老人 。 我把清水泼在孩子身上，祝孩子 。 我把清水泼在姑娘身上，祝姑娘 。 我把清水泼在小伙身上，祝小伙 。 我把清水泼在 身上，祝 。 这样既培育了学生的想象力，还训练了学生的语言表达实力. 快乐的泼水节教学反思简短篇八 神话传闻和视频观赏帮助我引领学生走进并走近快乐的泼水节 这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日泼水节。在其次课时的教学过程中，我紧扣“快乐”，从傣族人的动作、打算清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是快乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就马上讲了一个关于泼水节来历的神话故事。全部学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特殊是男生更来了劲。看到他们兴趣盎然的小脸蛋，我确定“放其次把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了肯定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“快乐的泼水节”？学生们纷纷举手：迎来、早已当说到“清水是祥瑞如意的象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小挚友也在参与这次的.泼水节，你会把水泼向谁？这个问题真是“一石激起千层浪”，一起先范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们祥瑞如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有斗争，让世界上充溢和平，让人类祥瑞如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美妙的，他们乐观、主动、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是很多意料之外的东西，值得珍惜！ 快乐的泼水节一文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，对学生初步进行敬重各民族风俗习惯的教化。 其次自然段是课文的重点部分，详细生动地写了泼水的快乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。 由于泼水节离我们小挚友的生活比较遥远，比较生疏，因此，假如仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性相识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教化手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小挚友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最缺憾的。 快乐的泼水节教学反思简短篇九 今日下午，教研室的领导和学校的相关领导老师来我校进行教学指导，并旁听了我的一节音乐课欢乐的泼水节。在后来进行的评课环节中，领导们都对我进行了一些指导性的建议，我觉得受益匪浅。下面把我的这节课做一下反思。 这是四年级上册第三单元的一节唱歌课，名字叫欢乐的泼水节，它是一首欢快的歌曲，所以，在本节课中，我紧扣欢乐的泼水节中的“欢乐”二字，想把课堂气氛搞的活跃一点，但是由于各方面的缘由，这一点做的并没有达到预期的效果。 在导入新课前，因为课前打算不是很充分也可能是因为太惊慌的原因，前面介绍同学们喜爱的民族这一方面用的时间太多，导致后面学歌的时间很惊慌，幸好学生们很争气，教授新歌的过程很顺当，大部分的学生都在很短的时间内学会了歌曲。以后肯定要重视课前的打算工作，把导入部分处理好，这样后面的学习任务才能轻松的完成。 在学习新歌之前，我支配了一个节奏型的练习，学生们在没有接触过此学问的前提下，节奏型学习的特别快，打得特别好，出乎了我的意料。后来的评课中领导建议我，这个环节让学生单独起来打效果会更好，以后我肯定留意这点。 新歌学习的过程很顺当，两遍下来学生已基本学会了歌曲。这也是我很意外。因为是新授课，而且从来没有观赏过，这说明学生们学习歌曲的爱好和实力都很高。这一环节我出现的问题也是没有单独请学生起来演唱，这样不能更好地驾驭学生对唱曲的驾驭状况，在同学们回答问题不大胆方面，我没有刚好实行激励的语言去激励他们，以后在讲课中，我也肯定会留意这些。 最终的舞蹈环节是本课中的一个亮点，学生参加的主动性很好，效果页很好，整个课堂成了快乐的海洋。但是在教授舞蹈时，我没有面对全体同学，以后也要留意。 通过反思，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 总之，在以后的教学过程中，我还有很多地方要去改进和提高，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力，希望领导和老师们多给我提看法，让我能更快的成为一名合格的、优秀的音乐老师！ 快乐的泼水节教学反思简短篇十 快乐的泼水节一文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景。由于泼水节离学生的生活比较遥远，比较生疏，因此，假如仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性相识。基于这点，丁老师在教学过程中运用了现代化的教化手段，将傣族人民泼水的录像片段放给学生看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。在这节课上，丁老师抓住题眼从以下几个方面营造了一种快乐的氛围，让学生身临其境的体会快乐。 1、情境渲染，整体感知课文内容。课堂起先，让学生观赏漂亮的图片，把学生带到了漂亮的西双版纳，学生在观赏中绽开快速拉近了与文本距离，激发学生学习的欲望。 2、图文结合，角色转换，突破教学重点。本文的重点是理解泼水节的快乐，文中其次自然段是教学的重点，而其次自然段的第三句话“起先泼水了，大家相互追逐，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。”又是重中之重。在教学过程中，丁老师能够突出文章的重点，抓住文章重点句子、重点词语让学生朗读体会，以读为本，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。丁老师除了让学生读中感悟，还让学生相互表演，体会灌和泼，学生在这种角色的转换中，不知不觉地走进文本，体会到傣族人民泼水的快乐了。 3、层层递进，构建快乐场面。文中关于清水的意义是教学的难点，丁老师播放了泼水的视频录象，学生看了兴奋不已，个个是眉飞色舞。 假如在体会傣族人民那份急迫兴奋的心情时，联系一下实际，比如说当学校里要组织孩子去春游时，你们的心情是怎样的？孩子有了实际的体验，或许能更好地体会傣族人民当时那种兴奋和急迫的心情了。以上是我的一些个人的感受，不足之处请各位多多见谅，不当之处请各位老师指责指正。 快乐的泼水节教学反思简短篇十一 这节课终于讲过了，感觉还不错。备课的过程是欢乐的。课余时间，我几乎是在电脑备课室度过的，只要搜集到有关泼水节的资料就立刻保存，只是想让自己了解得更多，能够带给孩子更多的东西。同时，这个过程有艰辛，也有不少的惊喜，当我一次次查阅到一些精致的图片、疯狂的泼水节视频，看到了自己不曾了解的“美”的东西，我也是“快乐的”。 快乐的泼水节一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了快乐、祥和的气氛。本文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点部分，共有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。 我确定本课教学的重难点为“透过语言文字感受到泼水时的快乐”。 为了突出重点突破难点在教学中我以读悟为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。 在本节课的教学中，我是这样做的： 由于我们的学生对泼水节、西双版纳了解很少，在课文起先，我通过“热忱好客的傣挚友听说我们班的同学没参与过泼水节，今日特 意为我们补过一个。想参与吗？请同学们闭上眼，让老师带你们到西双版纳吧！”的开场白把学生“带到”西双版纳，紧接着出示一组关于西双版纳的图片，学生不知不觉进入了情境中，进入了文本。 2、体验中感悟。 通过让学生亲自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“泼”来体会这些动词。当视频快乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参加互动泼水的活动，让学生从一名活动的旁观者变成参加者，尽情狂欢，感受泼水时的快乐。 “你把水泼给了谁，你想祝愿他什么？” “我撒在老师身上，我祝福您?” “我撒在祖国身上，我祝福您?” “我撒在全世界的小挚友身上，我祝福您们?”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。 在体验了激烈、快乐后让学生带着这样的心情朗读。这样的朗读是情真意切的，不再是装腔作势。学生兴趣盎然地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，我想语文教学中的“大道无痕”也许就是如此吧。 课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有些缺憾。 1、而对于极个别性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们经常是以“看客”的身份存在，一节课“静默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。如何让这些学生成为课堂的主子，该是今后努力的目标之一。 2、朗读指导还不是很到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提示学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。 3、我的语文素养、驾驭课堂的实力有待提高。